環(huán)創(chuàng)

與創(chuàng)造力。以往的環(huán)創(chuàng)多著眼于園所的整個(gè)環(huán)境，布景空間大、素材多、主題內(nèi)容豐富，但園區(qū)內(nèi)的小空間與細(xì)節(jié)很難都被顧及到。受到一次美育課程的啟發(fā)，我結(jié)合自然系的微景觀設(shè)計(jì)，以一棵承載幼兒心愿的樹(shù)木為主體，充分利用園所內(nèi)被忽視的拐角空間進(jìn)行了一次特別的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。一、幼兒園自然微景觀環(huán)創(chuàng)的設(shè)想與前期策劃幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。那么，到底什么樣的環(huán)創(chuàng)既能讓幼兒樂(lè)于參與，又能突出園所內(nèi)

。二、當(dāng)前幼兒園環(huán)創(chuàng)中普遍存在的問(wèn)題（一）只注重觀賞性環(huán)境創(chuàng)設(shè)以裝飾功能為主，更多地體現(xiàn)在展示性和觀賞性上, 盲目追求“精美”，不惜耗費(fèi)成本，追求視覺(jué)上的“新鮮”“好看”。（二）以成人為主導(dǎo)以教師的審美眼光來(lái)定位，用包辦代替的方式，只關(guān)注結(jié)果，忽略了幼兒的主體性發(fā)揮。（三）缺乏理解溝通不考慮幼兒的需求，很少?gòu)暮⒆拥囊暯侨ニ伎妓麄儗?duì)美的理解是什么，沒(méi)有從幼兒的角度去審視環(huán)境美。（四）形式單一有的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)雖然體現(xiàn)了以幼兒為本，但是表現(xiàn)形式上卻雜亂無(wú)序，缺

合理規(guī)劃美工區(qū)的環(huán)創(chuàng)，在原有區(qū)域布局的基礎(chǔ)上，將美工區(qū)劃分為感知欣賞區(qū)、操作表達(dá)區(qū)、作品陳列區(qū)、材料投放區(qū)和未完成區(qū)五大個(gè)性化美術(shù)活動(dòng)區(qū)，給予幼兒自主安排、調(diào)整活動(dòng)空間的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在創(chuàng)作中“沉浸式”地感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。一、感知欣賞區(qū)感知欣賞區(qū)是進(jìn)入整個(gè)美術(shù)區(qū)的第一個(gè)分區(qū)，也是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入創(chuàng)作情境、感知課程主題的區(qū)域。感知欣賞區(qū)的環(huán)創(chuàng)需要教師定期根據(jù)每階段課程主題的不同進(jìn)行調(diào)整。例如，在以往的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，我們?cè)趨^(qū)域角擺放過(guò)藝術(shù)大師的作品

。二、當(dāng)前幼兒園環(huán)創(chuàng)中普遍存在的問(wèn)題（一）只注重觀賞性環(huán)境創(chuàng)設(shè)以裝飾功能為主，更多地體現(xiàn)在展示性和觀賞性上，盲目追求“精美”，不惜耗費(fèi)成本，追求視覺(jué)上的“新鮮”“好看”。（二）以成人為主導(dǎo)以教師的審美眼光來(lái)定位，用包辦代替的方式，只關(guān)注結(jié)果，忽略了幼兒的主體性發(fā)揮。（三）缺乏理解溝通不考慮幼兒的需求，很少?gòu)暮⒆拥囊暯侨ニ伎妓麄儗?duì)美的理解是什么，沒(méi)有從幼兒的角度去審視環(huán)境美。（四）形式單一有的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)雖然體現(xiàn)了以幼兒為本，但是表現(xiàn)形式上卻雜亂無(wú)序，缺少

環(huán)境的互動(dòng)。我園環(huán)創(chuàng)從季節(jié)出發(fā)，以冬季為基調(diào)，展現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒對(duì)家的依賴(lài)和情感需要，結(jié)合國(guó)家的時(shí)事熱點(diǎn)，最終確定了中班的環(huán)創(chuàng)主題。中班以“家與國(guó)”為主題進(jìn)行冬季環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)創(chuàng)起始階段，在班級(jí)發(fā)起關(guān)于“家”的討論：由家你們會(huì)想到什么？幼兒認(rèn)真思考，積極表達(dá)。有的想到了家的方位在哪邊；有的想到家里的弟弟妹妹、爸爸媽媽等家人；有的想到家里面自己的小床、玩具、零食等事物；有的想到自己家的面積、裝修、內(nèi)飾等，每個(gè)幼兒都有自己的理解和想法。在這個(gè)過(guò)程中，幼

前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)與動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱?；诖耍芋w現(xiàn)了加強(qiáng)幼兒園教師職后環(huán)創(chuàng)綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐、不斷強(qiáng)化高校幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)實(shí)踐改革以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。教育部2017年印發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》指出，我國(guó)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”為基本理念[3]，這為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改進(jìn)探索指明了方向。在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景和理念的指引下，基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、學(xué)生學(xué)習(xí)需求

論的教授，具體的環(huán)創(chuàng)實(shí)踐只能等到學(xué)生見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)來(lái)完成；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作部分不能很好地結(jié)合，出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象[3]。其次，針對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)涉及的不同園所，有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談，訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是在公立幼兒園還是私立幼兒園見(jiàn)習(xí)，學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐。在公立幼兒園主要是班級(jí)里教師都比較忙，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行環(huán)創(chuàng)的布置；在私立幼兒園主要是幼兒園園方?jīng)]有做環(huán)創(chuàng)的硬性要求及教師的環(huán)創(chuàng)能力有限，所以但凡有見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生來(lái)，都會(huì)讓見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)生進(jìn)行環(huán)境

