王歡 潘麗琴

2020年春節(jié)，突如其來的新冠肺炎疫情時(shí)刻牽動(dòng)著全國人民的心。線上教育在“停課不停學(xué)”大背景下迎來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。全國各地紛紛開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，如北京數(shù)字學(xué)校、武漢在線教學(xué)、江蘇名師空中課堂等，在延期開學(xué)和持續(xù)學(xué)習(xí)之間描畫出一道道“空中彩虹”，滋養(yǎng)著非常時(shí)期下的每一位莘莘學(xué)子?，F(xiàn)以音樂學(xué)科為例，從蘇州線上教育親歷者的角度，談具體做法及相關(guān)思考。

一、音樂學(xué)科線上教育的具體做法

（一）腳本的設(shè)計(jì)——音樂學(xué)科線上教育的基石

腳本的設(shè)計(jì)是成功上好線上教育課的第一步。它和我們平時(shí)音樂課上的教案有所不同，“精準(zhǔn)授課”“在線答疑”等特點(diǎn)要求我們對(duì)腳本的設(shè)計(jì)要特別關(guān)注，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到教學(xué)過程的架構(gòu)以及成長記錄的呈現(xiàn)，均力求突出音樂特點(diǎn)、面向全體學(xué)生。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂學(xué)科線上教育腳本設(shè)計(jì)的模板，包含了“課題名稱”“授課類型”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)環(huán)節(jié)”“課后反思”等一系列相關(guān)信息，如表1所示。

在確定線上教育的授課內(nèi)容時(shí)，分為新授課和復(fù)習(xí)課兩類;在授課類型方面，有歌唱課和欣賞課等課型;在授課容量方面，可聚焦單個(gè)作品講深講透，也可側(cè)重整個(gè)主題單元面面俱到。在界定清楚本節(jié)課的授課方式后，再開始教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)過程的架構(gòu)。腳本設(shè)計(jì)信息單的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既給授課教師適當(dāng)?shù)目蚣?，又能讓教師充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的能力與空間。腳本的設(shè)計(jì)恰似音樂結(jié)構(gòu)的“起承轉(zhuǎn)合”，為成功進(jìn)行線上教育奠定了基礎(chǔ)。

（二）課件和直播——音樂學(xué)科線上教育的關(guān)鍵

課件制作和線上直播是成功上好線上教育課的關(guān)鍵。直播過程中，屏幕上主要展開的是課件內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的視覺感官，教學(xué)設(shè)計(jì)一目了然;屏幕的右上角則顯現(xiàn)即時(shí)動(dòng)態(tài)的授課教師影像，激活學(xué)生聽覺感官，同時(shí)在與教師的互動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)的溫度。因此，線上教育視聽結(jié)合的方式要求課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)核心問題，版面精美、畫面美觀，全面考慮學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升和音樂核心素養(yǎng)的達(dá)成。

課件制作完成后，教師即可進(jìn)行線上教育直播，通過“趣”在導(dǎo)入、“樂”在其中、成長“足跡”、“妙”于總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)教學(xué)，將“碎片化”的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)形成“系統(tǒng)化”的課程結(jié)構(gòu)，并在直播結(jié)束后留存視頻文件，形成豐富的課程資源。直播過程中，教師全身心地授課，不需要維持課堂秩序，但是教師的教學(xué)語言、語音語調(diào)以及是否立足音樂本體、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面一定要“精益求精”，盡管隔著屏幕，但是隔不開的是教育的溫度，這是音樂學(xué)科線上教育最具有挑戰(zhàn)性的維度。

（三）成長微記錄——音樂學(xué)科線上教育的延伸

設(shè)計(jì)“成長微記錄”板塊的初衷一方面來自《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的評(píng)價(jià)建議：著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善功能。另一方面立足于2017年起江蘇全面開展的“初中學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)”工作。作為音樂學(xué)科線上教育的延伸，我們結(jié)合人民音樂出版社初中音樂教材“實(shí)踐與創(chuàng)造”“活頁習(xí)題”板塊，在線上教育中開設(shè)了“成長微記錄”板塊，既能了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度，反饋學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)與技能的掌握情況，又能結(jié)合“藝術(shù)測評(píng)”情況，適時(shí)掌握學(xué)情進(jìn)而改善教學(xué)，凸顯音樂學(xué)科線上教育的信度和效度。

二、音樂學(xué)科線上教育的優(yōu)勢與思考

（一）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資的“覆蓋面”

