提升學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的路徑探討

于飛

摘要：在市場經(jīng)濟的引領(lǐng)下，國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)成為了高校教學(xué)體系中的熱門學(xué)科，宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的主要課程，在整個大學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置。宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門包含大量圖表分析、公式記憶的學(xué)科，內(nèi)容繁多，且在實際生活中可操作性較低，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)時容易常常因為內(nèi)容枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，使得整體學(xué)習(xí)效率低下。目前，宏觀經(jīng)濟學(xué)課程存在諸多問題，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及與目前中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的適應(yīng)性上都存在不足。本文就宏觀經(jīng)濟學(xué)概述、目前面臨的問題以及提升宏觀經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行深度思考。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學(xué);提升學(xué)習(xí)興趣;路徑分析

一、宏觀經(jīng)濟學(xué)課程概述

現(xiàn)如今經(jīng)濟學(xué)是各類高校的熱門專業(yè)，宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體系中的重要一科，以理論教學(xué)為主，主要涉及工商管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、會計專業(yè)等經(jīng)管類專業(yè)，為了符合目前國家制定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，宏觀經(jīng)濟學(xué)主要為應(yīng)用型教育提供理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)濟思維，更好的應(yīng)用于實踐中?，F(xiàn)階段的經(jīng)濟學(xué)課程主要以中國人民大學(xué)出版的《西方經(jīng)濟學(xué)》為主，具體分為《宏觀經(jīng)濟學(xué)》與《微觀經(jīng)濟學(xué)》兩個部分，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》主要包含四部分內(nèi)容，第一部分主要是對于國民經(jīng)濟概況作簡要介紹，宏觀理論中的研究分析方法與具體研究對象做簡要介紹，第二部分則偏重于對國民經(jīng)濟收入的分析，供給需求之間的平衡主要涉及四個經(jīng)典的經(jīng)濟模型，第三部分內(nèi)容是如何調(diào)節(jié)供給與需求的平衡，包括管理工具與理論基礎(chǔ)，例如貨幣政策、財政政策都可以有效調(diào)節(jié)供需關(guān)系。第四部分的存在主要因為宏觀經(jīng)濟長期處于變化中，對于動態(tài)化發(fā)展就需要基本的理論給予支持，主要包含新古典經(jīng)濟增長模型等動態(tài)模型理論。

二、宏觀經(jīng)濟學(xué)課程面臨的問題

（一）課程內(nèi)容較多且難度大

宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的核心課程，內(nèi)容繁多，大部分經(jīng)管類高校學(xué)生認(rèn)為宏觀經(jīng)濟學(xué)很難理解，而且大多數(shù)理論知識需要記憶，在考試之前需要被背誦大量概念性東西，計算公式與圖表晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生考完就會忘記大部分重要知識點，造成后期課程沒有較好的應(yīng)有的理論方法支持。宏觀經(jīng)濟學(xué)的出發(fā)點是國民收入核算理論，理論部分主要包括國民收入核算、收入支出分析、IS-LM模型、 AD-AS分析、菲利普斯曲線、宏觀 經(jīng)濟政策實踐及效果、對外經(jīng)濟理論[1]。國民收入核算理論是整體課程的出發(fā)點，涉及理論內(nèi)容整體較多，在此基礎(chǔ)上分析最為常用的四個宏觀經(jīng)濟政策，包括通貨膨脹、貨幣政策、對外經(jīng)濟政策以及財政政策，再延伸至國民收入的分析，總體來說，理解難度較大，內(nèi)容較多，學(xué)生無法在有限的課時內(nèi)理解每一個知識點，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（一）教學(xué)方法落后

宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)基本上是以教師為主體，學(xué)生只是被動接受，若在教學(xué)中，學(xué)生沒有養(yǎng)成積極預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么課程效果可想而知是不夠理想的，部分老師如果備課不夠充分，那么教學(xué)中就會存在諸多不足，課堂上學(xué)生被動的位置使得其沒有積極思考的能力，或者放棄學(xué)習(xí)。另外，伴隨信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)主要用于課堂教學(xué)，但是在教學(xué)中普遍教學(xué)多媒體技術(shù)沒有得到充分開發(fā)利用，目前只是用來做課件，便于教學(xué)，沒有利用其做更為高效的教學(xué)。

