吳雪琴

【摘要】在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多孩子越來越“熊”，這一年我就見證了一個熊孩子的成長過程，由此總結(jié)出一些經(jīng)驗與大家一些分享一下。

【關(guān)鍵詞】家校合力? 熊孩子? 措施? 改變

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0176-02

豪豪，家庭條件優(yōu)越，父母都是高學(xué)歷高收入者，父親是某軟件公司高管，母親是醫(yī)院工作人員。這樣的高知家庭，教育出來的孩子一定不會差吧，可是，這個孩子偏偏就是糞坑里的石頭——又臭又硬。

周末，我家訪了這個孩子。走進(jìn)家門，我發(fā)現(xiàn)這個家干凈整潔，父母很有書卷氣，一看就是受過良好教育的，并且家里書籍很多，這不像是一個有問題的家庭。通過家訪了解到了一些情況，也有了一些判斷：

第一，因為工作繁忙，三年級以前孩子的吃喝拉撒都由孩子的奶奶和外婆管理，父母雖然每天回家，但因為經(jīng)常加班幾乎沒時間陪孩子。后來孩子也和我說過，他的父母幾乎不陪自己在散步玩耍，即使在小區(qū)散步也沒有過。因此孩子有點獨來獨往，不太會與別人相處。

第二，家長對學(xué)校和老師的教育方式認(rèn)同度不夠，認(rèn)為自己的孩子很聰明，愛表達(dá)，是老師沒找到適合孩子的方法，壓抑了孩子。所以，后來當(dāng)孩子父親工作有了起色，不太忙了，就堅持每天晚上自己給孩子輔導(dǎo)奧數(shù)。因此孩子的數(shù)學(xué)成績一直很不錯，這也讓孩子開始對數(shù)學(xué)老師不尊敬了，進(jìn)而不尊重所有老師。

第三，家長認(rèn)為孩子的變化與班上的一些調(diào)皮孩子有很大關(guān)系，認(rèn)為是別的孩子影響了自己的孩子。家長曾經(jīng)明確告訴孩子不要和某某孩子玩，說其家長是不負(fù)責(zé)任的家長。這無形中讓孩子學(xué)會了推卸責(zé)任，任何事情都可以推到別人身上。

第四，家庭氛圍很民主，任何事情都可以協(xié)商解決，大到家庭經(jīng)濟狀況，小到孩子的錯誤，都可以拿到桌面上討論。只要孩子說得有理，都可以被理解。殊不知，每個人說話都會朝自己有利的方面說，況且孩子明辨是非的能力本身就有限，僅聽孩子的一面之詞，極有可能模糊了孩子的是非觀念。

通過與家長的交流，我發(fā)現(xiàn)這是一個比較自負(fù)，認(rèn)為自己很懂教育的家長，前五年，家長從沒主動和老師聯(lián)系過，即使老師因為孩子的問題和他聯(lián)系了，也只是簡短的“嗯，知道了”回應(yīng)，并且事后絕不和老師交流自己的看法及處理情況。

家訪后，我結(jié)合班級管理目標(biāo)再次和家長溝通達(dá)成共識，采取措施，促進(jìn)孩子正常有序成長：

1.制定措施，增強融入感

每月爭先：針對孩子不愿為他人服務(wù)，情感淡薄、自制力差等問題，我和孩子一起制定了一月一突破的方案。9月，我們約定主動為班級為同學(xué)服務(wù)，比如每天為班級抬飯，每周做一次值日，做語文小組長，每天協(xié)助老師檢查家庭作業(yè)……爭做班級服務(wù)小明星;10月，我們約定爭創(chuàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步之星;11月，爭做文明禮貌錦小之星;12月努力爭創(chuàng)閱讀之星;2019年1月爭做學(xué)期錦小之星。每月給孩子一個具體的奮斗目標(biāo)，讓他朝著進(jìn)步的方向前進(jìn)。為了幫助孩子完成每月目標(biāo)，我和孩子制定了幾個每天需要完成的日常工作：設(shè)立優(yōu)點銀行，每天往優(yōu)點銀行存至少一個優(yōu)點，經(jīng)辦人就是班主任和全班同學(xué);每天完成操行評分：文明禮貌、體育鍛煉、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律等方面，每個方面自己找一個標(biāo)兵，向他們看齊，并且由他們做自己的見證人，通過打星的方式檢查落實情況。

2.三方會診，糾正偏頗

對于這個孩子，不是班主任老師一個人在管理，而是相關(guān)部門都投入到了其中。家訪后，我把自己了解的情況一五一十的向德育處做了匯報，并希望能得到他們的幫助。德育處老師跟班觀察一周后，認(rèn)為這個孩子確實問題較大。因此協(xié)同心理咨詢室、教導(dǎo)處三方會診，及時拿出診治方案，制定出幫助孩子的序列措施，逐步推行。首先就是心理咨詢室的老師對這個孩子進(jìn)行心理測試，找準(zhǔn)孩子的癥結(jié)，做好心理輔導(dǎo)。其次班主任關(guān)注孩子的日常，教導(dǎo)處、德育處從更高級的層面落實對孩子的跟蹤幫扶。

3.每月家長到校陪讀一天

因為家長對孩子的集體生活很不了解，對孩子在集體中發(fā)生的問題重視不夠，對孩子的話無原則的信任，因此老是認(rèn)為孩子的問題不是問題，反而質(zhì)疑同學(xué)，認(rèn)為自己的孩子都是被某些調(diào)皮孩子影響了，甚至懷疑老師針對自己的孩子。所以，第一次家訪后，就和家長達(dá)成一致，孩子的父親每月抽一天時間到校陪讀，了解孩子在校的表現(xiàn)。同時，我也會就這一月學(xué)校、老師所做的工作以及孩子的進(jìn)步和還未整改的方面和家長溝通，家長也會向我們反饋家庭教育的具體情況。這樣家長和老師之間的誤會減少了，彼此的信任增強了，對孩子的教育也更有效了。

一年的時間似乎很長可著實又很短，這個班的孩子眼看著就要畢業(yè)了，曾經(jīng)讓我頭疼的豪豪也即將離開，目前他已被成都市鹽道街外國語實驗學(xué)校錄取。我們就這樣一年一年地做著擺渡人，把孩子們的心靈、行為引向更純凈更優(yōu)雅的美好未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘芳.家校配合，共育良才——淺談家校合力教育[J].課程教育研究，2019（01）：170.

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