田甜

【摘要】幼兒本身活潑好動，為此，教師應(yīng)抓住幼兒的特點，開展游戲教學(xué)，在游戲中解放幼兒的天性，給予幼兒更多的自主游戲時間，使得幼兒在游戲中能夠發(fā)揮自身的個性，并培養(yǎng)幼兒的想象力，保證每位幼兒的全面發(fā)展。同時，幼兒園開展自主游戲，還激發(fā)起幼兒參與游戲的熱情，幼兒從中感受到游戲所帶來的樂趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 自主游戲? 實施策略

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0023-01

所謂自主游戲指的是在游戲情境中，幼兒要從自身的興趣愛好出發(fā)，自主選擇游戲，自主進行游戲，并從游戲中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。幼兒園實施自主游戲時，要遵循以下兩大原則：第一原則，尊重幼兒愛玩的天性，增強游戲的趣味性;第二原則，充分發(fā)揮幼兒的自主性，推動自主游戲的順利開展。通過開展自主游戲，幼兒產(chǎn)生了快樂的情緒，這一情緒激發(fā)出幼兒的想象力、創(chuàng)造力，從而達到教育的最終目的。

一、創(chuàng)設(shè)自主游戲情境，營造愉悅的游戲氛圍

在自主的游戲情境中，幼兒能從中獲得豐富的感性材料，并且在愉悅的游戲氛圍下，他們不會厭惡幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。材料是開展游戲不可缺少的素材。選擇材料時，要盡量選擇低結(jié)構(gòu)材料。這種材料的玩法是多種多樣的，并且通過幼兒的精心設(shè)計，還能有不同的用途，這樣一來，激發(fā)起幼兒參與游戲的熱情，還能激發(fā)起幼兒的自主探究欲望。在我們的實際生活中，低結(jié)構(gòu)材料是很常見的，如：紙盒、紙箱等形象類材料。使用形象類材料時，幼兒可以根據(jù)游戲內(nèi)容的變化，適時的更換材料。還有一些樹葉、小石頭等情境類材料，這類型材料常常被運用到情境中，使得幼兒能全身心的參與到游戲中。除此之外，還要用一些挑戰(zhàn)性材料，此類型材料不能直接運用到游戲中，需要幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力來靈活組織材料，并根據(jù)材料設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的游戲。

開展自主游戲時，教師不能過分干預(yù)幼兒的選擇，應(yīng)該給幼兒留出自主選擇的空間，如：幼兒自主選擇玩伴、自主選擇要玩的游戲等。以前幼兒園開展游戲時，通常都是老師選擇游戲的種類，并為幼兒選擇同伴，這樣的游戲無法調(diào)動起幼兒的積極性，部分幼兒因為內(nèi)心的不滿情緒，無法主動參與到游戲中。針對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變之前的游戲方式，給幼兒自主選擇同伴的機會，此時，幼兒會根據(jù)自身的興趣愛好，選擇他們喜歡的玩伴，此時，游戲小組很自然的形成了，這在無形之中就增強了團隊的凝聚力，并且幼兒也會主動參與到游戲中，從中感受到游戲所帶來的樂趣。

二、教師合理定位角色，發(fā)揮引導(dǎo)性作用

自主游戲?qū)嵤┻^程中，教師的角色定位至關(guān)重要。大部分教師認為幼兒的發(fā)展不夠成熟，他們無法自主、高效的完成游戲，因此，教師會過分干預(yù)幼兒的游戲，這樣一來，會使得幼兒失去對游戲的興趣。其實這種做法是不對的，作為一名幼師，應(yīng)科學(xué)、合理地定位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，給予幼兒足夠多的空間和時間，使得幼兒能愉快地參與到游戲中，并從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。在幼兒游戲過程中，教師應(yīng)自主參與進來，成為其中的一員，并且要嚴格遵守游戲規(guī)則，確保游戲得以順利進行下去。這樣做的目的在于縮短了教師與幼兒間的距離，幼兒不再害怕老師，他們敢于表達內(nèi)心真實的想法，這為日后的教學(xué)活動開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，教師與幼兒一起參與到游戲中，如遇到一些不安全的因素時，教師可以及時阻止，保障了幼兒的安全。除此之外，教師有更多的時間觀察、了解每位幼兒，并且全面掌握幼兒的優(yōu)點與缺點，了解到幼兒的興趣愛好。

以《打野戰(zhàn)》這一游戲為例子，在開始游戲之前，幼兒和老師已經(jīng)事先準備了游戲中所用到的材料，如輪胎墊、竹筒等。當幼兒看到這些材料時，他們不假思索的就將這些材料堆砌成戰(zhàn)壕。然而，當堆砌好戰(zhàn)壕之后，幼兒發(fā)現(xiàn)只有戰(zhàn)壕，卻沒有武器，此時游戲是無法進行的。鑒于此，教師將幼兒召集起來，共同探討此時沒有武器，我們應(yīng)該用什么材料制作武器呢？在制作武器之前，教師應(yīng)該從安全性、使用性等多角度引導(dǎo)幼兒，確保幼兒制作的武器是安全的。

三、科學(xué)地評價游戲，提高幼兒的創(chuàng)造力

開展自主游戲時，科學(xué)地評價游戲是不可或缺的。其中，科學(xué)地評價游戲主要從以下兩個方面出發(fā)：一方面，游戲完成之后的即時評價。所謂即時評價是指當幼兒做完游戲之后，教師應(yīng)評價此次游戲的結(jié)果以及游戲的過程，激發(fā)起幼兒內(nèi)在的熱情。但是需要注意的是，評價過程中，教師要善用鼓勵性的語言，還要表揚幼兒的創(chuàng)造性舉動，為幼兒日后參與到自主游戲中奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，從整體上評價游戲的最終效果。自主游戲過程中，教師始終都是觀察者，通過評價游戲的最終結(jié)果，便于教師能科學(xué)、合理地調(diào)整游戲，確保每一個游戲都是幼兒所喜愛的，并且每一個游戲都能發(fā)揮應(yīng)有的作用，幼兒也能從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。當幼兒完成游戲之后，教師通過科學(xué)、合理地評價，幼兒的內(nèi)心中獲得了滿滿的成就感，并且他們愿意發(fā)揮自身的主動性，同時，這對提高幼兒的創(chuàng)造力也大有裨益。

結(jié)語

幼兒階段，教師要教會幼兒如何玩，并且引導(dǎo)幼兒在玩的過程中，釋放自己的天性，并且還要鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，以此達到提高幼兒素質(zhì)的目的。針對此，教師應(yīng)積極開展自主游戲，讓幼兒選擇游戲內(nèi)容、游戲形式，并將游戲時間也還給幼兒，這樣做使得幼兒從中感受到游戲的樂趣，并在游戲過程中發(fā)揮自身的主動性，學(xué)到書本之外的知識。

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