區(qū)幼兒園 馬冬妮環(huán)創(chuàng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒教育區(qū)別于中小學(xué)教育的重要特征之一，每當(dāng)一所新的幼兒園建立之后，幾乎所有的教師都會(huì)花費(fèi)很大的精力投身到幼兒園環(huán)創(chuàng)的布置和設(shè)計(jì)中去。為什么要把環(huán)創(chuàng)工作放到如此重要的地位呢？除了可以美化園區(qū)環(huán)境之外，環(huán)創(chuàng)也是幼兒園教育的重要組成部分。如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)園區(qū)環(huán)創(chuàng)，是每個(gè)幼兒園教師都需要思考的一個(gè)問(wèn)題，只有基于生活化的理念，把生活性融入園區(qū)環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)中，才能最大限度地發(fā)揮環(huán)創(chuàng)育人的重要作用。一、幼兒園環(huán)創(chuàng)工作

宜和地方特色文化環(huán)創(chuàng)建設(shè)的具體實(shí)施建議。關(guān)鍵詞：幼兒園、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重慶、地形特征、文化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒和環(huán)境積極相互作用活動(dòng)的情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)換為教育因素，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的過(guò)程。皮亞杰認(rèn)為“環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一”。我國(guó)從1989年到1996年發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》中，關(guān)于環(huán)境的建議從“墻面布置”到“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的詞語(yǔ)變換中再一步強(qiáng)調(diào)

成為最美的風(fēng)景。環(huán)創(chuàng)思考幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持幼兒立場(chǎng)，應(yīng)盡可能地把幼兒的活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。幼兒有充分選擇活動(dòng)材料、內(nèi)容和方式的機(jī)會(huì)，更容易激發(fā)他們?cè)诨顒?dòng)中的想象力和創(chuàng)造力?；顒?dòng)中，每位幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇不同的表現(xiàn)方式。他們通過(guò)觸覺(jué)探究布的質(zhì)感，通過(guò)比較感知布頭的大小，通過(guò)觀察欣賞布的花紋，嘗試將布頭與布頭之間以及多塊大小不同的布頭之間組合的方法，形成了豐富的作品。他們互相欣賞作品，說(shuō)出自己作品中表現(xiàn)的事物，感受小布頭組合的多樣美。他們看到

宜性的原則，保證環(huán)創(chuàng)內(nèi)容契合幼兒的認(rèn)知水平和理解能力，符合幼兒的發(fā)展需求。其次，區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)發(fā)展性，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心的發(fā)展水平，不斷更新環(huán)創(chuàng)內(nèi)容，并增添相應(yīng)的活動(dòng)材料，以更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。最后，教師應(yīng)遵循整體性原則，將各個(gè)區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到最佳的效果。三、幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法（一）明確區(qū)角環(huán)創(chuàng)主題區(qū)角游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)一個(gè)鮮明的環(huán)創(chuàng)主題，對(duì)此，教師可以圍繞教育目標(biāo)確定環(huán)創(chuàng)主題，也可以圍繞區(qū)角功能確定環(huán)創(chuàng)主題。同

教師之手。在區(qū)角環(huán)創(chuàng)方面，如圖2所示，參與研究的所有幼兒園的傳統(tǒng)文化元素大都可見(jiàn)于美工區(qū)的材料投放和墻面設(shè)計(jì)。66.7%的角色扮演區(qū)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容集中于傳統(tǒng)飲食文化和傳統(tǒng)服飾文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在貴州幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中分布不均，歸根結(jié)底是因?yàn)樵?span id="j5i0abt0b" class="hl">環(huán)創(chuàng)方面沒(méi)有從整體上進(jìn)行規(guī)劃，傳統(tǒng)文化資源零散，不成系統(tǒng)。圖1 傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間分布情況 圖2 傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)角分布情況 (二)在時(shí)間上，更新周期較長(zhǎng)。重視特殊傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)創(chuàng)，忽略平時(shí)的傳統(tǒng)文化環(huán)創(chuàng)首先，從時(shí)間上看

次組織老師們開(kāi)展環(huán)創(chuàng)方案分享會(huì)，策劃園所文化方案和環(huán)創(chuàng)方案，并擬定文稿。最終確定了一樓以“花”為主題的環(huán)創(chuàng)方案，四個(gè)班級(jí)分別以“花香在舌尖”“花開(kāi)在田間”“花兒在心間”“花朵在指尖”的主題構(gòu)建班級(jí)環(huán)境。我利用休息時(shí)間親自勾畫(huà)幼兒園環(huán)創(chuàng)藍(lán)圖，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)干凈、漂亮、童趣、環(huán)保的室內(nèi)外環(huán)境。做“半個(gè)安全監(jiān)督員”。好教師不僅需要專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)作底色，需要科學(xué)先進(jìn)的教育理念作支撐，也需要博雜的知識(shí)信息作補(bǔ)充。幼兒園整體裝修完畢后

【英國(guó)卡勒姆聚變能中心網(wǎng)站2022 年2 月9日?qǐng)?bào)道】英國(guó)卡勒姆聚變能中心（CCFE）2022年2 月9 日宣布，歐洲聯(lián)合環(huán)（JET）在近期實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造了新的聚變能產(chǎn)生紀(jì)錄，在5 秒（聚變實(shí)驗(yàn)的持續(xù)時(shí)間）內(nèi)產(chǎn)生59兆焦能量，證明了聚變能在提供安全和可持續(xù)低碳能源方面的潛力。之前的紀(jì)錄是歐洲聯(lián)合環(huán)于1997年創(chuàng)造的22兆焦。此次實(shí)驗(yàn)期間的平均聚變功率約為1.1萬(wàn)千瓦，未超過(guò)1997年創(chuàng)造的1.6萬(wàn)千瓦功率紀(jì)錄。歐洲聯(lián)合環(huán)位于牛津郡卡勒姆聚變能中心，1983年投

原因是部分教師在環(huán)創(chuàng)時(shí)缺乏對(duì)幼兒如何參與其中的思考。簡(jiǎn)單地認(rèn)為讓幼兒收集材料或在墻面上呈現(xiàn)出幼兒的作品就是互動(dòng)，但其實(shí)幼兒在收集材料時(shí)并不明白要干什么。這種單純呈現(xiàn)幼兒作品、精美布置的墻面是靜態(tài)的環(huán)境，是一種觀賞性的“死”環(huán)境。它缺少了環(huán)境的動(dòng)態(tài)感、幼兒的參與性和教育性，沒(méi)有發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。解決策略：（一）教師和幼兒共同設(shè)計(jì)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒去思考和構(gòu)思，積極采納幼兒的意見(jiàn)，把幼兒的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。只有這樣，幼兒才能體會(huì)

