淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

石學(xué)

創(chuàng)新能力是一種“產(chǎn)生新穎而有價(jià)值產(chǎn)物的能力”，包括：產(chǎn)生新思想，提出新概念，形成新設(shè)計(jì)，做出新成績(jī)，創(chuàng)造新知識(shí)，解決新問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致人們普遍把學(xué)?？闯蓛H僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，體現(xiàn)在教育過(guò)程中表現(xiàn)為：重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的應(yīng)用;重知識(shí)的容量，忽視創(chuàng)造性的能力;重知識(shí)的多少，忽視知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了要注重“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”。如何在小學(xué)教學(xué)課堂數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？這里結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有內(nèi)在的興趣。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師有意設(shè)疑，往往能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，上課伊始，我播放自制配樂(lè)錄音講述這樣一個(gè)故事：一天，豬八戒要到花果山去看望美猴王，小猴們圍住豬八戒不讓他進(jìn)山。一只小猴說(shuō)：“如果八戒叔叔出個(gè)難題能難住我們，就讓他進(jìn)去?！贝蠹引R聲贊同。豬八戒出了這樣一道題：把一堆桃子分別按每人4個(gè)、5個(gè)、7個(gè)來(lái)分，結(jié)果剩幾個(gè)，這堆桃子最少有多少個(gè)？猴子們聽(tīng)了個(gè)個(gè)抓耳撓腮，沒(méi)法解答。這時(shí)教師問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)能解答？”同學(xué)們議論紛紛，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)?？墒钦l(shuí)也不能找到正確答案。有的說(shuō)有21個(gè)，有的說(shuō)有29個(gè)……這時(shí)，教師微笑著說(shuō)：“等大家學(xué)完這節(jié)課，就一定能幫小猴的忙。”由于學(xué)生急于想知道答案，個(gè)個(gè)精神飽滿，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始了學(xué)習(xí)，這就為順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。在此，教師有意設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生需要寬松的環(huán)境、和諧的氛圍及良好心境。羅杰斯指出：心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件，有高度創(chuàng)造性的人常常偏離常規(guī)的思想而受到壓抑。因此我們必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。如允許學(xué)生不舉手直接搶答，答錯(cuò)了允許重答，答不完整可以補(bǔ)充，意見(jiàn)不同可以爭(zhēng)論，對(duì)教師可以提意見(jiàn)，對(duì)書(shū)本答案可以提疑問(wèn)。對(duì)他們的新奇念頭和別出心裁的想法，應(yīng)給予表?yè)P(yáng);鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，在他們遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予耐心幫助，切不可使他們喪失信心;要寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗等等。如：有的教師提問(wèn)，總喜歡按自己的套路讓學(xué)生思考和回答，一旦學(xué)生想法出乎自己的意料之外，就不予理睬，甚至貶斥學(xué)生，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生的不尊重，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新欲望的扼殺。一個(gè)好教師，不僅要會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，還要聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題的技巧，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不同于自己的答案時(shí)，要正確對(duì)待，認(rèn)真思考與分析，對(duì)于合理的部分要給予充分肯定，不合理的部分要給予引導(dǎo)。只有在這種氛圍中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，才會(huì)沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，沒(méi)有心理壓力才會(huì)積極主動(dòng)地觀察思考，課堂才會(huì)有群情激動(dòng)的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)造欲望才能得到激活。

三、引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法是一題一例，通過(guò)例題示范讓學(xué)生模仿。這種教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生只能“模仿”，不能“創(chuàng)造”，非常呆板。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要善于從教材中挖掘“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維能力決定了人們是否善于創(chuàng)新，能否進(jìn)行創(chuàng)新，是創(chuàng)新品質(zhì)中的核心因素。因此，我在課堂教學(xué)中不用預(yù)先設(shè)計(jì)好的框框去套住每個(gè)學(xué)生，而是通過(guò)設(shè)計(jì)一些題多變、一題多解、一題多問(wèn)的開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，促使學(xué)生的思維多向發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

質(zhì)疑，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是求異創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)造性思維的推動(dòng)力。因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽想，大膽問(wèn)，并且要?jiǎng)?chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)，以保護(hù)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)，以保護(hù)字生的好奇心、自尊心、自信心，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。如教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題：用數(shù)方格的方法可以知道平行四邊形面積，但對(duì)平行四邊形用這種方法不準(zhǔn)確，也不方便，能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算呢？讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試，發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算，然后再通過(guò)分析，自己推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。這樣學(xué)生質(zhì)疑向難、動(dòng)手操作，能達(dá)到對(duì)內(nèi)容的深入理解，同時(shí)創(chuàng)造了成功有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、重視學(xué)生的實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以突破教材的局限，去感受和接觸更為豐富的周圍世界，而對(duì)周圍世界中那些未知事物的探索是學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，把學(xué)生帶出校外到地里進(jìn)行實(shí)地測(cè)量操作，結(jié)合地塊的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活地確定一些不規(guī)則的地形的測(cè)量方法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在實(shí)踐中促進(jìn)思考、促進(jìn)探索和創(chuàng)新。我們?cè)诿娣e測(cè)量的實(shí)踐中，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“畝”與“平方米”之間的快速轉(zhuǎn)化問(wèn)題。知道一塊地的平方米數(shù)，要把它化成以“畝”為單位，即把平方米數(shù)加上它的一半再縮小1000倍就能得到結(jié)果這其實(shí)就是思維的創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素很多。教師只有認(rèn)真專研教材，充分挖掘創(chuàng)新素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去探索，才能使學(xué)生在掌握知識(shí)和方法的同時(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法方式很多，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真探索總結(jié)，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。