新時代勞動教育的理論探索與思考

關(guān)鍵詞 新時期 勞動教育 政策

作者簡介：許夢宇，廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G77 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.240

“勞心者治人，勞力者治于人” 。我國勞動教育自提出以來，已有近70年的歷程，勞動教育幾十年的發(fā)展歷程確證了勞動教育的主題變遷與理論發(fā)展，極大地提高了教育質(zhì)量和國民素質(zhì)。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代勞動教育進(jìn)行了整體設(shè)計和全面部署，意義重大，影響深遠(yuǎn)。我們必須增強全面貫徹黨的教育方針、抓好新時代勞動教育的緊迫感、責(zé)任感。

一、回顧：我國勞動教育的主題變遷

我國勞動教育的主題變遷大致劃分為五個階段。

（一）1949-1956年初步形成階段：為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)

1949-1956年間，社會生活百廢俱興，國家發(fā)展以建設(shè)與恢復(fù)為主。1949年12月，全國第一次教育工作會議確定了逐步改革舊教育的方針與發(fā)展新教育的方向，為勞動教育的發(fā)展奠定了基調(diào)。1954年，《關(guān)于組織不能升學(xué)的高小和初中畢業(yè)生參加或準(zhǔn)備參加勞動生產(chǎn)的指示》是我國第一個關(guān)于勞動教育的正式政策，使勞動教育在教育領(lǐng)域的地位不斷提升，進(jìn)一步確證了通過教育支援工農(nóng)生產(chǎn)，進(jìn)而推動國家建設(shè)的主題。

（二）1957-1976年異化發(fā)展階段：以勞代學(xué)，體腦失衡

這一時期，根據(jù)資料文獻(xiàn)可知，勞動教育無論在經(jīng)濟(jì)、政治還是人治層面，均達(dá)到了鼎盛。 1958年《關(guān)于在學(xué)生中提倡勤工儉學(xué)的決定》提出“勤工儉學(xué)”成為體力勞動和腦力勞動相結(jié)合的一種新形式，一定程度上提高了人們的勞動積極性。但這種形式?jīng)]有明確的界限，上傳下達(dá)間，逐漸被“以勞代學(xué)”的形式所取代。再加上以階級斗爭為目的的文化大革命，勞動教育直接被作為階級斗爭的武器。

（三）1978-1992年現(xiàn)代化發(fā)展階段：適應(yīng)現(xiàn)代化趨勢，服務(wù)社會主義建設(shè)

十一屆三中全會后，勞動教育在批判繼承和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索與現(xiàn)代化發(fā)展相融合的新模式。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確勞動教育立足于社會主義建設(shè)，推動社會主義發(fā)展。1992年試行的《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則》以法律的形式進(jìn)一步規(guī)定了勞動教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢。

（四）1993-2011年重大轉(zhuǎn)型發(fā)展階段：與實踐結(jié)合，與技術(shù)結(jié)合，塑造品德

1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出“當(dāng)前的教育工作任務(wù)是要進(jìn)一步提高勞動者素質(zhì)，推動形式上和技能上的勞動教育”。由此，拉開了勞動教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的序幕，勞動教育開始從單一學(xué)科轉(zhuǎn)向綜合實踐活動，并不斷與社會實踐相結(jié)合。2004年發(fā)布的《中小學(xué)生守則》引導(dǎo)學(xué)生在能力范圍內(nèi)積極參加勞動，培養(yǎng)艱苦樸素的勞動精神和勞動素養(yǎng)，以增強自我認(rèn)同感和角色認(rèn)知?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為勞動教育注入了新內(nèi)涵，“勞動情感培養(yǎng)”成為勞動教育的重要任務(wù)。

（五）2012-2020年新發(fā)展階段：德智體美勞全面發(fā)展

十八大以后，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，勞動教育進(jìn)入了新發(fā)展階段。2015年7月《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》指出“勞動教育在培育踐行社會主義核心價值觀方面具有重大戰(zhàn)略意義”。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2020年3月20日《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指明“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。

二、現(xiàn)狀：勞動教育面臨的現(xiàn)實困境

（一）勞動教育的理論困境：勞動教育理論研究與認(rèn)知亟待更新

“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人 。”實施勞動教育，首要厘清勞動教育的若干理論問題。勞動教育的理論研究不透徹，教育理念不深入人心，將嚴(yán)重阻礙勞動教育的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而造成勞動教育實踐脫離甚至背離勞動教育理論指導(dǎo)的發(fā)展。目前，在理論研究方面，對于勞動價值觀的具體內(nèi)涵是什么，如何樹立正確的勞動觀，如何把勞動融入物質(zhì)和精神生活之中，勞動教育具體是一種教育模式，還是一種教育理念、教育方針等基本問題還沒有明確的理論表達(dá)，缺乏深入研究和厘清。在勞動教育實施理論方面，實施勞動教育有怎樣的基本要求，實施勞動教育有無明確的實踐模式，如何全面科學(xué)實施勞動教育，也是需要深入研究的重要問題。這些理論缺陷就導(dǎo)致大多數(shù)人對勞動教育中“勞動”的理解過于窄化，產(chǎn)生“萬般皆下品、唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念。