一般來說，無論是區(qū)域內(nèi)、校內(nèi)，優(yōu)質(zhì)教師的數(shù)量相對(duì)有限，線上教育則可以調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師和教育資源，由地市音樂教研員、區(qū)域教研員、學(xué)科中心組成員、優(yōu)秀骨干教師組成一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，通過線上授課、在線答疑、師生互動(dòng)等教育教學(xué)服務(wù)，助力打通線上線下的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)更多師生。這種方式將極大地改變教師通常在一個(gè)課時(shí)時(shí)段只能服務(wù)于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，可以在一定程度上避免師資配備上的局限性。疫情期間，蘇州市線上教育平臺(tái)登陸量達(dá)九千多萬人次，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，數(shù)倍擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資的價(jià)值和作用，這樣擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資覆蓋面的做法，使廣大學(xué)生受益，讓數(shù)萬家庭安心。

（二）促進(jìn)教研工作的“深入度”

當(dāng)然，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)于更多學(xué)生的同時(shí)，無疑對(duì)音樂學(xué)科線上教育提出了更高的要求，對(duì)授課和教研支撐傳遞更大的壓力。每一次線上教育活動(dòng)，不是授課教師一個(gè)人的事，教研團(tuán)隊(duì)共同研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，反復(fù)修改腳本和課件，保證線上講授的精準(zhǔn)有效，課堂氣氛輕松愉悅，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的“云教學(xué)”。特別是2020年初，我們根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累，確定了小學(xué)側(cè)重單個(gè)音樂作品的學(xué)習(xí)、初中側(cè)重單元主題教學(xué)的方式。授課教師和教研團(tuán)隊(duì)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化知識(shí)技能要求，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過圖文并茂的視聽教學(xué)，幫助學(xué)生積累聽覺經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂感受、想象、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及音樂自學(xué)能力的全面提升。這樣“有深度”的教研也促進(jìn)和催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教研開發(fā)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式的“新架構(gòu)”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)教學(xué)組織形式帶來的變革，只是改革的第一步?；诨ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容改革，才是更深層次的變革。李政濤認(rèn)為，新時(shí)代的教師需要具備“愛商”“數(shù)商”“信商”。如果說“愛商”與情感態(tài)度價(jià)值觀有關(guān)，那么“數(shù)商”和“信商”則與大數(shù)據(jù)和信息時(shí)代有關(guān)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”必將重構(gòu)和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)組織形式、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的改革。我們通過音樂學(xué)科線上線下教育相結(jié)合的方式，在“以育人為本”的教育理念下，聚焦音樂學(xué)科特點(diǎn)，將“學(xué)科知識(shí)”與“學(xué)科活動(dòng)”融為一體，從而形成音樂學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，將知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的品格，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，使之具備良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，將“立言”（掌握音樂知識(shí)與技能）、“立人”（培養(yǎng)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)）和“立行”（落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)）有機(jī)結(jié)合起來。

（四）緊扣素質(zhì)測評(píng)的“方向盤”

近幾年，隨著初中學(xué)生音樂素質(zhì)測評(píng)集結(jié)號(hào)的吹響，我們將音樂學(xué)科線上教育與學(xué)生音樂素質(zhì)測評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合“促進(jìn)發(fā)展、注重過程、內(nèi)容多元、關(guān)注個(gè)性、方法多樣、共同參與”等原則，課程設(shè)置主要從以下三方面開展：一是從音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征出發(fā)，利用可感可知的音樂體驗(yàn)通道，培育審美感知素養(yǎng);二是突出音樂教育的實(shí)踐品格，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的表現(xiàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng);三是立足音樂藝術(shù)與人文學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化理解力，提升文化理解素養(yǎng)。我們?cè)趯⒁魳窚y評(píng)融進(jìn)線上線下教育的全過程中，更好地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把握住素質(zhì)測評(píng)的“方向盤”，其目標(biāo)指向“學(xué)生的發(fā)展”。

當(dāng)然，在實(shí)施音樂學(xué)科線上教育的過程中，我們也考慮到一些有待提升的方面，如音樂學(xué)科的特性如何在線上教育中顯現(xiàn)、教學(xué)交互的缺乏如何彌補(bǔ)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性如何達(dá)成、課程資源架構(gòu)如何完善、線上線下如何有效補(bǔ)充和銜接、名師教學(xué)資源梯隊(duì)建設(shè)如何落實(shí)等，相信隨著持續(xù)不斷的研討與調(diào)整，音樂學(xué)科線上教育的有效性將日益彰顯。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”蓬勃開展的今天，在全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)的實(shí)踐中，我們運(yùn)用線上教育，以“藝”戰(zhàn)“疫”，在云端架起了學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、音樂與學(xué)生之間的“空中彩虹”，正如《雨后彩虹》一曲中唱的那樣：“生活的畫卷艷如彩虹，大江兩岸正欣欣向榮”。