潘燕

摘要：班主任是班級管理的核心，班主任工作能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到班級管理效率的高低，而班級管理效率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，初中班主任就要積極發(fā)揮自己的智慧，提高班級管理效率，為學(xué)生們營造良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們知識學(xué)習(xí)成績的提升。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;實(shí)施策略

引言：

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理直接影響班級氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的成長有重要意義，因此作為班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到班級管理的重要性，采用正確的方法進(jìn)行班級管理。班級管理的目標(biāo)是學(xué)生的道德教育水平與學(xué)習(xí)成績同步發(fā)展、同步提高;班級管理的手段是通過制定班規(guī)等建設(shè)文明班風(fēng)，學(xué)生自治自理。班級管理的根本目的就是為了給學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、初中班主任的角色定位

（一）學(xué)校決策任務(wù)的執(zhí)行者

初中班主任是學(xué)校決策任務(wù)的執(zhí)行人員，在落實(shí)學(xué)校各項政策方面發(fā)揮著很大的作用。學(xué)校針對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間或者學(xué)習(xí)策略等方面制定的策略需要班主任進(jìn)行執(zhí)行和傳達(dá)，這樣才能更好地對初中學(xué)生進(jìn)行管理。

（二）學(xué)生心理工作者

由于升學(xué)的壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長寄予的厚望，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。班主任對學(xué)生了解比較多，明白學(xué)生的心理變化狀況，在開展學(xué)生心理教育的時候具有很強(qiáng)的針對性。

（三）任課教師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者

在初中階段，需要調(diào)節(jié)好任課教師跟學(xué)生之間的關(guān)系，從而提高各個學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，班主任在這其中就起到了很強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)作用。一般來說，任課教師是通過班主任來了解這個班級的學(xué)生狀況的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時候，也會跟班主任進(jìn)行溝通和解決。班主任要積極協(xié)調(diào)學(xué)生和任課教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證各個學(xué)科的教學(xué)工作順利開展，讓班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

二、班級管理需要師生共同努力構(gòu)建和諧班風(fēng)

班級管理應(yīng)注重構(gòu)建健康向上的班風(fēng)。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，在學(xué)生共同努力完成班級活動的過程中，可以有效的形成班級凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼發(fā)展。其次良好的班風(fēng)還有助于形成良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生們既不是只追求成績的功利性學(xué)習(xí)，不會只認(rèn)為和同學(xué)之間只存在競爭關(guān)系，讓學(xué)生變得冷漠、自私自利;也不會在班級內(nèi)形成懶散墮落的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生只追求哥們義氣，對待學(xué)習(xí)完全不上心。可以以班風(fēng)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)，通過在班級內(nèi)形成良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建良好的班風(fēng)首先需要班主任的親身示范。對于學(xué)生們來說，老師的行為起著指導(dǎo)作用，學(xué)生很容易模仿老師的行為習(xí)慣。作為教師在教學(xué)過程中除了要提高教學(xué)能力，還要注重對學(xué)生的道德模范和行為的指導(dǎo)意義，在工作生活中踐行社會主義核心價值觀。班主任應(yīng)當(dāng)尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生。

在教學(xué)工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)在運(yùn)動會上或者有集體項目時，班級的凝聚力能夠明顯增強(qiáng)，班級同學(xué)整體的精神面貌都是特別陽光、積極向上的，而在日常的教學(xué)中班級整體凝聚力不會特別的凸顯。由此我們可以在日常的學(xué)習(xí)中為班級學(xué)生設(shè)置整體目標(biāo)，例如本次期中考試我們班整體成績要超過多少分，或者多組織一些班級活動，通過為整體班級學(xué)生設(shè)置同一個目標(biāo)，激勵他們完成的這種方式來增強(qiáng)班級凝聚力，從而建設(shè)文明辦風(fēng)。

三、嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，狠抓五項循環(huán)

無規(guī)矩不能成方圓，一個班要想有一個好的班風(fēng)，制定班規(guī)很重要，制定時一定要做得到，是可執(zhí)行的。否則那只是一段文字，是用來看的，而不是制度。我制定了班規(guī)后，接著還規(guī)定了個人綜合分（好的行為加分，不好的行為減分，這是我衡量一位學(xué)生期末個人考核的主要依據(jù)），對于違背班規(guī)的同學(xué)必將嚴(yán)懲不貸，不僅扣個人綜合分，還要給予必要的腦力或體力懲罰，如公開檢討，掃地，抄課本等。

五項循環(huán)競賽是衡量一個班級班風(fēng)的尺度，一定要把它講得深入每位同學(xué)的腦海中，只有五項做好了，才有一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境幫大家實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)高中夢。為了抓好五項競賽，五項循環(huán)的每一項必須要有一個負(fù)責(zé)人，專門負(fù)責(zé)這一項的各個環(huán)節(jié)。每星期都由班干部來總結(jié)上一周五項競賽的情況，不同的班干部講不同方面的內(nèi)容，如紀(jì)律委員講紀(jì)律，體育委員講兩操，班長講文明行為等等，好的進(jìn)行表揚(yáng)，差的批評，最后，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。這些工作，不但抓好了五項競賽，也培養(yǎng)了班干部的能力。如果前一天哪項做不好了，對應(yīng)的負(fù)責(zé)人就要及時反思、總結(jié)，再傳送給第二天值日的同學(xué)。當(dāng)天值日的同學(xué)，如果成績是滿分的，加個人綜合分，不理想的扣個人綜合分，這樣學(xué)生既有了壓力又有了動力。

四、結(jié)語

最后，我想說幾句與班主任共勉的話：有些種子注定發(fā)不了芽，因?yàn)槟筒蛔〖拍?有些芽注定開不了花，因?yàn)槭懿涣舜煺?有些花注定結(jié)不了果，因?yàn)榻?jīng)不起誘惑。但我們?nèi)匀灰獔孕?，成長需要等待，教育的目的不是為每名學(xué)生是否成才下定論，而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上促進(jìn)每名學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

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