基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

王菊華

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)改革的指導(dǎo)下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是非常重要的，核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)提倡老師進(jìn)行多元化教學(xué)，能夠增加課堂趣味，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以使人的大腦思維更加活躍，增加問(wèn)題的產(chǎn)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有不足之處，所以在小學(xué)課堂上加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生問(wèn)題;意識(shí)培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)到的知識(shí)和自己的思維相結(jié)合，解決生活中所遇到的問(wèn)題。[1]核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)主要提倡教師在教學(xué)上進(jìn)行多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成使課堂氛圍更加活躍和輕松，由于核心素養(yǎng)運(yùn)用到教育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有枯燥無(wú)味的教學(xué)環(huán)境變成愉悅的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠增強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用核心素養(yǎng)理念之后，實(shí)踐活動(dòng)隨之相對(duì)增多，在實(shí)踐的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及想象力，把自己的想法運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)找到存在感，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于思考，敢于發(fā)言，敢于嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的不足

2.1 課堂開(kāi)放性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式普遍存在，而且在教師講課時(shí)不允許打斷，只要老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)才可以發(fā)言，學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的不重視，感覺(jué)不會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，與其在提問(wèn)上浪費(fèi)時(shí)間，不如多些時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)下，使師生之間比較陌生，這種講聽(tīng)教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能主動(dòng)去思考與分析，所以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力很低。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，單一的數(shù)學(xué)課堂造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的錯(cuò)誤，即使有問(wèn)題存在，學(xué)生也會(huì)膽怯不敢提出問(wèn)題。[2]

2.2 知識(shí)拓展不足

核心素養(yǎng)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)為學(xué)生為主體，必須重視問(wèn)題的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中主要依照教材，有一部分老師只是講解教材上的內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，限制學(xué)生主動(dòng)思考能力，這樣問(wèn)題很難產(chǎn)生。教師在課堂上依附于教材，學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)新鮮感，學(xué)習(xí)精力不集中，問(wèn)題是在思考中產(chǎn)生，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維能力發(fā)展。[3]在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)練習(xí)時(shí)，學(xué)生只是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，而不深入去了解解決問(wèn)題的方法，缺乏交流和師生之間的探討。只有思維碰撞才能產(chǎn)生問(wèn)題，如果不去思考，問(wèn)題就不會(huì)產(chǎn)生，學(xué)生看似對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，但是不能夠靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力提升難度很大，同時(shí)還會(huì)對(duì)更高階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的影響。

3、基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)途徑

3.1 營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍

問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的核心，數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。由于小學(xué)數(shù)學(xué)基本上是一些基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)學(xué)習(xí)難度并不大，主要是培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的思維能力和思考方法等，這些都離不開(kāi)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)并不高，要想讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，必須要有良好的提問(wèn)環(huán)境，師生一起對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，使學(xué)生體會(huì)到自己解決問(wèn)題的快樂(lè)感。如果學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂上，思維活躍度才會(huì)高，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)比較多，為了滿足求知欲，會(huì)在課堂上主動(dòng)提問(wèn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要營(yíng)造愉快開(kāi)放性的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，給予學(xué)生更多的自由想象空間，為學(xué)生留出大量時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題想象和思考交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要做到師生相互尊重與平等，這樣學(xué)生才會(huì)不怕老師，敢于表達(dá)自己的想法， 學(xué)生在任何情況下產(chǎn)生問(wèn)題，教師要以和藹的的態(tài)度，仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生所提出的問(wèn)題，并與學(xué)生共同參與問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的重要性。

3.2 提升提問(wèn)的有效性

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)是第一步，如何保證問(wèn)題的時(shí)效性是十分關(guān)鍵的，由于小學(xué)學(xué)生遇到一些比較難的問(wèn)題不知道該怎樣去提問(wèn)，所以教師要主動(dòng)降低數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)難度，進(jìn)行有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。還有一部分學(xué)生提出的問(wèn)題與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)并不大，失去有效性，造成浪費(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)生也不能在問(wèn)題中有所收獲。所以教師要對(duì)學(xué)生在提問(wèn)問(wèn)題上進(jìn)行正確指引。由于小學(xué)生的想象力比較豐富，在課堂上學(xué)生有新奇想法普遍存在，有效的把想法變成問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及思維能力十分重要。

3.3 創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境

小學(xué)的學(xué)生由于對(duì)事物接觸相對(duì)比較少，所以具有比較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)于小學(xué)生心理特質(zhì)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境，能夠加強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很高的的興趣，注意力更集中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提升，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)于思考。創(chuàng)設(shè)提問(wèn)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，只有思考才能產(chǎn)生問(wèn)題，每一次創(chuàng)新都離不開(kāi)問(wèn)題的產(chǎn)生與解決。問(wèn)題意識(shí)的提高能夠使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)并提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以要做好基礎(chǔ)工作，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能為以后的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧的掌握。在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使課堂氛圍變得活躍，有利于學(xué)生思考和分析，只有思考才能產(chǎn)生問(wèn)題，所以良好的課堂氛圍對(duì)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有一定的幫助。教師在教學(xué)上進(jìn)行多種教師方法，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李鵬圖.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（08）：65-66.

[3]陳獻(xiàn)輝. 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[C]. 廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：40-42.