“五育”思想在中職財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)的滲透與融合

陳紅麗

摘要：隨著新課改的全面推進，中職財經(jīng)專業(yè)的課程更注重學(xué)生的實踐操作能力。本文借鑒“五育”的教育思想，對中職財經(jīng)專業(yè)的實務(wù)教學(xué)深入分析，將“五育”滲透會計實務(wù)教學(xué)各環(huán)節(jié)，進而形成“理實一體”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：五育思想;中職財經(jīng);實務(wù)教學(xué);滲透融合

1引言

近代中國杰出的教育家蔡元培明確提出了五育并舉的教育思想：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是不可分割、相互融合的整體。任何學(xué)科的教學(xué)，都離不開德智體美勞的共同作用。為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，應(yīng)充分重視“五育”在各學(xué)科的作用。會計實務(wù)教學(xué)是以核算程序作為加載，將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等財務(wù)工具建立連接，科學(xué)地體現(xiàn)了整個會計核算流程。流程的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著會計職業(yè)道德，通過賬務(wù)處理，將其余四育完整地呈現(xiàn)，形成了“你中有我，我中有你”的整體教學(xué)。因此，加強“五育”思想在中職財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)的滲透與融合，應(yīng)成為教學(xué)的發(fā)展趨勢。

2中職財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1中職財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)時，信息抓取不準(zhǔn)確

業(yè)務(wù)核算實例中的信息抓取能力，體現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的概括和理解能力。在業(yè)務(wù)描述中，學(xué)生要憑借專業(yè)基礎(chǔ)和閱讀能力，找到關(guān)鍵信息。比如在存貨業(yè)務(wù)的購料過程中，學(xué)生只關(guān)注買價，忽略運雜費信息，導(dǎo)致采購成本確認有誤，進而影響收料單的填制。

2.2中職財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)時，憑證填制易錯誤

原始憑證是編制記賬憑證的直接依據(jù)，是賬務(wù)處理程序中憑證傳遞的起點。填制原始憑證錯誤主要有專業(yè)知識不過關(guān)、憑證格式不熟悉和計算能力較薄弱等原因。學(xué)生應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)活動中的信息，完整并正確填寫原始憑證。但在購料過程中，學(xué)生容易忽略運雜費的發(fā)票和金額，甚至還有將增值稅計入采購成本的情況，導(dǎo)致收料單金額錯誤。因此在中職財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)時，應(yīng)該注重學(xué)生憑證填寫。

2.3中職財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)時，分錄編寫困難

記賬憑證是登記賬簿的直接依據(jù)，是將原始憑證格式化的過程。編制記賬憑證體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)知識的扎實程度。在含運費及運費增值稅的購料業(yè)務(wù)中，由于涉及兩個項目的增值稅，學(xué)生難以確認存貨類科目的入賬價值，導(dǎo)致分錄借貸不平衡，編制失敗。

2.4中職財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)中，賬簿登記易混亂

會計賬簿是記錄本期業(yè)務(wù)增減變動情況的簿籍，登記時必須強調(diào)規(guī)范的書寫意識。首先根據(jù)企業(yè)財務(wù)制度設(shè)置期初余額，再根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記本期發(fā)生額，最后按照賬戶性質(zhì)計算出各賬戶的期末余額。在登記過程中，有的學(xué)生書寫十分潦草，難以辨認金額，導(dǎo)致結(jié)賬時金額合計錯誤，進而影響會計報表數(shù)據(jù)的獲取。

3“五育”思想在中職財經(jīng)專業(yè)實務(wù)教學(xué)的滲透與融合措施

3.1以“德”育人，立專業(yè)道德

正確抓取業(yè)務(wù)活動的信息，是填制原始憑證的前提。業(yè)務(wù)活動實例包括“時間、人物、地點、事件、目的”這五個方面。通過“事件”和“目的”，可以判斷其真實合法性，是否需要進行會計核算。只有合法的業(yè)務(wù)，才能取得真實有效的原始憑證。通過核算實例中關(guān)鍵信息的抓取，幫助學(xué)生了解社會，擴大專業(yè)視野，增長見識。