之為“1 米2”環(huán)創(chuàng)。一、“夠得著”的“1 米2”環(huán)創(chuàng)“1 米2”環(huán)創(chuàng)需要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，把環(huán)境還給幼兒，真正從幼兒的生理、心理等特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒“摸得到”“看得懂”。（一）降下來(lái)讓環(huán)創(chuàng)高度“摸得到”走進(jìn)幼兒園，無(wú)論是室內(nèi)還是戶(hù)外，隨處都可以看到精心布置的環(huán)境。有為幼兒通行方便或避免可能存在安全隱患而高高懸掛起的環(huán)創(chuàng)內(nèi)容；有利用活動(dòng)室、功能室高大寬敞的墻面，以成人站立或爬高的方式，創(chuàng)設(shè)高視角下的環(huán)創(chuàng)內(nèi)容。這樣的環(huán)創(chuàng)高度與幼兒的身高形成了鮮明的對(duì)比，幼兒

過(guò)程，我們的轉(zhuǎn)角環(huán)創(chuàng)主題也遵循著這一課程理念。在其正確的引領(lǐng)下，建設(shè)別樣的轉(zhuǎn)角文化，讓轉(zhuǎn)角變得更加“童趣”，更符合幼兒興趣需求，使環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，讓孩子在與環(huán)境互動(dòng)中暢所欲言、暢快歡笑。孩子們?cè)谵D(zhuǎn)角處或思考或玩鬧，這樣的畫(huà)面，才是轉(zhuǎn)角環(huán)創(chuàng)文化的真正價(jià)值體現(xiàn)，也是我們轉(zhuǎn)角環(huán)創(chuàng)建設(shè)追求的目標(biāo)。一、轉(zhuǎn)角環(huán)創(chuàng)主題的選擇之趣挖掘轉(zhuǎn)角環(huán)創(chuàng)主題，創(chuàng)設(shè)屬于幼兒園獨(dú)特“氣質(zhì)”的轉(zhuǎn)角，讓主題環(huán)創(chuàng)中的轉(zhuǎn)角成為體現(xiàn)整個(gè)幼兒園文化建設(shè)特色的一處角落。1.擇經(jīng)典傳承主題我們?cè)谵D(zhuǎn)角

考。如何發(fā)揮班級(jí)環(huán)創(chuàng)的教育價(jià)值？教師與幼兒開(kāi)始進(jìn)行深一層的思考并付諸行動(dòng)：各班重新規(guī)劃區(qū)域，投放更適宜的材料，有效利用三維空間并適當(dāng)留白……同時(shí)，教研室組織全園教師集中研討，交流班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，讓大家相互學(xué)習(xí)并了解各班級(jí)環(huán)創(chuàng)主題，從而提出建議?；ピu(píng)互議，廣度研習(xí)。總園作為各分園的領(lǐng)跑者，要帶動(dòng)和指引各分園課程。為了給教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，引發(fā)各分園對(duì)班級(jí)環(huán)創(chuàng)的思考和研討，我們開(kāi)展了環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)。環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)分為三部曲：級(jí)組內(nèi)部交流評(píng)比、年級(jí)初評(píng)推選、全

原因是部分教師在環(huán)創(chuàng)時(shí)缺乏對(duì)幼兒如何參與其中的思考。簡(jiǎn)單地認(rèn)為讓幼兒收集材料或在墻面上呈現(xiàn)出幼兒的作品就是互動(dòng)，但其實(shí)幼兒在收集材料時(shí)并不明白要干什么。這種單純呈現(xiàn)幼兒作品、精美布置的墻面是靜態(tài)的環(huán)境，是一種觀賞性的“死”環(huán)境。它缺少了環(huán)境的動(dòng)態(tài)感、幼兒的參與性和教育性，沒(méi)有發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。解決策略：（一）教師和幼兒共同設(shè)計(jì)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒去思考和構(gòu)思，積極采納幼兒的意見(jiàn)，把幼兒的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。只有這樣，幼兒才能體會(huì)

紙藝術(shù)融入幼兒園環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中，確保幼兒能得到更好的發(fā)展。一、民間剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)分析剪紙藝術(shù)產(chǎn)生于民間且發(fā)展于民間，而我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化從根源上奠定了民間剪紙藝術(shù)的內(nèi)容及形式，主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)潔靈活、稚拙古樸、自然風(fēng)趣、粗獷渾厚，體現(xiàn)著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。剪紙通常又被稱(chēng)作刻紙、窗花或是剪畫(huà)，其具體的區(qū)別就是在創(chuàng)作的時(shí)候，有的是用剪刀，有的是用刻刀，但最終獲得的成果大體相同，均可稱(chēng)作剪紙。實(shí)際上，剪紙也是一種鏤空藝術(shù)，主要是在紙上進(jìn)行鏤空剪刻，以此展現(xiàn)出創(chuàng)作者想要表達(dá)的

關(guān)鍵詞】閱讀區(qū);環(huán)創(chuàng);小班幼兒;閱讀習(xí)慣陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“孩子們來(lái)到人世后，應(yīng)盡早地為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一步臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書(shū)籍、愛(ài)上書(shū)籍，從此步入書(shū)籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！比粢層變合矚g上閱讀，首先要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。秉著“為了每個(gè)孩子的美好未來(lái)”的辦園宗旨，我園從小班開(kāi)始就注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒從小就愛(ài)上閱讀。培養(yǎng)小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣，閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)對(duì)此的影響力起著不可估量的作用。閱讀區(qū)是讓幼

