滕閩軍 程露

【摘 ? 要】國際視野培養(yǎng)是小學道德與法治課的重要任務，《日益重要的國際組織》是其中的重要內(nèi)容。在課堂教學中，教師要基于當下世界疫情背景，運用“宏觀內(nèi)容，微觀處理”“抽象概念，形象支撐”“主觀焦點，客觀辨析”等策略，引導學生了解國際組織類型、職能與作用，辯證理解人類命運共同體的內(nèi)涵，感知大國的影響和擔當，激發(fā)共榮共存的使命感，為拓展學生的國際視野奠定基礎。

【關鍵詞】世界疫情;國際視野;培養(yǎng)策略

國際視野，是指人們能從世界的高度了解世界歷史和當今國際社會，評價本國地位和作用，認識自己的權利和義務并在國際交往中有恰當?shù)男袨榕c態(tài)度，是全球化背景下個人意識、知識、能力的綜合體現(xiàn)。當今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調整時期，人們的生活和工作已經(jīng)日趨國際化，從科學技術的共享到全球商品的流通甚至病毒的傳播和防控都緊密聯(lián)系，中國與世界的關系正在發(fā)生歷史性變化。青少年對世界變局和中國角色的關注前所未有，國際視野的培養(yǎng)變得刻不容緩。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才?！盵1]小學道德與法治作為一門綜合性課程，肩負著培養(yǎng)學生國際視野的任務，在統(tǒng)編教材《道德與法治》中也有意安排了這方面的內(nèi)容，如六年級下冊第四單元“讓世界更美好”第9課《日益重要的國際組織》。道德與法治課要取得教學實效，必須善用生活資源，而當下的世界疫情背景恰恰為培養(yǎng)學生國際視野，提供了大量的課程資源。在課堂教學中，教師要運用“宏觀內(nèi)容，微觀處理”“抽象概念，形象支撐”“主觀焦點，客觀辨析”等策略，引導學生在真實的情境中了解國際組織的職能與作用，辯證理解人類命運共同體的內(nèi)涵，感知中國在世界的影響力和責任擔當，培養(yǎng)學生的國際視野。

一、宏觀內(nèi)容，微觀處理

道德與法治課強調在生活中學習。以《日益重要的國際組織》為例，對于六年級學生而言，國際組織與自己的現(xiàn)實生活距離較遠，學生知之甚少;加之國際組織類型、數(shù)量眾多，其形成、職能及作用各不相同，內(nèi)容體系龐大。因此，教師需要根據(jù)教學目標，結合當下真實的世界疫情，用篩選、替換、重構的方式，對相對宏觀的教學內(nèi)容進行微觀處理。

教材列舉了當今國際社會影響較大的兩個國際組織——聯(lián)合國和世界貿(mào)易組織，但在世界疫情背景下，疫情防控的主要負責機構——世界衛(wèi)生組織更為學生熟悉和感興趣。于是，教師經(jīng)過比對篩選，決定用世界衛(wèi)生組織替換教材中的范例，從世界衛(wèi)生組織在這次國際性突發(fā)公共衛(wèi)生事件的行動中，了解國際組織的職能和作用。在關于“世界衛(wèi)生組織職能”的問卷調查中，有85.08%的學生認為它“客觀及時地反饋各國疫情”，有93.37%的學生認為它“正在協(xié)助各國防控疫情”，還有87.02%學生認為它“提供了專業(yè)的醫(yī)療指導和信息分享”等?？梢?，學生在世界疫情背景下對世界衛(wèi)生組織的職能與作用有了具體化的了解：面對突如其來的重大疫情，無論是物資儲備還是醫(yī)療資源，任何國家或地區(qū)都無法在短時間里憑一己之力解決，只有發(fā)揮國際組織的作用，通過國際合作與團隊協(xié)作，才能取得全球性的勝利。

同時，教師還對教材中的范例進行重構，分析其他國際組織在世界疫情中發(fā)揮的不同職能。如國際民用航空組織針對疫情進行航空管制和調配，國際紅十字會提供人道主義救援物資等。正是在國際組織的協(xié)調和管理下，世界各國、各行業(yè)、各領域形成了抗“疫”共識與約定。

二、抽象概念，形象支撐

高年級學生的抽象思維雖有一定的發(fā)展，但對事物的認知依然以形象為主，要真正理解這些抽象概念有一定的難度。道德與法治課的國際理解教育有很多抽象的概念，如本課教學中的“世界協(xié)同”“構建人類命運共同體”等。構建人類命運共同體是中國在當前全球治理的時代命題下，站在全人類的高度，立足現(xiàn)實問題和現(xiàn)代病癥，依據(jù)人類歷史發(fā)展規(guī)律凝練而成的中國方案。[2]“人類命運共同體”是對國際理解與國際合作的最好詮釋，但需要教師提供具體案例來幫助學生理解。