（二）勞動教育的實施困境：應(yīng)試教育與科學(xué)技術(shù)發(fā)展

在勞動教育實踐方面，學(xué)校和社會更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)能力，再加上勞動教育活動存在基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、課程資源滯后等諸多問題，進(jìn)而使勞動教育的深入開展陷入瓶頸，與真正的勞動體驗要求相差甚遠(yuǎn)，不足以構(gòu)成勞動教育的實踐基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育的長期影響下，基礎(chǔ)教育圍繞升學(xué)應(yīng)試的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)校盲目追求升學(xué)率，讓學(xué)生充分利用課余時間，來進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上提升了分?jǐn)?shù)，但是也大大降低了學(xué)生的勞動能力及實踐水平，與新時期教育的理念背道而馳。值得一提的是，技術(shù)進(jìn)步與社會發(fā)展為勞動教育提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)，但是也為勞動教育的改革帶來了新的挑戰(zhàn)，面臨著前所未有的困難，因此如何破冰前行至關(guān)重要。

三、展望：新時代勞動教育發(fā)展的思考

（一）把握時代特征，深化勞動教育理論研究

在研究范式上，勞動教育研究應(yīng)逐步將研究的視野進(jìn)行轉(zhuǎn)向，以實踐育人為目標(biāo)，采用更加細(xì)致的方案，朝向勞動教育的方向不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將重點逐步轉(zhuǎn)移至“實踐取向”和“問題意識”等兩個方面。勞動教育研究需積極探索能夠展現(xiàn)出中國特色兼具國際視野的勞動教育理論體系。此外，需要著力研究勞動教育的一種長尾效應(yīng)，要注重厚積薄發(fā)，來摒棄一種浮躁氣息，提倡一種潛心鉆研的意識，來注重教育的深度，充分挖掘隱性效應(yīng)。

（二）廣泛開展勞動教育實踐活動

一是結(jié)合當(dāng)前在實踐發(fā)展中暴露出的合力效應(yīng)不足，責(zé)任主體不明晰等諸多問題，來強化學(xué)校、社區(qū)、政府、企業(yè)之間不同主體的責(zé)任，明晰實施方案，循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育自身規(guī)律，注重勞動教育與職業(yè)教育的對接，與職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)合，形成相互銜接、相互促進(jìn)的工作體系。二是要在課程開設(shè)中注重層次性，采用循序漸進(jìn)的一種培育方案，在勞動過程中來激發(fā)誠實意識、創(chuàng)新意識，形成一種校內(nèi)外教育模式自主銜接的新型教育機制，不斷為創(chuàng)建新型社會注意事業(yè)培育大量的技術(shù)人才及高素質(zhì)工作者。

（三）著力提升勞動教育支撐保障能力

一方面，在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各級政府要把勞動教育擺上重要議事日程，出臺相關(guān)政策措施，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題，做好督促落實。省級政府要加強勞動教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確市地級、縣級政府及有關(guān)部門加強勞動教育的職責(zé)，推動建立全面實施勞動教育的長效機制。做到深入研究，真正重視，踏實保障勞動教育，強化勞動教育政策文件的權(quán)威性和法治力度，提升政策文件的效力。

另一方面，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。在實踐過程中，要充分支持企事業(yè)單位、社區(qū)等來加強勞動教育的創(chuàng)新及教育活動，通過開展一系列的溝通及交流，來加大科研成果的轉(zhuǎn)換效率，從而不斷為勞動教育提供一種技術(shù)性資源。此外，為強化師資力量建設(shè)，應(yīng)做好場地配置、隊伍建設(shè)、常規(guī)運行等諸多環(huán)節(jié)，提供可持續(xù)發(fā)展的資金保障。開展勞動教育中，要主要做好家庭、社會、學(xué)校等多方的溝通及銜接，只有做好無縫溝通，才可以為勞動教育的開展提供一個重要的保障。

（四）建立健全勞動教育體系

眾所周知，健全的體系是開展勞動教育的關(guān)鍵所在。為此，應(yīng)做好兩方面工作：

1.立足傳承創(chuàng)新，促進(jìn)勞動教育的良性發(fā)展

首先，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化。推動中華傳統(tǒng)文化中勞動思想的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，提升勞動教育的精神品格，使其更富人文屬性和歷史底蘊。其次，加強宣傳勞動價值觀，形成“社會主義是干出來的，新時代是干出來的”“實干才能夢想成真”的勞動價值觀，營造尊重勞動的社會氛圍，增強對勞動的情感認(rèn)同和實踐感知，最終形成牢固的“崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮”的價值觀。最后，加強宣傳，使個人自覺地把愛國情、強國志、報國行等融入中國特色社會主義事業(yè)中，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

2.補齊勞動教育發(fā)展短板，推動勞動教育進(jìn)課程

要抓好勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實相關(guān)課程，學(xué)?？梢越Y(jié)合各自的發(fā)展情況和自身容納度，在勞動學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重加強自身勞動教育。為端正勞動態(tài)度，強化勞動觀念的深入，應(yīng)在語文、德育、歷史、地理等學(xué)科中不斷加強勞動教育的開展;為提升勞動技能，應(yīng)在化學(xué)、物理等課程中增強實踐操作能力，實現(xiàn)理念與技能的同步提升。在學(xué)校日常運行中，開展校內(nèi)勞動，滲透勞動教育。

注釋：

出自《孟子》的《滕文公章句上》。

李珂，曲霞.1949年以來勞動教育在黨的教育方針中的歷史演變與省思[J].教育學(xué)報，2018（5）.

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[11]習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話.2018年9月10日.