征、地方特色融入環(huán)創(chuàng)育人和活動(dòng)育人之中，促使我園在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，向規(guī)范化、特色化幼兒園方向邁出了可喜的步伐，也涌現(xiàn)出了一批亮點(diǎn)。1. 思想“風(fēng)向標(biāo)”引領(lǐng)思路“方向舵”2012年，乘著我區(qū)加快發(fā)展學(xué)前教育的東風(fēng)，三幼應(yīng)運(yùn)而生。建園之初，不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是社會(huì)各界，當(dāng)時(shí)最為熱切的期盼就是——有園上、上好園。政府新建三幼，直接回應(yīng)了周邊群眾有園上的呼聲，但要做到“上好園”，對(duì)于當(dāng)時(shí)的三幼而言，還走在“趕考”的路上。可以說(shuō)，如何辦好三幼是我們面臨的第一個(gè)，也是

：幼兒園;班級(jí);環(huán)創(chuàng);策略中圖分類(lèi)號(hào)：G615?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0234-01前言：必須創(chuàng)造一個(gè)適合教育的良好環(huán)境，為兒童提供學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)每個(gè)兒童各方面的發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)造已成為幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容，環(huán)境為兒童的多方面發(fā)展提供了條件，促進(jìn)了身心的發(fā)展?？梢钥闯?，營(yíng)造教室環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要意義，本質(zhì)上是基于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。1 創(chuàng)建幼兒園教室環(huán)境中的問(wèn)

用。幼兒園在區(qū)域環(huán)創(chuàng)方面要呈現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味和風(fēng)情，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中要進(jìn)一步突出文化底蘊(yùn)和歷史文明，把相關(guān)材料和器具進(jìn)行切實(shí)有效的應(yīng)用，并在相關(guān)墻面上進(jìn)行有效裝飾，呈現(xiàn)出幼兒園的文化特色和歷史底蘊(yùn)，這樣能夠讓孩子們被中國(guó)傳統(tǒng)文化所吸引，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和了解的興趣。當(dāng)前，很多幼兒園教師在進(jìn)行班級(jí)區(qū)域環(huán)創(chuàng)的過(guò)程中，通常情況下把環(huán)創(chuàng)的首選因素定為現(xiàn)代化、卡通化等，并融合了當(dāng)下比較流行的童趣、小清新等相關(guān)方面的風(fēng)格，這樣創(chuàng)造出來(lái)的環(huán)境盡管代表著某種“時(shí)尚前沿

重要。何為幼兒園環(huán)創(chuàng)？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是幼兒園環(huán)境的布置。幼兒園的環(huán)創(chuàng)對(duì)幼兒的心理和生理發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，為了讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)加大環(huán)創(chuàng)工作的力度。一、基于幼兒社會(huì)性發(fā)展下的幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)的重要性除了家庭，幼兒園是孩子發(fā)展的關(guān)鍵地方，是幼兒長(zhǎng)時(shí)間生活學(xué)習(xí)、游戲玩耍的場(chǎng)所。其環(huán)境對(duì)幼兒的身體和心理都有著活多活少的影響。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、行為、習(xí)慣都不盡相同。因此在社會(huì)性發(fā)展的視角下，有效地進(jìn)行幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)工作有利于幼兒的優(yōu)良品

”的這部分即為和環(huán)創(chuàng)課程的內(nèi)容，以“八項(xiàng)基本技能”考核促進(jìn)環(huán)創(chuàng)課程教學(xué)改革。(二)專(zhuān)業(yè)知識(shí)多元化在教學(xué)知識(shí)方面，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是簡(jiǎn)單的美化環(huán)境。而是要求學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)，理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)，掌握幼兒園教育教學(xué)的基本方法和策略。能夠依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。(三)樹(shù)立環(huán)境育人理念要充分理解環(huán)境育人價(jià)值，充分

析顯示，目前班級(jí)環(huán)創(chuàng)主要集中在主題墻和區(qū)角環(huán)境。3.教師心目中理想的班級(jí)環(huán)境訪談中，許多教師表示，自己心目中理想的班級(jí)環(huán)境是有更多時(shí)間跟孩子在一起，班級(jí)師生共同創(chuàng)設(shè)的；像家一樣，能喚起幼兒美感、貼近幼兒生活的；能和幼兒互動(dòng)，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及心理發(fā)展需要的；充滿(mǎn)童趣，體現(xiàn)幼兒自主，幼兒喜歡的；安全亮堂、整潔有序、綠色環(huán)保、自然美觀的；簡(jiǎn)單溫馨、有美感的；干凈清爽、不繁雜的……同時(shí)，詞頻分析顯示，“幼兒”是出現(xiàn)頻次最高的詞匯?？梢?jiàn)在教師心目中，理

以人為本，讓環(huán)保環(huán)創(chuàng)中“有孩子”“有孩子”即處處體現(xiàn)以幼兒為本的環(huán)創(chuàng)理念，若是脫離了幼兒的參與，再辛苦創(chuàng)設(shè)出來(lái)的“漂亮”環(huán)境也只能收到掛歷的效果。我們注重讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓幼兒與環(huán)境對(duì)話(huà)。1.變廢為寶，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)將廢舊材料運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅能萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，對(duì)促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)造性的發(fā)展也有很大的積極作用。一只空瓶、一個(gè)手提袋、一只廢舊紙杯、一個(gè)個(gè)紙盒都是幼兒平時(shí)會(huì)隨手丟棄的垃圾，但在教師的引導(dǎo)和幼兒的動(dòng)手操作下，可以變成可愛(ài)的小動(dòng)物、

、園所特色對(duì)園所環(huán)創(chuàng)主題風(fēng)格的影響幼兒園地理環(huán)境與辦學(xué)性質(zhì)既是問(wèn)卷分層隨機(jī)抽樣的依據(jù)，也是數(shù)據(jù)分析的一個(gè)變量。園所特色是在辦園理念引領(lǐng)下形成的教育文化，包括師生共同認(rèn)可的教育理念、獨(dú)特的管理模式、園本課程體系以及與之相適應(yīng)的幼兒園環(huán)境。結(jié)合課題分析問(wèn)卷，筆者將園所特色分為兩類(lèi)：一是閩南文化特色的幼兒園，有教師在問(wèn)卷中將園所特色直接表述為“閩南文化、海絲文化、鄉(xiāng)土文化”；也有結(jié)合所處地域特點(diǎn)的“高山族文化、赤湖本土特色、靈水古村落特色”；還有以某一內(nèi)容為特色

