“節(jié)奏”，不可忽視的旋律

【摘要】無論是自然界還是人類社會，處處都存在著節(jié)奏的身影。節(jié)奏是所有音樂的源泉、骨架、本質(zhì)和生命，在音樂中占據(jù)了無可替代的重要地位，任何音樂、任何旋律都不可能離開節(jié)奏單獨存在。本文致力于研究小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練，通過了解節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要性，分析當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的不足之處，在此基礎(chǔ)上對革新小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練方法進行了探究。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏;音樂;小學(xué)音樂課堂;教學(xué)方法

【中圖分類號】J623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0009-02

【本文著錄格式】陳思琪.“節(jié)奏”，不可忽視的旋律——小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法分析[J].北方音樂，2020，05（09）：9-10.

音樂的四達基本要素分別是旋律、節(jié)奏、音色、和聲。節(jié)奏是四大要素中最為重要的。在音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練相對于其他音樂基本技能來說，更具實施性和普及型。并且在當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)音樂課堂教育水平較為滯后，以及倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展的教育理念大環(huán)境下，以改進音樂節(jié)奏教學(xué)方法為契機，能有效提升小學(xué)音樂課堂的整體教育水平，促進小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂中的重要性和必要性

（一）加強節(jié)奏訓(xùn)練能更好地實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)目標

我國小學(xué)音樂教學(xué)課程目標不同時期提出了不同的要求，從最初的將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)樂理教學(xué)，轉(zhuǎn)變到放在歌唱教學(xué)，再到現(xiàn)階段的重視加強學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平、鞏固和提高音樂的基本技能。從教學(xué)課程目標的轉(zhuǎn)變路徑可以看出，培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂基本技能始終是教學(xué)目標的根本，因此制定教學(xué)目標必須考慮教學(xué)的現(xiàn)行性和長遠性。在小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，節(jié)奏訓(xùn)練是一項最為基礎(chǔ)、最為簡便、也最具實施性的音樂基礎(chǔ)技能，通過指導(dǎo)實施節(jié)奏教學(xué)來對學(xué)生進行音樂基本技能培養(yǎng)是實現(xiàn)課程教學(xué)目標的行之有效的途徑之一。一是節(jié)奏訓(xùn)練可以采用多種不同的方法和形式，例如師生互動、分組互動、學(xué)生合作等，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而更快速更便捷地接受知識;二是通過加強學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更深層次地理解作曲者所要表達的音樂情感。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練可以提高小學(xué)生的音樂課堂參與度

得益于互聯(lián)網(wǎng)據(jù)調(diào)查資料顯示，大部分小學(xué)生表示很喜歡音樂，也很喜歡唱歌，但一問及樂理知識，大部分都搖頭表示不懂，表示對音樂課堂不感興趣。反映了當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的一個普遍的問題。音樂教學(xué)以欣賞為主，對音樂技能的訓(xùn)練較少，并且音樂教材和鑒賞內(nèi)容都相對較為枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性較弱。而利用節(jié)奏訓(xùn)練在參與性方面的優(yōu)勢，可以有效避免小學(xué)音樂課堂參與熱情低的尷尬。通過一些簡單的游戲類活動，寓教于樂，有利于提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，幫助學(xué)生快速掌握音樂的韻律。這樣不僅能提高小學(xué)生的課堂參與熱情，也能增強學(xué)習(xí)信心。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練可以打破小學(xué)音樂課堂的沉悶難題

在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教學(xué)形式單一、守舊、枯燥等問題一直困擾著教學(xué)者和研究者。要實現(xiàn)小學(xué)音樂課程目標，打破這種沉悶的教學(xué)模式勢在必行。節(jié)奏訓(xùn)練以其融合性廣的獨特優(yōu)勢，能有效增加課堂的趣味性和吸引力，讓羞于表現(xiàn)的學(xué)生變得積極主動，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。一是與舞蹈的結(jié)合，利用小學(xué)生好動的提醒，通過舞蹈肢體動作的強弱、速度、幅度等變化，在運動中更好地理解感受音樂的節(jié)奏感;二是與日常生活的結(jié)合，通過利用身邊的食物，例如杯子、課桌的敲擊、貓、狗等小動物的叫喊等，激發(fā)學(xué)生在日常生活的發(fā)現(xiàn)能力和自學(xué)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺陷

眾所周知，小學(xué)生的知識水平和思想境界都有較大的限制，再加上定性不足，容易受到周圍環(huán)境的影響，對一些深奧枯燥的樂理知識很難提起興趣去學(xué)習(xí)和透徹理解。如果教學(xué)形式比較單一，很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，久而久之容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

（二）音樂課堂教學(xué)模式單一

當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式單一的問題已經(jīng)是大家所公認的，一是以唱歌和欣賞為主的課堂教學(xué)模式，嚴重缺乏樂理知識的教學(xué)訓(xùn)練;二是以簡單粗暴地方式傳授音樂基本技能，忽視了小學(xué)生不定性、知識理解能力低的學(xué)習(xí)缺陷。這兩種單一的音樂教學(xué)模式從本質(zhì)上來看都是對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求的不重視，偏離了小學(xué)音樂的課程教學(xué)目的，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)造成了極大影響。

（三）音樂教師的教學(xué)水平不足

由于過去長時間對小學(xué)音樂教育的忽視，當(dāng)前國內(nèi)的小學(xué)音樂教師隊伍存在綜合素質(zhì)不高的問題，大部分教師的專業(yè)素質(zhì)不足，缺乏對小學(xué)音樂課堂教育的理論性認知和研究，只是單純地依照老一輩的教學(xué)模式進行實踐，在授課內(nèi)容安排上，多以唱歌和欣賞為主，基本沒有安排關(guān)于音樂基本技能的教學(xué)內(nèi)容，也極少對教學(xué)模式進行創(chuàng)新改進，從而造成當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)模式單一的局面。

三、革新小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)方法的探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)條件，營造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)六年是人生發(fā)展的重要時期，是價值觀和世界觀初步形成的重要時期。在當(dāng)前極力倡導(dǎo)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育大環(huán)境下，重視并加強音樂教學(xué)是進行美育的重要手段之一，也是促進學(xué)生認識沒發(fā)現(xiàn)美并感知美的重要途徑之一。迎合當(dāng)前社會對人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、陶冶學(xué)生的高尚情操，激發(fā)學(xué)生追求真善美的熱情成為當(dāng)前教育革新的必然選擇。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念不僅需要從學(xué)校入手，更需要家長和學(xué)生的配合。在應(yīng)試教育推廣應(yīng)用多年的背景下，大部分學(xué)校在追求升學(xué)率追求教育口碑的壓力下，將教學(xué)重心放在了狠抓學(xué)生成績的工作上，往往造成音樂課要給其他主課讓課的尷尬局面。面對這種情況，學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)從對成績的扭曲認知入手，重新樹立人才培養(yǎng)的價值觀和方法論，真正認識并實踐小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育目標。唯有轉(zhuǎn)變以往過分注重分數(shù)的教育理念，小學(xué)音樂教學(xué)才能得到應(yīng)有之位，音樂課才能和其他核心科目站在同一陣營，真正發(fā)揮其開課的意義和作用;另一方面，學(xué)校應(yīng)該動員家長對孩子進行全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，避免重蹈覆轍落入應(yīng)試教育的窠臼，實現(xiàn)校內(nèi)校外為學(xué)生營造一個良好的教育學(xué)習(xí)氛圍。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對音樂課堂的教學(xué)條件改善也應(yīng)該進行相應(yīng)的跟進配套。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改進需要有相應(yīng)的音樂課室、基礎(chǔ)樂器等硬件設(shè)施配套。以節(jié)奏訓(xùn)練為例，可以通過多種訓(xùn)練教具來豐富課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)的趣味性，例如梆子、鈴鼓、三角鐵、小鼓等一些正統(tǒng)的打擊樂器;其次可以通過利用音樂課室的器材來進行節(jié)奏培訓(xùn)，例如桌子、椅子、黑板、粉筆等教學(xué)工具，這樣不僅能就地取材降低教學(xué)成本提高教學(xué)效率，還能打破音樂教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣和能力，帶動活躍課堂的氣氛。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強互動，融入生活，寓教于樂

