陳一超

【摘 要】在小學(xué)體育教學(xué)中開展引導(dǎo)式教學(xué)模式，有利于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生在課堂中積極主動地互動與創(chuàng)造，幫助學(xué)生更好地掌握體育技能。本文結(jié)合具體的教學(xué)實例，就小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)的開展策略展開探討，以期能提供更多的訓(xùn)練契機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓體育課堂變得更加精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;引導(dǎo)式教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)生十分活潑、好動，尤其是在體育課堂上，由于教師組織上課的場所是在室外，所以學(xué)生比較難以控制，這就需要體育教師運用一定的方法吸引小學(xué)生的注意，進(jìn)而使他們能夠迅速地投入到體育課堂中。引導(dǎo)式教學(xué)方法正符合體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，對提高學(xué)生的體育知識與能力也具有積極的作用。本文就引導(dǎo)式教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用進(jìn)行探討，以期對提高教學(xué)效果有所裨益。

一、指引學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)知學(xué)目標(biāo)

由于年齡原因，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)概念還不夠清晰。結(jié)合這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)梳理和制定引導(dǎo)式學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的運動項目對應(yīng)不同的要求和運動指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)情設(shè)置總目標(biāo)和分目標(biāo)，綜合考量多種影響因素確立體育教學(xué)目標(biāo)，做到有計劃性與方向性的教學(xué)，對學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)給予有效指引。

比如關(guān)于籃球運動，教師可根據(jù)對學(xué)生運動興趣和運動基礎(chǔ)的綜合調(diào)查，確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過籃球運球訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握運球的技巧和方法;（2）發(fā)動學(xué)生展開對抗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運動素質(zhì);（3）在比賽活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)意識和體育精神。引導(dǎo)式教學(xué)的開展，“引”是前提，對此，教師應(yīng)重視并給予學(xué)生合理的引導(dǎo)。如在籃球運動的教學(xué)中，教師可先進(jìn)行動作示范，將運球技巧有效拆分，進(jìn)行動作分解，再讓學(xué)生依葫蘆畫瓢模仿相關(guān)動作。之后，再展開運球?qū)沟挠螒蚧顒?，在團(tuán)隊合作中訓(xùn)練學(xué)生的運球能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

在教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，既能增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感，也能以合理的方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供有效前提，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、引出討論問題，促進(jìn)積極思維

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下，以“練”引“思”，以“玩”促“練”，讓學(xué)生親歷知識探究過程，真正契合學(xué)生認(rèn)知活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)得到了一線教師的廣泛重視。運用問題式教學(xué)法就是要通過“人化”的問題情境培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，因問題生奇，因問題生趣，發(fā)展學(xué)生積極思維，體現(xiàn)“智慧體育”的思想。

例如在關(guān)于足球“腳內(nèi)側(cè)踢球”的教學(xué)中，為讓學(xué)生逐步學(xué)會并掌握動作要領(lǐng)，教學(xué)中，待學(xué)生初步自主嘗試用腳的不同部位踢球動作后，筆者以如下三個引導(dǎo)式問題串起課堂教學(xué)的主線，成功激起了學(xué)生的好奇心和探究意識：支撐腳放在球的什么位置？用腳的什么部位踢球？踢球的什么部位？問題拋出后，學(xué)生便帶著問題開始探究之旅。認(rèn)真觀察教師的示范后，大部分學(xué)生都能說出腳內(nèi)側(cè)踢球動作要領(lǐng)，從而總結(jié)出“一撐二擺三踢”的動作要點，突破教學(xué)重、難點。環(huán)環(huán)相扣的問題組，在促使學(xué)生積極尋求問題答案的同時，也成功激起了學(xué)生躍躍欲試的心理，使其快速地進(jìn)入訓(xùn)練活動之中。

設(shè)計具有目的性、適宜性、啟發(fā)性的問題，能夠使課堂以問題為中心，進(jìn)入良性互動之中，同時對學(xué)生心理形成沖擊，激活學(xué)生的運動思維，促使學(xué)生在探索知識的過程中真正理解和掌握所學(xué)的知識，展現(xiàn)體育課堂生機(jī)與活力的一面。

三、引入趣味元素，提升體育魅力

兒童的身心發(fā)展尚不成熟，學(xué)習(xí)持久性不強(qiáng)，過于嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境容易造成學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。教師在體育教學(xué)中滲透趣味性，融入游戲元素，創(chuàng)建良好的課堂情境，能夠?qū)⒂行б龑?dǎo)與樂趣相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體性，提升其活動參與積極性，深化學(xué)生的情感體驗，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生興趣素養(yǎng)的發(fā)展。

比如較為枯燥的田徑運動，教師可以利用體育運動器材讓田徑運動變得更有意思，使田徑教學(xué)更有魅力。如在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時，可以借助器材室的“接力棒”進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生以小組合作的形式開展50m趣味接力賽跑，激起學(xué)生對短跑的運動興致; 如果這節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)行跑、跨、跳綜合性訓(xùn)練，那么教師就可以利用“呼啦圈”，讓小學(xué)生進(jìn)行簡單的100m跨越跑步練習(xí)。再比如投擲的訓(xùn)練，教師也可以利用壘球、沙包進(jìn)行訓(xùn)練，安全而多樣的器械不僅能避免體育課堂的意外傷害，也能渲染有趣豐富的教學(xué)氛圍，在趣味化練習(xí)中帶動學(xué)生參與運動的積極性，這與新課改精神相一致。

在教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生興趣為起點創(chuàng)新教學(xué)模式，將快樂的教學(xué)內(nèi)容與原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容相整合，有利于消除學(xué)生的疲憊感，在寓教于樂的氛圍中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生對體育課堂充滿期待，師生關(guān)系亦能達(dá)成新的平衡。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中開展引導(dǎo)式教學(xué)模式對發(fā)展學(xué)生的運動技能和學(xué)生良好運動習(xí)慣的培養(yǎng)具有十分重要的作用。體育教師應(yīng)勇于嘗試，并科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生課堂活動的參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，從而有效提升體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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