人人通教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與思考

蔡淑燕

【摘 要】 隨著人人通教學(xué)云平臺(tái)走進(jìn)課堂，其在教學(xué)中的應(yīng)用在我校得到了越來越多的普及。本文主要談?wù)勅巳送ń虒W(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我校被教育部授予“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)基地，學(xué)校加快了網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，在這樣一個(gè)環(huán)境下，教學(xué)云平臺(tái)走進(jìn)課堂，其在教學(xué)中的應(yīng)用在我校得到了越來越多的普及。人人通教學(xué)平臺(tái)是一種新時(shí)代的教與學(xué)的模式，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從課內(nèi)延伸到課外，甚至是一切可以學(xué)習(xí)的地方。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該了解云平臺(tái)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，這有利于我們建立現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育觀，為我們的教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵。

人人通的特點(diǎn)是教學(xué)資源豐富、使用方式靈活多樣以及功能齊全等;而高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁雜、難度大、抽象性強(qiáng)直接導(dǎo)致學(xué)生聽課效率低下，有的同學(xué)難以深入地理解知識(shí)，有的同學(xué)接受能力較差，還有的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)后不能靈活應(yīng)用;充分發(fā)揮教學(xué)云平臺(tái)的特點(diǎn)中可以很好地輔助教學(xué)，能有效改善以上幾方面的問題。人人通在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要有以下三種應(yīng)用：

一、方便師生交流互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩個(gè)典型問題：一，上課提問學(xué)生不敢或者不愿主動(dòng)回答，教師掌握不了學(xué)生的接受情況;二，教師布置的作業(yè)第二天不能及時(shí)批改就要進(jìn)行新課教學(xué)，不能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而數(shù)學(xué)又是一門銜接性較強(qiáng)的課程，因此不利于課堂效率的提升。互動(dòng)課堂的隨機(jī)點(diǎn)名功能和在線測試功能可以有效地解決這些問題。

傳統(tǒng)的課堂中，一節(jié)課主動(dòng)回答問題的往往局限于幾個(gè)同學(xué)，課堂變成了幾個(gè)活躍分子的課堂，其他同學(xué)默默無聲，甚至游離于課堂之外。而互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)了隨機(jī)點(diǎn)名功能，老師可以隨機(jī)抽取學(xué)生來回答問題。在這種氛圍下上課，學(xué)生因?yàn)椴恢老乱粋€(gè)問題電腦將會(huì)抽取誰，所以他需要時(shí)刻處于“備戰(zhàn)”狀態(tài)，集中注意力，這樣有利于學(xué)生聽課效率的提高。？所以隨機(jī)點(diǎn)名功能有效地解決了兩大問題：一是提問學(xué)生過于集中，二是大部分學(xué)生接受知識(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

人人通的在線測試功能可以在新課之前用5—8分鐘做一個(gè)小測試，其結(jié)果馬上會(huì)在屏幕上體現(xiàn)，通過檢測教師可以馬上了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度做微調(diào)整。比如在學(xué)過“余弦定理”后，我在測試時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)正余弦定理的掌握不牢固，因此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生測試時(shí)出現(xiàn)的問題和學(xué)生一起分析再進(jìn)行新課教學(xué)，效果更好。云平臺(tái)的及時(shí)反饋?zhàn)尳處熂皶r(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，使師生間的互動(dòng)更加高效。

二、做到“溫故而知新”

學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對(duì)教師，也是針對(duì)學(xué)生。對(duì)于教師而言，由于不同教師做課件的形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師制作的課件，總結(jié)自己做的課件的優(yōu)缺點(diǎn)，最終制作出既適合自己講課又適合學(xué)生的優(yōu)秀的課件。對(duì)學(xué)生而言，給學(xué)生提供了豐富的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時(shí)，容易遺忘，也不利于學(xué)生做筆記。教學(xué)云平臺(tái)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，特別是對(duì)于那些不明白的學(xué)生可反復(fù)觀看直到明白為止，極大地提高了教學(xué)效率。

三、利用移動(dòng)講臺(tái)讓課堂高效、便捷

例如講空間向量在立體幾何的應(yīng)用時(shí)，可充分發(fā)揮移動(dòng)手機(jī)終端的作用，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)授課需求，可以隨堂把不同學(xué)生的解答當(dāng)堂拍下并上傳到同一屏幕，這樣一對(duì)比，學(xué)生很快了解同一題有幾種不同坐標(biāo)系的建法，自己的建系好在哪，存在哪些不足，其他同學(xué)的建系方法有什么優(yōu)點(diǎn)，一目了然，無需教師過多的說教，效率比傳統(tǒng)投影幻燈要高得多，而且通過這種比較學(xué)生除了能找出較優(yōu)的解題方法，也能通過教師的當(dāng)場批改及時(shí)糾正解題時(shí)犯的錯(cuò)誤，比教師講評(píng)效果更好。

當(dāng)然人人通的運(yùn)用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必然會(huì)帶來課堂教學(xué)容量的擴(kuò)展和教學(xué)方式的改變，特別是課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對(duì)矛盾。所以課的容量要適度，這個(gè)度就是要在最大限度調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度，所以備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力與及時(shí)反饋，在教學(xué)過程中要注意收集反饋信息，及時(shí)調(diào)控。

總之，人人通的使用煥發(fā)了課堂活力，優(yōu)化了教學(xué)方式。但它僅是一種輔助性教學(xué)工具，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用的工具，而非為了使用工具而教學(xué)。相信隨著我們對(duì)云平臺(tái)教學(xué)的深人研究，我們一定能將云平臺(tái)教學(xué)帶來的消極影響降至最低程度，充分發(fā)揮云平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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