優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)體驗(yàn)閱讀教學(xué)

黃莉丹

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教學(xué)中，大部分是教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的吸收，效率較低。那么就應(yīng)該提高并優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)能有效的提高閱讀教學(xué)效率，本文從小學(xué)低年級(jí)入手，創(chuàng)建情境，主動(dòng)學(xué)習(xí);增強(qiáng)興趣，寓教于樂(lè);接軌生活，促進(jìn)運(yùn)用;虛實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)共鳴。從這四點(diǎn)淺談優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)體驗(yàn)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);優(yōu)化學(xué)習(xí);體驗(yàn)閱讀教學(xué)

體驗(yàn)閱讀教學(xué)是指閱讀主體親歷文本，對(duì)閱讀文本進(jìn)行積極主動(dòng)地領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，并在體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)建構(gòu)以及精神滋養(yǎng)，進(jìn)而獲得整體發(fā)展，養(yǎng)成終身自主閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教學(xué)中，大部分是教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的吸收，效率較低。那么就應(yīng)該提高并優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)能有效的提高閱讀教學(xué)效率，本文從小學(xué)低年級(jí)入手，淺談四點(diǎn)優(yōu)化體驗(yàn)閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)建情境，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在體驗(yàn)閱讀教學(xué)中，教師把書(shū)本上的知識(shí)融入日常生活情景中，或是將書(shū)本中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活背景建構(gòu)出一系列生活中的案例，讓學(xué)生能真切的感受體會(huì)，能在“景”中生“情”，吸引學(xué)生主動(dòng)自發(fā)的去學(xué)習(xí)。

如執(zhí)教一年級(jí)《姓氏歌》時(shí)，這是一篇介紹中國(guó)姓氏的課文，這篇課文就跟同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)了，每個(gè)人都有姓氏，大家的姓氏又都不同，了解不同的姓氏同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)許多不同的朋友。上課前，先讓同學(xué)們自己在生活中搜索尋找不同的姓氏，可以從親人或是朋友當(dāng)中了解，也可以從電視上或是網(wǎng)絡(luò)上搜尋，看誰(shuí)收集到的姓氏最多，看誰(shuí)能找到有趣好玩的姓氏。上課時(shí)，讓同學(xué)自己向大家介紹自己的姓氏，同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)新的姓氏新字。下課后，可以了解中外姓氏的文化區(qū)別，向更多的新朋友介紹自己的姓氏或是自己遇到有趣姓氏趣聞。這樣對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們就不會(huì)覺(jué)得一節(jié)課特別枯燥乏味了，反而潛移默化的感覺(jué)到生活中處處是知識(shí)，處處可以學(xué)習(xí)。不僅僅是課堂中或是書(shū)本上可以學(xué)到知識(shí)，更吸引學(xué)生主動(dòng)自發(fā)的去學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)興趣，寓教于樂(lè)

興趣是所有學(xué)習(xí)最佳的良藥，興趣是吸引學(xué)生最初的動(dòng)力。有了興趣，即使再枯燥乏味的東西，也會(huì)讓人苦苦專研。可見(jiàn)激發(fā)興趣是多么至關(guān)重要。而寓教于樂(lè)其中的“樂(lè)”有兩層含義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中;二是指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程。

學(xué)生都還是未成年人，他們內(nèi)心還十分童真有趣，能吸引他們感興趣的東西首先是他們自己喜歡的事物或者是各種有趣的小游戲，這些都能讓他們興趣倍增。

如執(zhí)教一年級(jí)《猜字謎》時(shí)，除了課本中的兩則字謎之外，老師可以由此課文擴(kuò)展，準(zhǔn)備一場(chǎng)有趣的猜字謎小游戲活動(dòng)課，可以在班級(jí)拉幾條猜字謎橫幅，上面出示一串簡(jiǎn)單的小字謎，最好是簡(jiǎn)單的猜字，能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)還能擴(kuò)展學(xué)習(xí)更多課外的生字知識(shí)，如字謎“一加一，猜一個(gè)字”……學(xué)生的興趣一下被激發(fā)了，紛紛投入到猜字謎游戲當(dāng)中，猜中不僅能學(xué)到知識(shí)還有獎(jiǎng)品可得，寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融。

