盧密

摘要：教師要想在初中科學(xué)課的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望、拓展學(xué)生知識內(nèi)容、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師能夠?qū)⒊踔锌茖W(xué)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有探究性的學(xué)習(xí)氛圍，有效地通過初中科學(xué)課來拓展學(xué)生的知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂資源;拓展策略

引言

在初中階段所開設(shè)的課程中，科學(xué)是一門較為特殊的課程，因為它需要通過課外拓展來展開，而課外拓展指的就是學(xué)生在課外的時間或空間里來學(xué)習(xí)整體的知識。根據(jù)新課改的要求，課外活動是初中科學(xué)教學(xué)的必需品，因為它可以讓教學(xué)不再受到時間和空間的約束。所謂科學(xué)課指的就是探究自然是見事物中蘊含的哲學(xué)道理以及包括現(xiàn)代技術(shù)綜合知識在內(nèi)的過程和所得到的結(jié)果。這樣看來，教師在課堂上的講解只能涉及到表層而無法深入，也不利于學(xué)生的理解，這會導(dǎo)致科學(xué)課不僅沒有增加學(xué)生見識，拓展學(xué)生知識內(nèi)容，反倒會給學(xué)生帶來困擾。

1、用質(zhì)疑的形式來拓展學(xué)生知識內(nèi)容

課堂教學(xué)過程實際上是教師與學(xué)生雙邊互動的過程，每個學(xué)生都是不同的個體，存在著不同的差異，這就導(dǎo)致他們對課堂的知識，有著不同的理解程度。因此，教師在教學(xué)過程中要掌握細(xì)節(jié)，適時地生成動態(tài)，通過質(zhì)疑的形式，拓展科學(xué)課堂教學(xué)資源，從而促進課堂動態(tài)的生成。

比如在教學(xué)簡單機械這一課時的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自己制作桿秤，從而自行探索杠桿平衡原理，通過不斷的實驗，學(xué)生可以得出結(jié)論，但也有同學(xué)會提出疑問：“一些不良商販在賣水果的時候，如何做到缺斤少兩？”針對學(xué)生提出的這個問題，為了拓展學(xué)生知識內(nèi)容，教師就可以適時的抓住這個課堂動態(tài)生成點，引導(dǎo)學(xué)生通過杠桿平衡原理去討論這種現(xiàn)象。學(xué)生可能會提出以下幾種情況：（1）秤盤加重;（2）稱砣過輕;（3）刻度不準(zhǔn)確。針對這幾種可能性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過減輕稱砣重量;在稱盤底部放上磁鐵等方式來驗證他們的猜想。在質(zhì)疑的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自行展開探究，這樣既能豐富課堂教學(xué)資源，總結(jié)出杠桿平衡原理，還可以幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的知識去解決生活中的問題。

2、加強教育科研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中教師始終處于引導(dǎo)者的地位，要促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷成長。想要提高初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，拓展學(xué)生知識內(nèi)容，就需要教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)和水平。只有教師的科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)足夠，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能夠更好地探索科學(xué)的奧妙，發(fā)現(xiàn)自然世界神奇的地方。教師可以通過加強教育科研來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在不斷的科學(xué)研究中，教師可以提高自身能力，通過實驗和探究來提高專業(yè)水平。此外，參加科研項目的不同還可以幫助教師認(rèn)識其他課程，并且在教學(xué)過程中將科學(xué)與不同的學(xué)科知識進行融合，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，拓展知識內(nèi)容。

3、改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

學(xué)生大多數(shù)的知識都是從課堂上獲得的，因此為了拓展學(xué)生的知識內(nèi)容，教師就必須對課堂教學(xué)進行改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師主要可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，樹立以人為本的教學(xué)思想，從而提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的也有知識和經(jīng)驗出發(fā)。初中階段的學(xué)生具備一定的日常生活經(jīng)驗，對生活中的一些事情，他們雖然很常見但卻不會去思考其中蘊含的科學(xué)知識和原理。因此在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活，通過生活中的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考。例如從冰箱里拿出來的冰淇淋為什么會冒煙？為什么向日葵總是向著太陽的方向？這些事情都是學(xué)生日常生活中習(xí)以為常的，但卻不會去思考其中的原理。在教師的攝影和引導(dǎo)之下，他們就可以將課本中所學(xué)到的知識與這些現(xiàn)象相聯(lián)系，從而形成運用所學(xué)知識去分析日常生活中的一些現(xiàn)象的能力，逐漸拓展學(xué)生的知識內(nèi)容。

第二，運用演示教學(xué)法，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式。在科學(xué)探究的過程中少不了實驗的開展。由于初中科學(xué)教材內(nèi)的知識都是比較抽象的，這對于初中生而言不利于他們的學(xué)習(xí)，但通過直觀的實驗就可以降低學(xué)習(xí)難度。幫助學(xué)生深入的理解和掌握知識。比如在教學(xué)光的折射這一課時的過程中，教師就可以通過。演示這一實驗讓學(xué)生能夠觀察筷子插入水后發(fā)生了什么樣的變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，鍛煉其觀察能力和思維能力。此外，教師還可以，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計幾個實驗來探究光的折射，通過這樣的教學(xué)方法，課堂教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，也有利于拓展學(xué)生科學(xué)知識內(nèi)容。

4、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

4.1實驗室和儀器室

到了初中階段，盡管大部分學(xué)校都具備一些科學(xué)用具，日常上課的需求還是可以滿足的。然而，這些器材的規(guī)格和種類等都不符合標(biāo)準(zhǔn)，與標(biāo)準(zhǔn)器材間有著較大的區(qū)別。比如在學(xué)習(xí)顯微鏡時，學(xué)生的顯微鏡通常都是塑料制品且非常小，沒有作用，這使得教學(xué)無法順利地展開。相比而言，實驗室和儀器室里的器材非常齊備，數(shù)量也能夠滿足師生人數(shù)的需求，因此實驗室和儀器室開放可以促進初中科學(xué)教學(xué)的開展。

4.2教室建立科學(xué)角

教師可以在教室里建立起一個小小的科學(xué)角，讓學(xué)生將自己感興趣并與科學(xué)有關(guān)的一些器材、書籍等放在這里，學(xué)生彼此分享自己帶來的東西，交流知識，教師適時地進行指導(dǎo)，使這門課程不僅融入學(xué)生的日常生活，還可以拓展知識內(nèi)容。

結(jié)語

在促進學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識方面，初中科學(xué)是有著積極作用的。初中生正處于對世界充滿好奇的階段，因此初中科學(xué)的內(nèi)容：探索世界奧妙，分析現(xiàn)象本質(zhì)與原因能夠引起他們的注意力。所以，在初中科學(xué)教學(xué)過程中教師要充分利用課程資源，發(fā)掘教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式展開教學(xué)，從而激發(fā)初中生探索科學(xué)知識的欲望，幫助他們形成良好的科學(xué)精神，掌握一定的科學(xué)知識和技能，更好地實現(xiàn)其的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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