學(xué)生的操作技能與環(huán)創(chuàng)意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)項(xiàng)目? 幼兒園? 環(huán)創(chuàng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0237-02《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程，課程內(nèi)容要求專(zhuān)業(yè)理論與技能并舉，與幼兒園的工作崗位密切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。但是，使用能力不強(qiáng)，學(xué)校的教學(xué)和幼兒園需要脫軌，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該課程要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，制作，并完成整個(gè)環(huán)境創(chuàng)建系統(tǒng)

新和普及，幼兒園環(huán)創(chuàng)工作也逐漸完善。但在環(huán)創(chuàng)工作完成后，許多材料沒(méi)有及時(shí)地利用和回收，造成了資源的浪費(fèi)。我們通過(guò)實(shí)地走訪，發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)幼兒園環(huán)創(chuàng)后的材料的去向進(jìn)行調(diào)查研究，得出如下數(shù)據(jù)。二、調(diào)查現(xiàn)象的研究分析本次研究共發(fā)放100 份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷98 份，調(diào)查對(duì)象以幼兒教師為主。其中中小班教師占36.73%，中班教師占39.8%，大班教師占23.47%。表1 環(huán)創(chuàng)材料的使用如表1，我們發(fā)現(xiàn)幼兒老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主要用到的材料為幼兒作品，廢舊材料，

：小班;活動(dòng)室;環(huán)創(chuàng)小班是幼兒從家庭向?qū)W校過(guò)渡的一個(gè)開(kāi)端，剛?cè)雸@，孩子對(duì)幼兒園的一切都不熟悉，都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感和焦慮癥，為了幫助孩子盡快熟悉環(huán)境，小班老師必須在幼兒入園之前給孩子們布置一個(gè)溫馨溫暖的環(huán)境。那么，小班老師如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境呢？“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件”，這是《幼兒園工作規(guī)程》的要求，《3～6歲兒童發(fā)展指南》中明確規(guī)定：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有

方式三個(gè)方面闡述環(huán)創(chuàng)的現(xiàn)狀。1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體陳鶴琴認(rèn)為,幼兒從環(huán)境中得到怎樣的刺激，腦海留下的便是怎樣的印象。蒙臺(tái)梭利指出：“有準(zhǔn)備的環(huán)境，是滿(mǎn)足人在成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理需求的環(huán)境。環(huán)境提供了幼兒心理發(fā)展所需的必要條件，為幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極互動(dòng)從而獲得發(fā)展經(jīng)驗(yàn)提供了契機(jī)?！盵2]當(dāng)下幼兒園班級(jí)精致美觀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的背后，引起我們注意的是，進(jìn)行班級(jí)環(huán)創(chuàng)的主體是教師，環(huán)創(chuàng)工作多數(shù)由教師完成。在環(huán)創(chuàng)過(guò)程中隨處可見(jiàn)教師忙碌的身影，幼兒的蹤影卻稀疏少見(jiàn)?？偠灾?dāng)

統(tǒng)文化與幼兒區(qū)域環(huán)創(chuàng)的內(nèi)涵中華民族的傳統(tǒng)文化是我國(guó)千百年來(lái)的智慧的結(jié)晶，是我國(guó)古代圣人們的總結(jié)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深， 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 對(duì)我國(guó)的建設(shè)和發(fā)展有無(wú)可替代的作用。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對(duì)他們的影響也是非常重要的。我們可以這樣說(shuō)，傳統(tǒng)文化在我們的生活的方方面面中都存在。當(dāng)然，在幼兒的學(xué)習(xí)當(dāng)中也存在著很多的傳統(tǒng)文化。例如，在幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中上課的時(shí)候所學(xué)習(xí)的一些古詩(shī)，歌曲，待人接物的禮貌等。 傳統(tǒng)文化影響著我們生活的方方面面， 是我們生活過(guò)程當(dāng)中

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)創(chuàng);環(huán)保意識(shí)中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0240-01《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，明確指出了環(huán)境的教育作用。幼兒園良好的環(huán)境能積極推動(dòng)幼兒的發(fā)展，同時(shí)，環(huán)境作為幼兒的第三任教師，對(duì)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展也發(fā)揮著潛移默化的作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)巧妙的滲透環(huán)保教育，讓幼兒從小就開(kāi)始參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，增加他們的環(huán)境保

的習(xí)慣。1.2 環(huán)創(chuàng)利用率低。有的幼兒園為了省去麻煩，半年或者一年才會(huì)更換一次幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣會(huì)造成幼兒的視覺(jué)疲勞，并降低他們的入園興趣。而有的幼兒園為了凸顯環(huán)創(chuàng)的重要性會(huì)根據(jù)不同的季節(jié)，不同的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)不時(shí)的更換墻面環(huán)境，區(qū)角環(huán)境等等，這一定程度上會(huì)給教師增加很大的工作壓力。以上兩種情況都是由環(huán)創(chuàng)的利用率低造成的，因?yàn)樽?span id="j5i0abt0b" class="hl">環(huán)創(chuàng)是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)腦的工作，而且一般環(huán)創(chuàng)所使用的材料都為卡紙，彩紙等容易破損的材料，他們的使用壽命比較短，如需要更換就得從頭至尾

