淺談教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

秦臘珍

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和基本創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展為主的素質(zhì)教育。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高是信息技術(shù)時代教育的最終落腳點，也是新課改的最終要求和目標(biāo)。

一、合理運用教育信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程改革，使教育教學(xué)活動生動形象、靈活多樣且更加高效?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)提供貼近學(xué)生生活實際、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)生學(xué)習(xí)材料信息，使學(xué)生原本認為枯燥無味的學(xué)習(xí)生活變得生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，在課堂活動中就會主動參與到學(xué)習(xí)中來，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能及的。學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究知識欲望，所以興趣是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的活水源，是引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)大門的金鑰匙。例如，在“平移”教學(xué)中的激趣引學(xué)環(huán)節(jié)，我用自制的運動電梯、垂直升降機和傳送帶等動畫引入新課，看著一幅幅鮮活真實的動畫屏幕，學(xué)生的注意力立刻被其運動狀態(tài)吸引了。我適時發(fā)問，這些動畫里面的事物都在做著什么運動變化呢？學(xué)生立即回答“平移”。這樣，我就自然而然地引入本課的主題：你是怎樣理解平移的？什么樣的運動算平移？誰能嘗試著說一說？及時講解有關(guān)平移的概念。這節(jié)課，我充分運用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察感悟新知識，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中輕而易舉地掌握“平移”的概念。換個角度而言，如果這節(jié)課我不以實物進行展示，只憑空洞的言詞來說，學(xué)生聽起來就會很難理解，其效果也就不言而喻了。

二、合理運用教育信息技術(shù)有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

強烈的創(chuàng)新動機是在創(chuàng)新意識引導(dǎo)下產(chǎn)生的，只有人們對問題產(chǎn)生疑問時才會激發(fā)創(chuàng)新意識。學(xué)生只有對一個問題產(chǎn)生疑問后才會用心思考，才能積極主動地去探索、去創(chuàng)新。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須注重激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去分析、思考問題，逐漸養(yǎng)成多動腦、多動口、勤思考的質(zhì)疑習(xí)慣，從而激發(fā)創(chuàng)新意識。

三、合理運用教育信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生對新生事物具有濃厚的興趣，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點，合理運用教育信息技術(shù)啟迪學(xué)生的思維，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。在實際教學(xué)中，我們可以充分利用教育信息技術(shù)的靈活多變性、新穎獨特性，將教育信息技術(shù)與教材內(nèi)容進行合理整合，通過直觀生動的形象動畫演示，激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，主動地去探索未知新知，進而有效解決問題，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，把教育信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大。例如，在講解三角形面積公式這一課時中，我們可以先分類討論，將其分類為銳角三角形面積、鈍角三角形面積和直角三角形面積的三種情況進行討論。先利用多媒體演示動畫，將這三種三角形經(jīng)過平移旋轉(zhuǎn)拼成平行四邊形，讓學(xué)生通過觀看演示動畫得出一個結(jié)論“平行四邊形是由兩個相同的三角形組成的”，進而引導(dǎo)學(xué)生通過對比得出“三角形面積是平行四邊形面積的一半”的論斷，最后由平行四邊形的面積得出三角形面積公式為底乘以高除以2。在此基礎(chǔ)上，教師要順勢鼓勵學(xué)生大膽想象：那么梯形的面積計算公式是否也可以像三角形面積公式得出的方法得出呢？學(xué)生經(jīng)過對比、猜想、實踐、驗證，最終得出梯形也能經(jīng)過旋轉(zhuǎn)和平移得到平行四邊形，進而得出結(jié)論，這是用原有知識解決新問題！學(xué)生高興地手舞足蹈，在解決問題的同時感受到成功的樂趣，為以后深入探索新知打下基礎(chǔ)。由此可見，合理恰當(dāng)運用信息技術(shù)，能使學(xué)生在不知不覺中融入課堂的學(xué)習(xí)探究中，能很自然的讓學(xué)生迸發(fā)出思維火花，主動自發(fā)的去解決問題，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、合理運用教育信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要意義，就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們在教學(xué)過程中，要善于用直觀鮮明生動的動畫形式，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、鮮明、生動、活潑、直觀的多媒體信息技術(shù)進行演示，以強烈的視覺沖擊充分展示知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去猜想、探索、驗證得出結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，用課件播放：我們同學(xué)家中的蘋果樹上長了20個又紅有大的蘋果，有10只辛勤工作的蜜蜂正在采蜜，它們一起采了24桶蜂蜜……這生動活潑、色彩鮮艷的畫面，引起學(xué)生的高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。這時，教師可適時提出一系列問題組織學(xué)生進行討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分利用動畫中的相關(guān)條件，以小組為單位組織學(xué)生進行合作探究、解決問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化、形象化，而且有利于增強學(xué)生的注意力、觀察力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這樣的課堂教學(xué)，有效彌補“滿堂灌”式、“填鴨式”教學(xué)中教師直接灌輸知識、學(xué)生被動接受知識的先天性不足，通過生動形象的課件展示化難學(xué)為易學(xué)、化被動為主動，既可加深學(xué)生對知識的理解和掌握，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

總之，我們要高度重視、持續(xù)做好教育信息技術(shù)在實際教學(xué)中的推廣運用工作，讓教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大作用;要全力以赴促進數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，讓二者真正成為渾然一體的教育資源，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。