淺談音樂教師的情感素質(zhì)及提升策略

宮愛華

【摘要】音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂課程教學(xué)中不可或缺的組成要素。由于和其他學(xué)科的特異性，音樂教師更需要在課堂上投入情感。所以，音樂教師具有培養(yǎng)情感素質(zhì)的急迫性。情感教育不僅是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，更是音樂教師充分展示音樂的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要手段和途徑。本文首先對音樂教師情感素質(zhì)的相關(guān)概念進行了梳理，然后對情感素質(zhì)的意義進行了分析，并提出提高音樂教師情感素質(zhì)的手段，希望能促進音樂教師提高施教效果。

【關(guān)鍵詞】音樂教師? 情感? 提升

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0214-02

一、音樂教師的情感素質(zhì)及其特點

（一）音樂教師的情感素質(zhì)

所謂教師素質(zhì)就是指教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)當(dāng)具備的心理和行為品質(zhì)上的基本要求。同樣對音樂教師而言在情感把控上也有一定的素質(zhì)要求，就是能夠懷揣著一種對于音樂的熱忱和喜愛來關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，通過學(xué)生無微不至的關(guān)懷來激勵每一位學(xué)生自身的音樂天賦，并且將這種情感帶入到教學(xué)場景和教學(xué)模式的設(shè)定之中，目標(biāo)就是為了能夠更好的強化學(xué)生感知體驗的能力和音樂把控水平。

（二）音樂教師情感素質(zhì)的特點

1.先天培養(yǎng)和后天提升相統(tǒng)一

對于音樂教師而言自身的情感特征具備了先天性的特點。當(dāng)下在通過一系列的教學(xué)情緒把控有關(guān)研究出未發(fā)現(xiàn)個體情緒化表達本身就具備了腦的基礎(chǔ)條件，個體情緒化的外在體現(xiàn)在一定程度上是腦的感染所引起的，人腦能夠在一定程度上支配人本身的情緒變化?；谏鲜霈F(xiàn)實狀況腦部區(qū)域的發(fā)達情況也會在很大程度上激發(fā)個體情緒的迸發(fā)。

2.文娛性與教育性的相輔相成

相較于其他課程而言音樂課程的教學(xué)有著自身截然不同的特性，音樂本身和藝術(shù)是息息相關(guān)的，之所以要傳授這門課程就是為了能夠從心靈和感知水平上提升每一位學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂鑒賞能力，而在此過程中也對老師本身的要求越來越高。音樂在開展過程當(dāng)中本身能夠讓人們感受到一種美的感染力，相較于其他學(xué)科而言強制和灌輸性能水平是比較低下的，因此學(xué)生在音樂課程上要表現(xiàn)得更加活潑愉悅。

二、音樂教師情感素質(zhì)的意義

（一）有利于促進“以情育人，全面發(fā)展”的特色藝術(shù)教育

在實現(xiàn)音樂教學(xué)開展過程中，如若能夠有效的將情感灌注到音樂教學(xué)中能讓學(xué)生體會音樂創(chuàng)造的意境美，和音樂教學(xué)本身的要求和教學(xué)理念也是相匹配的。與此同時也能夠通過情感的融入來培養(yǎng)一大批高素養(yǎng)人才，有效實現(xiàn)音樂感染力的提升和發(fā)展。

（二）有利于營造良好的音樂教育氛圍

對于音樂教師而言在傳授知識的過程當(dāng)中應(yīng)該始終秉持著對于藝術(shù)的喜愛和熱情，在每一堂音樂課上都應(yīng)當(dāng)懷揣著一種喜悅的心情走進教室，唯有如此才能更好的使學(xué)生感受到一種親切和溫暖的氛圍，從而更好的使音樂課增添一種愉悅而不乏味的特色，在和學(xué)生實現(xiàn)交流的過程當(dāng)中也能夠敞開心扉融入自身最真實的情感，而通過這種方法也能讓學(xué)生感受到教師對于他們的愛和關(guān)注，能夠更好的幫助學(xué)生將所有熱情放置在音樂藝術(shù)感染力上。

三、音樂教師情感素質(zhì)提升策略

（一）克服音樂教師自身情感素質(zhì)消極因素

1.培養(yǎng)積極進取精神

對于一部分音樂教師而言不懂得如何在教學(xué)過程中提升自身的綜合素養(yǎng)感染力，在針對學(xué)生進行教學(xué)開展的過程當(dāng)中也呈現(xiàn)出了不知所措的狀態(tài)，很難適應(yīng)新時期下教學(xué)發(fā)展的基本要求。就整體角度發(fā)展而言對于很大數(shù)量的教師已經(jīng)具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，能夠在很大程度上完成教學(xué)育人的目標(biāo)，從而更好適應(yīng)21世紀發(fā)展背景下教學(xué)思維發(fā)展的有效拓寬。

2.樹立高尚追求目標(biāo)

對于教師而言自身本應(yīng)盡的職責(zé)就是教育好每一位學(xué)生，因此教師在教學(xué)開展過程當(dāng)中最重要的一點就是能夠培養(yǎng)崇高的師德。然而存在著一部分音樂教師在向?qū)W生傳遞相關(guān)音樂知識的過程中卻呈現(xiàn)出了一種逆反心理，在他們的思維模式中認為師德和音樂教育本身并沒有任何的關(guān)聯(lián)。

（二）音樂教師要注意對自身的感情引導(dǎo)

1.注重對學(xué)生的情感投入

在每一位學(xué)生的心目中教師的地位都是無法替代和十分崇高，因此教師和學(xué)生之間必須要培養(yǎng)良好的關(guān)系。如若學(xué)生在一定程度上不喜歡教授自身音樂知識的老師就會失去對于這門學(xué)科的熱情，對于教師而言也必須要針對學(xué)生傾注自身所有的愛和呵護，能夠公平公正的對待每一位學(xué)生，同時針對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生要能夠進行鼓勵和支持。

2.調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)

就本質(zhì)上而言教育本身蘊含著的思維理念和工作強度以及壓力都是比較大的，在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中也并不是短暫時間就能夠完成的，尤其是對于音樂而言需要一個長時間教學(xué)的過程才能夠使得學(xué)生對樂曲有本質(zhì)的把握，從而來實現(xiàn)自身的理想。

四、結(jié)論

我國教育家夏丐尊在提出教育和情感之間關(guān)聯(lián)的過程當(dāng)中就認為如若缺乏情感的融入那么教育就仿佛沒有水的池塘一樣，由此可以發(fā)現(xiàn)教育和情感本質(zhì)上是息息相關(guān)、不可分割的。本文在展開研究的過程中首先針對音樂教師的情感素養(yǎng)進行了基礎(chǔ)理念的敘述，隨后針對情感素養(yǎng)的內(nèi)在含義進行了詳細的剖析并且相應(yīng)地指出了促進情感融入的方法，希望能夠在根本上提升音樂教師施教的效果。

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