差旅費業(yè)務(wù)在生活中十分常見，學(xué)生列舉了出差的幾種目的，并鎖定出差人物。教學(xué)時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生從業(yè)務(wù)描述中提取時間、人物、地點、事件、目的這五個方面的信息，判斷出差目的是否合理，該業(yè)務(wù)是否要會計核算。然后，由學(xué)生展示收集的住宿發(fā)票、餐飲發(fā)票和車票等，并示范如何整理和粘貼報銷單的附件。在業(yè)務(wù)信息抓取中，提高學(xué)生的會計職業(yè)道德判斷標(biāo)準(zhǔn);在整理單據(jù)的過程中，培養(yǎng)實踐動手能力。

3.2以“智”育人，學(xué)專業(yè)理論

會計分錄是賬務(wù)處理程序中的中間環(huán)節(jié)。會計分錄內(nèi)涵深厚，覆蓋了所有專業(yè)知識，是最具專業(yè)性的“語言”。編制會計分錄的熟練程度，反映了專業(yè)理論知識的理解和運用。

3.3以“體”育人，勤專業(yè)訓(xùn)練

完整賬務(wù)處理程序的實務(wù)操作，本身就是一項體能訓(xùn)練。從抓取、填制、編制、登記到匯總，每一環(huán)節(jié)都考驗了學(xué)生極強的專注力、細心與耐心。會計實務(wù)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了“體”：整理粘貼憑證的細心、編制記賬憑證的耐心和細心、登記賬簿和編制報表的專心和細心。

3.4以“美”育人，守專業(yè)規(guī)范

會計賬簿動態(tài)地反映了賬面金額的增減變動情況。追尋賬面上的“蛛絲馬跡”，可以了解本月的數(shù)據(jù)變化，以及與上月的數(shù)據(jù)比較和對下月數(shù)據(jù)的影響。登記賬簿是會計實務(wù)教學(xué)中容易“返工”的環(huán)節(jié)。因此，在登記時，要強調(diào)書寫規(guī)范，以便于查賬和報表過賬;還要在規(guī)定時間內(nèi)，完成多個賬簿的登記。學(xué)生生動形象地體驗了登賬過程的規(guī)范美，培養(yǎng)了專心細致的專業(yè)精神。

3.5以“勞”育人，熟專業(yè)實踐

原始憑證是會計核算的起點，是賬務(wù)處理程序中最直接的有效憑證。其可視性和操作性較強，準(zhǔn)確填寫原始憑證的信息，是專業(yè)實踐的首要條件。教師預(yù)設(shè)填制不完整的報銷單，指導(dǎo)學(xué)生將“時間、人物、地點、事件、目的”五個方面的項目名稱補充完整。這樣做，從根本上解決了學(xué)生對自制憑證格式不熟悉的問題，幫助學(xué)生理清“項目名稱”與“具體信息”的邏輯關(guān)系，了解“項目名稱”在生活中的含義，能將“具體信息”填入對應(yīng)的“項目名稱”中。

4“五育”滲透與融合的教學(xué)效果

4.1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

業(yè)務(wù)活動是賬務(wù)處理程序的“局部”，將其放大至整個賬務(wù)處理程序，以“俯瞰”的角度去觀察，才能理解具體業(yè)務(wù)在“整體”操作流程中的意義，去思考每一步操作對下個流程的影響，從而幫助學(xué)生從“局部”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“整體”學(xué)習(xí)，形成全局學(xué)習(xí)觀。

4.2貫穿立德樹人

通過賬務(wù)處理程序的實務(wù)操作，運用財經(jīng)專業(yè)職業(yè)道德，強化專業(yè)理論知識，提高實務(wù)操作技能，打造專業(yè)人才。在填制、編寫和計算中，培養(yǎng)耐心和細致的專業(yè)精神;在登賬和記賬中，提高會計書寫的審美能力，養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。

4.3實現(xiàn)理實一體

財經(jīng)專業(yè)的課程改革，秉承“理實一體”的教學(xué)理念，旨在提高學(xué)生的實踐操作能力，強化專業(yè)理論知識。專業(yè)的理論和實踐有效地結(jié)合，形成相互融合的整體，有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)專業(yè)知識體系。

5結(jié)束語

中職財經(jīng)專業(yè)的會計實務(wù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在實踐中鞏固理論知識。會計實務(wù)教學(xué)承繼“五育”思想，結(jié)合課堂教學(xué)，形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。今后，還要繼續(xù)探索“五育”思想在專業(yè)其它課程中的滲透和融合，將“立專業(yè)道德，樹專業(yè)人才”貫穿教學(xué)的始終。

參考文獻：

[1]金必華.中職財會專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力分析[J].中國校外教育，2012（47）：145.