淺論音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美聆聽能力的培養(yǎng)

【摘要】音樂欣賞在音樂教學(xué)中屬于非常重要的一部分，學(xué)生在聽音樂和感知音樂的同時(shí)，可以更深入地了解音樂，音樂可以提高人的審美。本文從概念、現(xiàn)狀分析問題，基于課程改革背景下的學(xué)生音樂欣賞教學(xué)，聚焦問題并提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);審美聆聽能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0099-02

【本文著錄格式】孔繁濤.淺論音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美聆聽能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020，05（09）：99-100.

一、音樂聆聽與音樂欣賞

聆聽既是音樂欣賞教育的一種方式，又是音樂感知的一大基礎(chǔ)途徑。音樂聆聽是感受音樂要素最為重要的內(nèi)容，通過音樂聆聽可以大幅度提升音樂內(nèi)在聽覺。在此強(qiáng)調(diào)，本文只針對(duì)音樂聆聽的教學(xué)方法進(jìn)行研究，不涉及其他研究對(duì)象。

大部分人覺得欣賞音樂就是簡單地用耳朵去聽音樂，這樣的說法是片面的，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?duì)音樂的感知能力是平常音樂教學(xué)中很重要的部分，要以音樂欣賞和聆聽音樂帶來的感受作為講課時(shí)的重點(diǎn)，這些是音樂欣賞的一般觀念。音樂耳朵除了聆聽，還要培養(yǎng)出可以依靠樂譜，想象回憶等屬于音樂聽覺的能力。

二、音樂教育的現(xiàn)狀及存在問題

（一）音樂教育的現(xiàn)狀

就目前來看，世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們從解決溫飽跨越到享受生活感受生活的過程，在這其間，發(fā)展最為迅速的是現(xiàn)代傳媒技術(shù)，余光中先生詼諧的筆調(diào)下不堪的社會(huì)音樂狀況已經(jīng)在此基礎(chǔ)之上不斷的發(fā)展著，尤其在音樂傳播的內(nèi)容和音樂傳播的方式上體現(xiàn)得淋漓盡致。越來越多以MV形式存在的音樂越來越多地影響到青少年對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)僅僅局限于圖像展示之中。音樂的商業(yè)化使音樂的娛樂性超過原本的審美性，音樂的存在僅僅是為了盈利，為了娛樂大眾，欣賞層面的東西反而減少了。這樣的變化的原因之一是信息的全面化，無處不在的媒體傳播致使原本意義上的音樂的含義甚至是音樂聆聽變質(zhì)，成為了非意義上的“音樂”。有名人曾說，人類進(jìn)步亦是退步。是的，科技使人們的生活日趨豐富，但與之伴隨而來的迅速化也使得純真的音樂世界和人們自己的心靈世界有了極大的改觀，從正路步入歧途。音樂聆聽弱化的現(xiàn)象不僅僅存在在人們的視野里，還存在在神圣的音樂“殿堂”之中，學(xué)校對(duì)于音樂的傳授除了隨著音樂聆聽的弱化而不斷的弱化，另一罪魁禍?zhǔn)讋t是娛樂背景化現(xiàn)象。

（二）教學(xué)中存在的問題

每個(gè)老師都想要在課堂上展現(xiàn)出最完美的課堂教學(xué)模式，想要達(dá)到這樣的目的，教師就要深入課堂去了解，在教學(xué)中仔細(xì)觀察，以平常的教育課堂為了解對(duì)象，在教學(xué)中尋找問題。再帶著問題去上課，仔細(xì)觀察并且親自體驗(yàn)課堂狀態(tài)。音樂教師對(duì)于音樂課堂的設(shè)計(jì)和課程節(jié)奏的把握也是重點(diǎn)。筆者在這里在這里主要是用看和聽的方式在音樂課堂上進(jìn)行仔細(xì)的分析和了解，并對(duì)整節(jié)課堂進(jìn)行完整的影像錄制，以此來進(jìn)一步解決課堂問題。

1.常規(guī)教學(xué)的課前預(yù)備不充分

教師在課堂中有屬于自己的教學(xué)模式和教學(xué)節(jié)奏，這樣的模式和節(jié)奏一旦形成，就很難改變，因此，每當(dāng)有新知識(shí)和新政策出現(xiàn)，教師在教學(xué)模式中往往很難突破自己，造成教學(xué)的課前預(yù)備工作不充分，不完整。

2.教學(xué)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)的功效沒有充分實(shí)現(xiàn)