（二）與目前中國經(jīng)濟發(fā)展不能相適應(yīng)

宏觀經(jīng)濟學(xué)最早產(chǎn)生于西方經(jīng)濟大蕭條之后，大約是1936年，資本主義國家在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，所以，宏觀經(jīng)濟學(xué)主要是以西方國家的經(jīng)濟發(fā)展為研究對象，而我國屬于社會主義國家，與資本主義經(jīng)濟發(fā)展大為不同。在市場上經(jīng)濟主導(dǎo)的情況下，宏觀經(jīng)濟學(xué)的使用范圍是不能完全契合中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的，如貨幣政策與財政政策主要是以美國為研究基礎(chǔ)，與我國的經(jīng)濟有著天壤之別?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法將這些理論知識運用于實踐。

三、提宏觀經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）對于教材進(jìn)行合理簡化

西方經(jīng)濟學(xué)課程被分為《宏觀經(jīng)濟學(xué)》以及《微觀經(jīng)濟學(xué)》，宏觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容繁多、理解難度大，因此，對于教材進(jìn)行合理簡化就成了必然選擇。經(jīng)濟學(xué)類的課程大多是互通的，很多地方會出現(xiàn)重復(fù)，對于重復(fù)內(nèi)容可以做合理刪減，但是一定要保證這門課程的完整性。如博弈論和新古典宏觀經(jīng)濟學(xué)會在以后的課程中詳細(xì)講解，所以，這一部分的內(nèi)容可以做有效刪減，只講一個概論即可。對于內(nèi)容的合理簡化使得學(xué)生不再需要記憶太多，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡化。

（二）不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新

教學(xué)方法的改進(jìn)主要是從教學(xué)課堂入手，首先，要把學(xué)生放在教學(xué)中心位置，避免學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)，教師在課堂上將教學(xué)活動中心放在學(xué)生身上，一切從學(xué)生出發(fā)，及時給予鼓勵與支持。另外，在教學(xué)中要積極開發(fā)多媒體技術(shù)，多媒體的技術(shù)不能只用于做課件，還應(yīng)該開發(fā)其其他應(yīng)用，包括利用多媒體展示動態(tài)經(jīng)濟模型，使得同學(xué)能夠直觀感受，記憶更加深刻。最后，在教學(xué)中還要主動培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出最優(yōu)結(jié)論。

（三）將宏觀經(jīng)濟理論與目前我國經(jīng)濟狀況密切聯(lián)系

宏觀經(jīng)濟學(xué)主要是根據(jù)先前的經(jīng)濟問題而總結(jié)出來的，所以，具有很強的實踐性，在現(xiàn)代教育體系中，要注重將宏觀經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用于實際，同時要注重宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的與時俱進(jìn)性，緊隨時代步伐。宏觀經(jīng)濟學(xué)研究內(nèi)容是以社會化大生產(chǎn)中的資源配置以及國民收入為主，其中涉及的擴張性貨幣政策與我國經(jīng)濟又極大差別，對于這些，教師就要讓學(xué)生結(jié)合我國現(xiàn)狀去理解，找出這些理論的精華部分，不能全面硬套用在我國的經(jīng)濟問題中。

（四）大力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在接觸一門新的課程時，如果對課程的第一印象就是枯燥乏味，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中便很難再重新拾起對該課程的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在第一節(jié)課時就應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生感性地了解這門課程的主要內(nèi)容以及重要意義[2]。興趣是學(xué)生最好的老師，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣極為重要。在日常教學(xué)中，可以通過一些宏觀經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)實案例作為教學(xué)開端，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容，包括通過有趣視頻等方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，提高其問題解決能力。

總結(jié)：

宏觀經(jīng)濟學(xué)作為各類高校經(jīng)管類專業(yè)的主干課程，能夠為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。在具體的教育活動中中，要通過對教材進(jìn)行合理簡化，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，將宏觀經(jīng)濟理論與目前我國經(jīng)濟狀況密切聯(lián)系，大力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而為國家經(jīng)濟發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]對“宏觀經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)的幾點認(rèn)識[J]. 初麗霞.? 教學(xué)管理與教育研究.? 2016（01） .

[2]提升學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的路徑探討[J]. 周柳琴.? 知識經(jīng)濟. 2016（16） .