：一個(gè)好的幼兒園環(huán)創(chuàng)究竟是什么樣子的？讓幼兒園少一些精致和漂亮不好嗎？孩子們到底應(yīng)該從環(huán)創(chuàng)中收獲什么？形式主義的誤區(qū)當(dāng)前，很多幼兒園為了營(yíng)造氛圍，讓教師成了教室里的“裝修工”，加班加點(diǎn)做手工，裝扮美工墻;還有一些幼兒園，把孩子在同一主題要求下創(chuàng)作的畫(huà)作張貼上墻，貼不開(kāi)就用訂書(shū)器把畫(huà)紙釘在一起，高高掛上……這些所謂的幼兒園環(huán)創(chuàng)，流于形式，太過(guò)講究精致和漂亮。很多幼兒園開(kāi)展環(huán)創(chuàng)工作只是為了應(yīng)付園所內(nèi)外的檢查，“為了環(huán)創(chuàng)”而開(kāi)展，其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重背離了環(huán)創(chuàng)初衷，徒增

準(zhǔn)備，并結(jié)合我園環(huán)創(chuàng)實(shí)際情況，我們與春山幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行了“如何創(chuàng)設(shè)幼兒園公共環(huán)境”的交流與分享，更新了她們的環(huán)創(chuàng)思想，將新的環(huán)創(chuàng)理念滲透到老師心中。依據(jù)春山幼兒園實(shí)際需求，我們手把手教給老師環(huán)創(chuàng)方法，豐富多樣的環(huán)創(chuàng)材料讓老師們耳目一新，新穎而富有童趣的環(huán)創(chuàng)方法使老師們受益匪淺。通過(guò)和孩子們一起進(jìn)行扎染、濕拓、水粉、吹畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、青花瓷線描等形式多樣的作畫(huà)活動(dòng)，使幼兒園公共環(huán)境發(fā)生了很大變化。孩子們的作品在公共環(huán)境中的呈現(xiàn)和他們興致勃勃的討論，不僅使

理層到一線教師在環(huán)創(chuàng)理念上早已突破了將環(huán)境作為“擺設(shè)、景觀”的誤區(qū)，能站在主題活動(dòng)及幼兒學(xué)習(xí)探索的視角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但環(huán)創(chuàng)風(fēng)格依然以亮麗的色彩、突出的卡通形象及滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟牧蠟橹鳎m然極具視覺(jué)沖擊力，但時(shí)間久了，難免對(duì)幼兒的視覺(jué)造成疲累的感覺(jué)。做為教學(xué)管理者，其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，但是在實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還是沒(méi)有找到一個(gè)合適的契機(jī)，能夠啟發(fā)教師們打破固有模式的限制，避免色彩運(yùn)用過(guò)多、過(guò)雜，因滿(mǎn)眼的色彩繽紛從而無(wú)法形成班級(jí)特有的風(fēng)格。前段時(shí)間，我在參加一所

環(huán)保創(chuàng)意吸引?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">環(huán)創(chuàng)大堂”里，天花板上掛著模型，櫥窗里陳列著學(xué)生制作的航模、車(chē)模、3D打印作品，模型飛機(jī)掠過(guò)頭頂……學(xué)校的創(chuàng)客教育也讓人稱(chēng)贊?！白寣W(xué)校成為環(huán)保創(chuàng)客成長(zhǎng)的搖籃”是該校校長(zhǎng)陳國(guó)權(quán)的目標(biāo)。聯(lián)和吳漢小學(xué)以“以綠色創(chuàng)客興校，用創(chuàng)新精神育人”為辦學(xué)理念，將綠色環(huán)保和創(chuàng)客教育完美結(jié)合，走出一條有學(xué)校特色的“環(huán)創(chuàng)教育”之路。依據(jù)校情，升華辦學(xué)理念“環(huán)創(chuàng)，即環(huán)保+創(chuàng)客”，陳國(guó)權(quán)解釋?zhuān)?span id="j5i0abt0b" class="hl">環(huán)創(chuàng)教育就是創(chuàng)客文化與環(huán)保教育相結(jié)合，以環(huán)境保護(hù)、創(chuàng)客課程為抓手，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和

是不是只有高端的環(huán)創(chuàng)材料才能夠滿(mǎn)足教師和幼兒的需求？如何幫助教師更新原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更為主動(dòng)地去踐行環(huán)創(chuàng)新理念？怎樣開(kāi)展班級(jí)環(huán)創(chuàng)才能使幼兒教育更加有效？當(dāng)這些問(wèn)題擺在我們面前時(shí)，我們從以下兩個(gè)層面加以思考。環(huán)境的多元性學(xué)前幼兒需要科學(xué)性、多元性的環(huán)境，這樣的環(huán)境以更多適宜的刺激來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。色彩的多元性。孩子看到某一特定顏色時(shí)，就會(huì)聯(lián)想與該顏色相關(guān)的事物，形成一種心理體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)情緒產(chǎn)生。比如，綠色代表安全與和平，給人以舒適的感覺(jué);紅色代表熱情和奔放

開(kāi)展了一月一次的環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)。教師們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提煉并互相汲取有益經(jīng)驗(yàn)，嘗試找出有利于體現(xiàn)兒童視角的有效方法。（一）實(shí)踐現(xiàn)問(wèn)題兒童視角是一個(gè)比較新的理念，起初聽(tīng)到“兒童視角”一詞時(shí)，我們感到十分困惑，不知從何下手。帶著滿(mǎn)腹疑問(wèn)，我們小心翼翼地開(kāi)始嘗試按自己所理解的兒童視角開(kāi)展環(huán)創(chuàng)的工作。在環(huán)創(chuàng)主題上，我們選擇了自己認(rèn)為比較好實(shí)施的，也適合班級(jí)幼兒的內(nèi)容;在版塊設(shè)計(jì)上，我們的每個(gè)版塊都會(huì)邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行參與，不過(guò)考慮到小班幼兒動(dòng)手能力欠缺的年齡特點(diǎn)，

樹(shù)人；德育體制；環(huán)創(chuàng)；學(xué)科；少先隊(duì)活動(dòng)課；大德育【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0091-01筆者從事學(xué)校德育工作多年以來(lái)，使我對(duì)德育工作有了全新的認(rèn)識(shí)，表述以下與大家共同探討。一、學(xué)校德育體制建設(shè)是德育工作的保障切實(shí)加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把德育工作作為一項(xiàng)事關(guān)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓。學(xué)校要成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針和有關(guān)的政策和法規(guī)，每學(xué)期召開(kāi)一次德

