項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程中的應(yīng)用研究

劉秀梅

【摘要】教學(xué)實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，其實(shí)效和質(zhì)量對(duì)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)起著重要作用。項(xiàng)目教學(xué)法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用對(duì)教學(xué)實(shí)踐有顯著影響。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)造課程中，從教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在以項(xiàng)目為單位，以項(xiàng)目為任務(wù)的實(shí)踐中開展《幼兒游戲環(huán)境》課程的教學(xué)，從而提升學(xué)生的操作技能與環(huán)創(chuàng)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)項(xiàng)目? 幼兒園? 環(huán)創(chuàng)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0237-02

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，課程內(nèi)容要求專業(yè)理論與技能并舉，與幼兒園的工作崗位密切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。但是，使用能力不強(qiáng)，學(xué)校的教學(xué)和幼兒園需要脫軌，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該課程要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，制作，并完成整個(gè)環(huán)境創(chuàng)建系統(tǒng)。

一、改變教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目研究

從廣義上講，基于研究的學(xué)習(xí)是指學(xué)生學(xué)習(xí)探索問題的方式?！矮@取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，以解決問題”。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有工藝繁重，應(yīng)用繁重，經(jīng)驗(yàn)豐富，度高參與的特點(diǎn)。學(xué)生需要積極的參與到實(shí)踐中去，讓其創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉，知識(shí)的運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，同時(shí)通過學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也可以得到加強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師注重理論解釋。為此，結(jié)合課程在教學(xué)實(shí)踐中的特點(diǎn)，可以采用研究性學(xué)習(xí)模式。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，以小組為單位在學(xué)生和師生中進(jìn)行交流和討論。通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在這種教學(xué)過程中學(xué)生通過與其他學(xué)生交流來解決問題并提出想法，思維得到了快速的發(fā)展，同時(shí)自己的觀點(diǎn)也得到了很好的展示，教學(xué)過程中學(xué)生相互激勵(lì)，彌補(bǔ)彼此的缺點(diǎn)，有利于學(xué)生的智力發(fā)展。

二、教學(xué)方法革新，介紹項(xiàng)目教學(xué)

在《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的教學(xué)中，“環(huán)創(chuàng)項(xiàng)目”是課程教學(xué)的主線，項(xiàng)目來源于教材，結(jié)合于實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)綜合素養(yǎng)和動(dòng)手能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)教材項(xiàng)目化，通過崗位發(fā)布任務(wù)，鍛煉能力。教學(xué)過程中項(xiàng)目的選擇應(yīng)以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)崗位真實(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果。首先，“幼兒園環(huán)境創(chuàng)造”具體教學(xué)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上有明確的目標(biāo)，在總體目標(biāo)的框架內(nèi)，分解在幼兒園區(qū)域角落創(chuàng)建的各個(gè)部分，將整個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為小項(xiàng)目，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容集成到每個(gè)小項(xiàng)目中。這些小“項(xiàng)目”用于反映整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)符合學(xué)生的特點(diǎn)。再次，在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，項(xiàng)目規(guī)模，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，前后關(guān)系等因素要進(jìn)行全盤考慮，同時(shí)要將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分散，分解成每個(gè)具體可操作完成的小項(xiàng)目。每個(gè)小項(xiàng)目的主題是教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)。最后，以“布置項(xiàng)目”相關(guān)概念的介紹，教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，新課程的概念介紹，本課程教學(xué)的新知識(shí)，與項(xiàng)目開發(fā)過程緊密結(jié)合，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，“安排項(xiàng)目介紹并完成項(xiàng)目的生產(chǎn)方法的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。

三、完善教學(xué)方法，全面提高技能

在《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的課程教學(xué)中，如果還是采用傳統(tǒng)的“講授”教學(xué)方法是很難達(dá)到教學(xué)的目的的，項(xiàng)目教學(xué)法在《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程教學(xué)中具有很多優(yōu)勢。第一是時(shí)間可以得到有效的利用，在具體的課堂上，教師負(fù)責(zé)講解項(xiàng)目的內(nèi)容與要求，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行合理的規(guī)劃，極大的提高了教學(xué)效率。第二是可以充分利學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行現(xiàn)場演練，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中各種功能的訓(xùn)練需要通過大量的實(shí)踐完成。第三，將課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)和回答問題相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目可以在一兩節(jié)課中完成，需要大量艱苦細(xì)致的工作。

四、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

改革教學(xué)內(nèi)容，圍繞實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目所需的技能重新安排教學(xué)內(nèi)容，并通過項(xiàng)目的運(yùn)作補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的要求，在教學(xué)過程中，將“幼兒園角落創(chuàng)作”項(xiàng)目分解為具體的小項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容巧妙地嵌入到每個(gè)小項(xiàng)目中，每個(gè)小項(xiàng)目都包含新舊知識(shí)點(diǎn)。

五、采用多種評(píng)估并引入激勵(lì)措施

傳統(tǒng)考試難以有效評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)方法，評(píng)估方法的改革勢在必行，其中學(xué)生相互評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)方式。小組相互間評(píng)估，以各小組學(xué)生的表現(xiàn)，完成任務(wù)情況，來評(píng)估小組的表現(xiàn)，同時(shí)通過比較學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)結(jié)果，探討出現(xiàn)結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生反思自己小組在完成實(shí)踐中用來解決問題的策略。

通過在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)造”課程教學(xué)實(shí)踐中開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，重視學(xué)習(xí)“教學(xué)”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)方法”，改變教學(xué)組織，注重學(xué)生自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)。課程所需的知識(shí)和技能需要學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解并掌握，同時(shí)還可以體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。不僅能夠促進(jìn)中職幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教學(xué)模式向“理實(shí)一體化”改革，還能夠更符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但項(xiàng)目教學(xué)法要想在中職幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程中廣泛科學(xué)的運(yùn)用仍需要不斷的實(shí)踐探索，在探索中重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”上，并且把握好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，只有這樣才能使得項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的應(yīng)用更為科學(xué)更為廣泛。