音樂課堂上，教師對(duì)課堂內(nèi)容和情節(jié)的設(shè)計(jì)尤為重要，對(duì)音樂的聆聽和欣賞是最前期的，學(xué)生如果首先進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)，那么對(duì)于下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就會(huì)比較困難。再下面重復(fù)聆聽音樂的過程中，學(xué)生就很難掌握音樂的情感以及音樂風(fēng)格。這樣的話學(xué)生在音樂課堂上的體驗(yàn)就不會(huì)有很好的效果。在常規(guī)的音樂教學(xué)中，往往存在兩方面的問題。一個(gè)是“誘供”式的音樂體驗(yàn)，也就是說，教師會(huì)把自己對(duì)音樂的理解和感受，以引誘的形式讓學(xué)生產(chǎn)生跟教師一樣的理解和感受，而不是學(xué)生自己對(duì)于音樂的理解;還有一方面是以文字形式去理解音樂這門藝術(shù)，這僅僅是對(duì)于音樂表層的文字進(jìn)行理解，把歌詞或標(biāo)題作為音樂深層的含義，再加之以主動(dòng)性最終成為音樂為人們所理解的樣子。前者在音樂的主體性、主觀性上存在的巨大的問題，后者直接導(dǎo)致了對(duì)于音樂理解的文字化和非音樂化。兩者都很大程度上降低了音樂聆聽的效果。這也是很多教師在音樂理解教學(xué)中收效甚微的本質(zhì)原因。

三、音樂欣賞教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題

（一）音樂欣賞教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生音樂聽覺能力的培養(yǎng)

在音樂欣賞過程中，大多數(shù)老師在講授音樂的幾大要點(diǎn)時(shí)，普遍就是讓學(xué)生聽一遍音樂之后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，假如學(xué)生答不上來，則運(yùn)用歌譜讓學(xué)生利用歌譜來回憶和背誦相關(guān)的知識(shí)技能和概念等，運(yùn)用“啟發(fā)”式的教學(xué)方式來記憶正確答案。然而，他們沒能看到的是：音樂教學(xué)更加重視的是學(xué)生的聽覺能力，在教學(xué)中提升學(xué)生的聽覺能力才是應(yīng)該做得。音樂課程設(shè)立的目標(biāo)初期強(qiáng)調(diào)利用自主性學(xué)習(xí)以及課堂以外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生所需要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并由此拓展文化視野，增強(qiáng)音樂聽覺與欣賞能力，提升鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，由此形成基本的音樂素養(yǎng)?？梢詮闹懈Q見，音樂課程教學(xué)的最基本最重要的教學(xué)目的仍然是提升學(xué)生的音樂聽覺能力。

音樂知識(shí)技能假如只靠死記硬背來完成，必然掌握不如依靠聽覺來完成更加的牢靠。聽覺能力的形成需要依靠反復(fù)聆聽，結(jié)合與之相關(guān)的知識(shí)技能加深理解與思考來完成的，而不是僅僅依靠聽一兩遍音樂來完成的。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教學(xué)者依靠播放一兩遍音樂，讓學(xué)生打出與之相關(guān)的節(jié)拍的行為，僅僅只能將音樂形象化，并不能從實(shí)際意義上提升學(xué)生的聽覺能力。

（二）音樂欣賞教學(xué)應(yīng)關(guān)注對(duì)音樂要素和主題的學(xué)習(xí)

1.關(guān)注對(duì)音樂要素的學(xué)習(xí)

就筆者的分析和觀察來看，新課改改革以后，音樂教育中出現(xiàn)了一個(gè)比較怪異的現(xiàn)象——課堂導(dǎo)師不敢在音樂課堂中講知識(shí)。教授者除了傳授與音樂緊密相連并掛鉤的音樂知識(shí)以外，還會(huì)將作品的創(chuàng)作背景，作曲家生平以及音樂中的故事情節(jié)等作為課堂中的知識(shí)內(nèi)容。這些內(nèi)容雖然并非與所需要參與教學(xué)的音樂知識(shí)完全一致，但仍屬于音樂欣賞的內(nèi)容。