創(chuàng)設(shè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“環(huán)創(chuàng)”）重點(diǎn)要研討的問(wèn)題。分層討論，把握方向。教學(xué)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)思考和反復(fù)討論，共同確定了特色環(huán)創(chuàng)既要兼顧環(huán)保與傳統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)原則，又要體現(xiàn)各年級(jí)、各班級(jí)“特中有異”的創(chuàng)新要求。但是環(huán)創(chuàng)的主題大家可以擁有充分的自主權(quán)。分組研究，找準(zhǔn)定位。把握了“環(huán)保與傳統(tǒng)”的方向后，各年級(jí)組長(zhǎng)與年級(jí)老師共同研究符合本年級(jí)幼兒興趣和年齡特點(diǎn)的環(huán)創(chuàng)主線，找準(zhǔn)自己的定位，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保與傳統(tǒng)的完美融合。分班創(chuàng)設(shè)，凸顯特色。各班在樓層環(huán)創(chuàng)主線的基礎(chǔ)上確定班級(jí)環(huán)創(chuàng)主題

侯企業(yè)園）的上海環(huán)創(chuàng)機(jī)電工程有限公司。文化立企，營(yíng)業(yè)額連續(xù)三年以上超30%的增長(zhǎng)速度綠蔭下一片靜謐的上海環(huán)創(chuàng)機(jī)電工程有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)上海環(huán)創(chuàng)），創(chuàng)建于2005年，注冊(cè)資金6080萬(wàn)元。歷經(jīng)13年的厚積薄發(fā)，上海環(huán)創(chuàng)形成了“專(zhuān)注、誠(chéng)信、分享、快樂(lè)”的企業(yè)精神，不僅具有機(jī)電安裝、消防施工雙一級(jí)資質(zhì)，裝飾、智能化裝修二級(jí)資質(zhì)，而且成為上海機(jī)電安裝、消防工程、裝飾裝修和智能化施工方面的一扇亮眼窗口。目前已在吉林、遼寧、黑龍江、陜西、河北、山東、江蘇、浙江、安徽、湖北

職院校開(kāi)設(shè)幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)與制作課程，其目的是為培養(yǎng)高職層次幼兒園教師的環(huán)創(chuàng)能力，這里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是可由幼兒園教師設(shè)計(jì)并布置的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，服務(wù)于幼兒園班級(jí)教育教學(xué)。課程以?xún)和逃龑W(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)環(huán)境理論為指導(dǎo)原則，以美術(shù)和手工作為最終的呈現(xiàn)方式。課程資源與內(nèi)容結(jié)構(gòu)一是綜合化、多學(xué)科且跨學(xué)科，與生活化、游戲化幼兒園教育教學(xué)相對(duì)應(yīng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)創(chuàng)的主題與內(nèi)容：優(yōu)先選擇學(xué)前教育教學(xué)五大領(lǐng)域（語(yǔ)言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)）為一體的內(nèi)容應(yīng)該分別有所體現(xiàn)

企業(yè)的主打產(chǎn)品。環(huán)創(chuàng)（龍巖）特種車(chē)制造有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“龍巖環(huán)創(chuàng)”）就是其中的一家，這家公司在去年7月份才正式成立，對(duì)于未來(lái)的專(zhuān)用汽車(chē)市場(chǎng)，他們很有想法，也充滿(mǎn)了信心。依托廈門(mén)環(huán)創(chuàng) 在專(zhuān)用汽車(chē)行業(yè)創(chuàng)出一片新天地在專(zhuān)用汽車(chē)領(lǐng)域說(shuō)起“環(huán)創(chuàng)”，可能大家并非十分熟悉。但是，如果在固體廢物處理設(shè)備領(lǐng)域，說(shuō)起“環(huán)創(chuàng)”，則是業(yè)內(nèi)前三的企業(yè)。龍巖環(huán)創(chuàng)是環(huán)創(chuàng)（廈門(mén)）科技股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廈門(mén)環(huán)創(chuàng)”）下屬子公司。廈門(mén)環(huán)創(chuàng)是一家上市企業(yè)（股票代碼：831512），專(zhuān)注固

。”在幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)中融入中華傳統(tǒng)文化，可以在幼兒?jiǎn)⒚呻A段，使他們感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和自信心。同時(shí)，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響下，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，塑造完整的人格，這對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是十分重要的。一、專(zhuān)題培訓(xùn)，樹(shù)立正確的幼兒教育觀幼兒園教師作為經(jīng)常接觸幼兒的人群，對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)的態(tài)度甚至?xí)苯佑绊懙阶罱K環(huán)創(chuàng)的效果。目前，很多教師已經(jīng)意識(shí)到中華傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的影響力是十分巨大的，將其與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合也是幼兒園教育教

創(chuàng)設(shè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“環(huán)創(chuàng)”）實(shí)踐說(shuō)一下自己的認(rèn)識(shí)。一、無(wú)奈的選擇——近朱者赤，近墨者黑我們的幼兒園坐落在一個(gè)小學(xué)校園里，辦園條件先天不足，困難不言而喻。把一所小學(xué)校園變成幼兒園，我們認(rèn)為必須從環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手。幼兒園首先得像個(gè)幼兒園，不能是小學(xué)校園，孩子們、家長(zhǎng)們才能接受，這是我們多次開(kāi)會(huì)討論、研究達(dá)成的共同認(rèn)識(shí)。選擇環(huán)創(chuàng)立園、興園，雖是無(wú)奈，實(shí)是必須。古話(huà)說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境陶冶人，這是先哲們?cè)缇陀械亩ㄕ摗，F(xiàn)代教育家陳鶴琴指出：“兒童教育要取得較大的效益