教學中，教師提供了兩個案例：一是在中國疫情初期，世界衛(wèi)生組織就派專家赴武漢進行實地考察，與中國科學家共同探尋病毒來源、交流應對經(jīng)驗，并向全世界發(fā)出預警;二是中國科學家早在1月2日就確定了新冠病毒的全基因組序列，1月5日通過分離得到病毒毒株，并在第一時間與全球共享科研成果，希望各國科學家盡早進入疫苗的研發(fā)工作。通過這兩個案例，學生理解了構建“同呼吸，共命運”的“人類命運共同體”，需要突破狹隘的民族主義，形成同舟共濟、共同發(fā)展的觀念。[3]

教師采用項目式學習方式，引導學生以小組為單位開展合作學習，在課前收集國際組織共同戰(zhàn)“疫”的行動，用“小報”形式展示（見圖1）。學生從具體的案例中進一步認識國際組織在構建“人類命運共同體”中扮演的重要角色，認為人類命運共同體是你中有我，我中有你，應該不分種族，不分國界。

課后，教師又組織學生開展“了解‘一帶一路發(fā)展，展示國際合作成果”的實踐活動。學生通過編寫小報（見圖2），了解了“一帶一路”形成的歷史、發(fā)展的軌跡，明白了“發(fā)揮自己所長，開展相互協(xié)作”“各國協(xié)同，信息共享，互相幫助”等國際合作的要義。只有深入持續(xù)地用生動具體形象的事例作支撐，學生才能理解抽象概念，由此形成人類世界共存共榮的意識和使命感。

三、主觀矛盾，客觀辨析

當前，疫情已在中國得到有效控制，卻在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)加速蔓延的勢頭。面對疫情，各國的防控措施不盡相同，所取得的防控成果也不盡相同，部分國家紛紛將矛頭指向中國，造成了世界形勢進一步復雜嚴峻，也使學生產(chǎn)生迷茫。教師有必要引導學生梳理這些矛盾信息，通過比較和分析，客觀評價中國在國際組織中所承擔的責任，以及在人類和平發(fā)展中起到的重要作用，培養(yǎng)學生的國際視野，提升民族自豪感和自信心。

教學中，教師并不回避部分國家的“甩鍋”行為，引導學生通過各種媒介獲取中國和海外疫情信息，引發(fā)學生思辨。如截至3月26日，中國對28個亞洲國家、16個歐洲國家、26個非洲國家、9個美洲國家、10個南太國家和4個國際組織提供抗“疫”援助（醫(yī)療物資援助和醫(yī)療技術援助）;向世界衛(wèi)生組織提供了2000萬美元捐款;將中國的抗“疫”經(jīng)驗翻譯成多國語言，全球分享等。學生通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，抗“疫”行動的差異源于各國政治體制、經(jīng)濟實力、科技水平等不同。中國政府以人民生命為重，用中國速度、中國溫度、中國力量控制了疫情，為全球贏得了一個多月的戰(zhàn)“疫”空窗期，其中的經(jīng)濟損失是巨大的，體現(xiàn)了中國在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的責任與擔當，中國在國際組織中的作用日益增強。那些對中國進行詆毀的言行也在學生的客觀辨析中土崩瓦解，學生理解了某些國家攻擊世界衛(wèi)生組織、對老年人放棄救治、游行抗議居家隔離等行為發(fā)生的制度原因。

理解，是一種能力，也是一種責任;是一種觀念，也是一種行動;是國際理解教育的核心，也是構建人類命運共同體的關鍵。只有當學生真正明白了這兩個字的含義，才能樹立和而不同的世界觀和民族自信。這時，學生不再局限于自己的國家疫情得以控制，開始看到中國在世界文明進程中的責任。在客觀事實的辨析中，他們對于祖國的認識開始具象，從而堅定了國家自信、制度自信、文化自信。在“你看到了一個怎樣的中國”的學生問卷中，“有大國擔當”“以人民生命為重”“有中國力”的選項都在88%以上;學生將“祖國”理解為“人民至上”“強大的”“有愛的”“顧全大局”“負重前行”。學生由衷感慨：“此生無悔入華夏！”

世界的發(fā)展瞬息萬變，中國聲音日益響亮。道德與法治課絕不能偏居一隅、自娛自樂，必須提高政治站位，拓展國際視野。這是當下講好思政課的現(xiàn)實要求，更是學校意識形態(tài)建設的必然抉擇。[4]因此，教師應當秉持鑄魂育人初心，聚焦發(fā)展學生思想政治學科核心素養(yǎng)，以縱深的歷史視野洞悉人類社會發(fā)展規(guī)律，以廣博的知識視野傾情助力學生“拔節(jié)孕穗”，以開闊的國際視野引導他們肩負大國擔當?shù)呢熑?。[5]這才是真正的“命運與共，大道不孤”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.

[2]楊柳新，張夏蕊.習近平人類命運共同體思想的生成邏輯——馬克思主義與中國傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新[J].南寧師范大學學報（哲學社會科學版），2020，41（1）：33-39.

[3]倪閩景.新冠肺炎疫情是開展國際理解教育的好機會[EB/OL].http：//www. cppcc.gov.cn/zxww/2020/03/25/ARTI1585097438762210.shtml，2020-03-25.

[4][5]胡慶有.政治課教師“視野要廣”[J].思想政治課教學，2019（10）：87-89.

（浙江省金華市賓虹小學 ? 321016

浙江省武義縣實驗小學 ? 321200）