音樂要素作為音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，更應(yīng)該被安排進(jìn)音樂教學(xué)之中，即使是音樂欣賞教學(xué)，音樂要素也是必不可少的。每一個(gè)作品中包含的音樂要素必然不少，在學(xué)習(xí)的過程中不需要各個(gè)點(diǎn)都掌握，也不能避重就輕，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)使得你對(duì)音樂要素的理解在一定程度上更上一個(gè)臺(tái)階。傳授者在教學(xué)前，將作品進(jìn)行深層次理解是必不可少的。只有教師能夠完整地理解作者的意圖，真正參透作品中的含義，真正地把握其音樂中的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)要素等才能在標(biāo)準(zhǔn)的衡量下摘選出真正適合學(xué)生掌握的音樂要素，進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)。因此，如何備課成為課程是否得到學(xué)生青睞的重要過程。在備課的過程中，教師除了需要再三重復(fù)聆聽所要傳授的內(nèi)容，做到對(duì)音樂有很深層次的理解，能夠完整無誤的記憶主題旋律，還需要能夠演奏。需要將作品的音樂要素進(jìn)行分類，透過分析來理解音樂作品中的音樂要素，例如音樂要素中的力度、速度、旋律、節(jié)奏等，需要掌握除此以外的關(guān)于作品的相關(guān)信息，例如作者的生平，音樂中的故事，音樂創(chuàng)作的大背景等，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來擇重講解，將相關(guān)的文化內(nèi)容融入到課程中，增加豐富性趣味性等。最后確認(rèn)最為恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.關(guān)注對(duì)音樂主題的學(xué)習(xí)

首先要了解并牢記主題。在課堂中，老師要用自己的教學(xué)方式讓學(xué)生記住主題。在這里，老師要注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。第一就是要符合學(xué)生的身份，還有學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)方式使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的心理去記住主題;第二就是盡可能讓學(xué)生在反復(fù)聆聽音樂作品時(shí)用到自己平時(shí)所掌握的一些知識(shí)技能，而不是讓學(xué)生只是反復(fù)唱主題，聽主題甚至背主題，在學(xué)生聆聽作品的時(shí)候，老師應(yīng)該將作品相關(guān)的知識(shí)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，教給學(xué)生一些延展性的音樂知識(shí)。

3.音樂欣賞教學(xué)應(yīng)注意對(duì)音樂情感體驗(yàn)的培養(yǎng)

音樂的情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的重點(diǎn)方式，就當(dāng)前來說，很多音樂教師，在課堂上對(duì)于學(xué)生音樂情感體驗(yàn)的培養(yǎng)就是放一首音樂作品，讓學(xué)生帶著問題去聽，聽完后回答老師留下的問題。這違背了新課改的要求，體現(xiàn)不了學(xué)科特點(diǎn)，也體現(xiàn)不出音樂教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）完整聆聽

從音樂的整體性出發(fā)，根據(jù)作品的主題，創(chuàng)作背景，演奏風(fēng)格等方面幫助學(xué)習(xí)體驗(yàn)音樂作品，感受音樂作品所表達(dá)的感情和音樂作品風(fēng)格。完整聆聽還可以幫助學(xué)生從整體上了解作品的曲式結(jié)構(gòu)，分析各種曲式結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生更快地了解和熟悉音樂作品。

（2）重點(diǎn)聆聽

任何一節(jié)課，都有其教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生需要在音樂欣賞教學(xué)中重點(diǎn)聆聽，導(dǎo)師需要做得則是如何將作品和主題最有感染力的音樂要素傳遞給學(xué)生，使之真正理解，重點(diǎn)聆聽成為課堂中的重要階段。

（3）重復(fù)聆聽

音樂的學(xué)習(xí)離不開的必然是“重復(fù)”二字。音樂本身的彌漫性決定了音樂離不開反復(fù)聆聽，只有反復(fù)聆聽才能真正讓人記住，讓人學(xué)會(huì)，除此以外，音樂的重復(fù)可以使音樂更為妥帖的表達(dá)創(chuàng)作人的真情實(shí)感。故而，就音樂而言，聆聽的次數(shù)越多，記憶就更加準(zhǔn)確，印象則更加深刻，能夠表達(dá)的情感就更加豐富，最終達(dá)成的學(xué)習(xí)目的更加完全。教師在音樂欣賞教學(xué)中的反復(fù)聆聽可以是局部，也可以是整體，這取決于導(dǎo)師的教學(xué)重點(diǎn)。就學(xué)生而言，重復(fù)，聆聽可以在很大程度上增強(qiáng)對(duì)作品的感知程度，除此以外反復(fù)聆聽也有利于把作品的重點(diǎn)強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)自身的感悟體會(huì)，這對(duì)達(dá)成最終音樂欣賞教學(xué)的目的起著至關(guān)重要的作用。

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作者簡介：孔繁濤，男，漢族，蘭州文理學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副院長，副教授，碩士研究生，中國共產(chǎn)黨黨員，中國單簧管協(xié)會(huì)會(huì)員，甘肅省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員，甘肅省音樂家協(xié)會(huì)管樂學(xué)會(huì)副秘書長，甘肅省青年音樂家協(xié)會(huì)副秘書長。