再如執(zhí)教一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，讓同學(xué)們上課時(shí)動(dòng)手參與畫(huà)畫(huà)小游戲，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容先示范在紙上用彩筆畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)，畫(huà)個(gè)豐收的果園，果園里果子都搖搖欲墜，金黃的落葉鋪滿地，這就是秋天。那么同學(xué)在老師示范的下，之后自己動(dòng)手參與畫(huà)畫(huà)小游戲，根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)個(gè)紅色的太陽(yáng)，陽(yáng)光下小朋友都穿得厚厚的衣服，十分溫暖，陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉，這就是冬天。接著課文沒(méi)有的內(nèi)容就需要同學(xué)們學(xué)以致，發(fā)揮自己的想象，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？春天又是一片什么場(chǎng)景呢！相信對(duì)于愛(ài)想象愛(ài)動(dòng)手愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這樣的寓教于樂(lè)，一定吸引著他們的興趣。對(duì)課文閱讀的理解就更加深刻了。極大的提高了課文閱讀教學(xué)的效率。

三、接軌生活，促進(jìn)運(yùn)用

體驗(yàn)閱讀教學(xué)整合多種學(xué)科的文化領(lǐng)域，組織以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題為對(duì)象的批判性思維與問(wèn)題解決思維，賦予兒童的學(xué)習(xí)以現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)校教育同社會(huì)背景關(guān)聯(lián)起來(lái)。有的教學(xué)僅僅只是紙上談兵，生活中無(wú)法運(yùn)用，那么學(xué)過(guò)后就易忘卻，易培養(yǎng)出很多只會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，但能力卻低下，高分低能的現(xiàn)象。這不是健康良性教學(xué)，真正好的教學(xué)，應(yīng)該是能接軌生活，并促進(jìn)運(yùn)用。

如執(zhí)教一年級(jí)《影子》一課時(shí)，學(xué)生知道了影子是我們生活中的好朋友，出太陽(yáng)時(shí)就會(huì)有影子，影子常伴我們前后左右。擴(kuò)展延伸，在你的前后左右都是誰(shuí)呢！首先讓學(xué)生理解前后左右方位詞。除此之外，可以讓學(xué)生知曉什么情況下是沒(méi)有影子的，如果面朝太陽(yáng)背對(duì)太陽(yáng)或者太陽(yáng)在你的左邊右邊時(shí)，你的影子會(huì)躲在你身體的哪里？如果太陽(yáng)正好在你的頭頂，你會(huì)有影子么？這就是讓課文知識(shí)與實(shí)際生活相接軌，將課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用，那么課本中的知識(shí)就不再單調(diào)無(wú)用，更能促進(jìn)運(yùn)用。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一系列啟發(fā)和思考問(wèn)題中主動(dòng)探究，從而獲取將來(lái)走向社會(huì)所需要的應(yīng)用能力。

四、虛實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)共鳴

現(xiàn)在是科教高速發(fā)展時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被置于各種虛擬為輔助的情境之中，從而優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。

如執(zhí)教二年級(jí)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，根據(jù)課文的內(nèi)容“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?！薄盎ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！笨梢愿鶕?jù)網(wǎng)絡(luò)上多媒體教學(xué)資源，讓葫蘆藤慢慢長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，藤上還長(zhǎng)滿了密密麻麻大大小小的綠葉，緊接著多媒體教學(xué)動(dòng)畫(huà)展示慢慢開(kāi)出雪白的小花。在這種虛擬為輔助的情境中，讓學(xué)生親眼感受葫蘆藤生長(zhǎng)與開(kāi)花的過(guò)程。平日里，這種植物生長(zhǎng)的過(guò)程比較緩慢，但通過(guò)多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，縮短植物整個(gè)生長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生更能一目了然的感受植物生長(zhǎng)奧秘，比教師通過(guò)口頭的描述更真切，這種虛實(shí)結(jié)合，增加了學(xué)生閱讀感受，增強(qiáng)共鳴，優(yōu)化了閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。

體驗(yàn)閱讀教學(xué)，教育學(xué)生的方式是感化而不是教化，是體驗(yàn)而不是灌輸，更能激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想象。

參考文獻(xiàn)

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