所。從幼兒園墻面環(huán)創(chuàng)內(nèi)容、環(huán)創(chuàng)形式、環(huán)創(chuàng)材料等方面進(jìn)行研究，探究當(dāng)?shù)貕γ?span id="j5i0abt0b" class="hl">環(huán)創(chuàng)所存在的問(wèn)題及不足，并在此基礎(chǔ)上提出策略，以期對(duì)張家口市幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供一定的理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。此研究中的墻面包括班級(jí)活動(dòng)室墻面、窗面、地面及走廊墻面等。二、研究方法本研究首先在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上編制了“幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”問(wèn)卷。隨機(jī)向被研究園幼兒園教師發(fā)放問(wèn)卷200份，回收189份，回收率94.5%。在使用問(wèn)卷調(diào)查法基礎(chǔ)上輔之以觀察法、訪談法。觀察法指進(jìn)幼兒園實(shí)地觀

學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)創(chuàng)課程時(shí)，首先基于幼兒園環(huán)創(chuàng)工作過(guò)程的背景下，將環(huán)創(chuàng)中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型主題學(xué)習(xí)單元”，例如兒童教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)環(huán)境理論教學(xué)案例，幼兒園班級(jí)環(huán)創(chuàng)項(xiàng)目，主題墻任務(wù)等。[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；環(huán)創(chuàng)課程；學(xué)習(xí)情境[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0016-01在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)讓學(xué)生參與真實(shí)的

工作中的座右銘。環(huán)創(chuàng)不單單是用色彩把白墻裝點(diǎn)漂亮，而且要有意義，要助力于自己的教學(xué)；不單單是裝點(diǎn)白墻的狹隘空間，還包括區(qū)域等的廣闊天地。只要是孩子會(huì)觸及到的，都是利用環(huán)創(chuàng)施展教育的好地方。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的路，曲曲折折，行走在路上的我，且行且學(xué)。走出大學(xué)的校門(mén)，進(jìn)到幼兒園，眼前的一切都是陌生的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的風(fēng)格也跟我畢業(yè)前實(shí)習(xí)的幼兒園千差萬(wàn)別。慢慢適應(yīng)，漸漸習(xí)慣，第一學(xué)期的環(huán)創(chuàng)分享活動(dòng)，讓我初次感受到了什么是“環(huán)創(chuàng)”。斷斷續(xù)續(xù)，一個(gè)月的時(shí)間，上班不帶班的時(shí)候在做，中

幼兒園的各個(gè)區(qū)域環(huán)創(chuàng)相結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒更好地了解中華傳統(tǒng)文化，傳承我們民族的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)以及環(huán)創(chuàng)中接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也能提升幼兒的審美能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的完整人格。幼兒是國(guó)家的未來(lái)和希望，在幼兒階段營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，感受傳統(tǒng)文化的魅力，是時(shí)代賦予的使命。一、中華傳統(tǒng)文化與區(qū)域環(huán)創(chuàng)的內(nèi)涵（一）傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化是中華民族五千年知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，融合了儒、佛、道三家文化精髓于一體，歷史悠久，是推動(dòng)中華民族向前發(fā)

工作中的座右銘。環(huán)創(chuàng)不單單是用色彩把白墻裝點(diǎn)漂亮，而且要有意義，要助力于自己的教學(xué)；不單單是裝點(diǎn)白墻的狹隘空間，還包括區(qū)域等的廣闊天地。只要是孩子會(huì)觸及到的，都是利用環(huán)創(chuàng)施展教育的好地方。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的路，曲曲折折，行走在路上的我，且行且學(xué)。走出大學(xué)的校門(mén)，進(jìn)到幼兒園，眼前的一切都是陌生的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的風(fēng)格也跟我畢業(yè)前實(shí)習(xí)的幼兒園千差萬(wàn)別。慢慢適應(yīng)，漸漸習(xí)慣，第一學(xué)期的環(huán)創(chuàng)分享活動(dòng)，讓我初次感受到了什么是“環(huán)創(chuàng)”。斷斷續(xù)續(xù)，一個(gè)月的時(shí)間，上班不帶班的時(shí)候在做，中

創(chuàng)設(shè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“環(huán)創(chuàng)”）實(shí)踐說(shuō)一下自己的認(rèn)識(shí)。一、無(wú)奈的選擇——近朱者赤，近墨者黑我們的幼兒園坐落在一個(gè)小學(xué)校園里，辦園條件先天不足，困難不言而喻。把一所小學(xué)校園變成幼兒園，我們認(rèn)為必須從環(huán)境創(chuàng)設(shè)著手。幼兒園首先得像個(gè)幼兒園，不能是小學(xué)校園，孩子們、家長(zhǎng)們才能接受，這是我們多次開(kāi)會(huì)討論、研究達(dá)成的共同認(rèn)識(shí)。選擇環(huán)創(chuàng)立園、興園，雖是無(wú)奈，實(shí)是必須。古話(huà)說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境陶冶人，這是先哲們?cè)缇陀械亩ㄕ摗，F(xiàn)代教育家陳鶴琴指出：“兒童教育要取得較大的效益

主題墻和活動(dòng)區(qū)域環(huán)創(chuàng)實(shí)景之后，大家開(kāi)始了熱烈的討論。中四班申老師：上中班了，孩子們各方面的能力有了很大的提高，興趣愛(ài)好上也發(fā)生了很大的變化，我覺(jué)得中一班李老師創(chuàng)設(shè)的科學(xué)區(qū)和“自駕吧”具有很強(qiáng)的操作性，符合中班孩子的發(fā)展需求，尤其是“自駕吧”，讓孩子動(dòng)手在廢舊的大紙板上自主設(shè)計(jì)城市及道路交通，自駕各類(lèi)車(chē)輛在城市中穿梭，既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，又讓孩子學(xué)到了交通知識(shí)，還將注意遵守交通規(guī)則的養(yǎng)成教育融入其中，可謂“一舉多得”。中二班陳老師：我也覺(jué)得中一

成。“安全化”是環(huán)創(chuàng)的最根本原則?！娟P(guān)鍵詞】環(huán)創(chuàng) 健康 發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.202《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?jiàn)，幼兒園的環(huán)境是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要的因素之一，作