過去小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)當(dāng)前時代的教育發(fā)展要求了，改變單一、枯燥、無內(nèi)容的教學(xué)模式需要根據(jù)小學(xué)生鮮明的性格特征，增強課堂的趣味性和豐富性，充分調(diào)動他們的興趣，通過增強互動、在課堂中融入日常生活的因素，并且采用寓教于樂的教學(xué)方式，提升小學(xué)生對音樂課堂的參與性和積極性。

師生互動是音樂課堂質(zhì)量高低的重要影響因素，以節(jié)奏訓(xùn)練為例，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中讓學(xué)生作為指揮者，通過說話節(jié)奏或者語速來控制教師或者其他同學(xué)的動作，這類節(jié)奏訓(xùn)練游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更加積極主動地參與到互動中來，還能加深其對訓(xùn)練內(nèi)容的理解，從而更快更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)生往往好奇心比較強，對生活中各類新奇的事物往往表現(xiàn)出很強的認知欲望。利用這種特性在節(jié)奏訓(xùn)練中可以適當(dāng)?shù)厝谌肴粘Ｉ畹囊蛩兀鐚⑺?、勺子、筷子、臉盆等代替打擊樂器來進行節(jié)奏的打擊訓(xùn)練。還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，例如引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作樂器，比如在飲料瓶里裝上沙子做沙錘等，這樣能可以充分帶動學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）制定一套系統(tǒng)和科學(xué)的教學(xué)考評機制

教學(xué)考評是對教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生接受程度的衡量，主要包括學(xué)生和教師兩個對象。一套好的考評機制能提高教師的教學(xué)能力，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而調(diào)整制定更加科學(xué)合理的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。根據(jù)音樂的特性，小學(xué)音樂教學(xué)考評制度應(yīng)該從課堂評價和課后階段性評價兩個方面入手。

音樂課堂的時效性要求應(yīng)當(dāng)及時進行課堂評價，一是在課堂傳授過程中，通過訓(xùn)練隊學(xué)生的掌握情況進行測試，并根據(jù)情況進行相應(yīng)的課堂教學(xué)調(diào)整;二是在課后通過口頭詢問、隨機測試等手段對本課時的訓(xùn)練情況進行評價并做及時的記錄，重視學(xué)生的感受和意見，以便調(diào)整后續(xù)的課程安排。

同其他科目類似，要鞏固音樂教學(xué)成果需要在階段性的教學(xué)過后進行全面的考評，根據(jù)音樂的特性，可以通過演示、訪問、試卷等方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過收集學(xué)生的反饋信息來了解教師的教學(xué)情況，區(qū)分教學(xué)模式的優(yōu)缺點，對好的方面進行鞏固和提高，對不好的方面及時改正。

無論是教師還是學(xué)生，都需要對音樂課堂的教學(xué)成果進行及時的課后考評和階段性的全面考評，只有通過開展評價和反思，才能及時對成果進行調(diào)整和改進，從而提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)成效。

四、結(jié)語

節(jié)奏是音樂的骨架，相較于其他音樂基本技能教學(xué)而言，其教學(xué)參與性和課堂互動性更強，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中廣泛開展節(jié)奏訓(xùn)練有著首選的優(yōu)勢，是小學(xué)音樂教育中比較容易實現(xiàn)的突破口，以此為契機，帶動小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升將成為可能。當(dāng)前對小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)方法的理論探究和實踐經(jīng)驗?zāi)Ｊ饺暂^為缺乏，因此，未來的小學(xué)音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練模式探究任重而道遠，需要相關(guān)的教育者和專家學(xué)者多實踐、多應(yīng)用、從實踐中找到方法，從應(yīng)用中找到成功。相信成功的經(jīng)驗?zāi)Ｊ綍缬旰蟠汗S般出現(xiàn)。

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作者簡介：陳思琪（1992—），漢族，浙江杭州，杭州市丁荷小學(xué)，研究方向：音樂教學(xué)。