【摘要】在中學(xué)音樂課程教學(xué)中，合唱課程教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，其對學(xué)生的合唱能力和音樂素養(yǎng)提出的要求也比較高。只是在當(dāng)前中學(xué)音樂課堂上，教師所開展的合唱教學(xué)存在一些不可忽視的問題，影響了班級合唱的效果。擺在中學(xué)音樂教師面前的重大課題就是要加強(qiáng)合唱課程教學(xué)的力度，采用有效的合唱教學(xué)方法，提升班級合唱能力，保障班級合唱歌曲的合唱效果。因此，本文首先簡單闡述了中學(xué)班級合唱教學(xué)的基本現(xiàn)狀，其次探討了在中學(xué)音樂教學(xué)中提升班級合唱能力的實際意義，最后針對提升中學(xué)生班級合唱能力的教學(xué)實踐路徑展開了分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);音樂教學(xué);班級合唱;合唱能力

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0200-02

【本文著錄格式】楊明亮.在中學(xué)音樂教學(xué)中提升班級合唱能力的實踐路徑分析[J].北方音樂，2020，06（12）：200-201.

班級合唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其教學(xué)效果與整個班級學(xué)生的音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂審美力、合唱精神等都存在緊密的聯(lián)系。為了迎合素質(zhì)教育對中學(xué)生音樂素質(zhì)與音樂能力等方面的要求，中學(xué)音樂教師必須加強(qiáng)對班級合唱教學(xué)的重視，并積極探索班級合唱教學(xué)的創(chuàng)新方法，幫助學(xué)生更好地感受和體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，同時幫助學(xué)生獲得集體演唱的經(jīng)驗，切實培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的群體意識及協(xié)調(diào)合作能力，使學(xué)生在合唱過程中享受音樂、感受音樂美的熏陶，最終促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的健康發(fā)展。

一、中學(xué)班級合唱教學(xué)的基本現(xiàn)狀

當(dāng)前《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)教師要對合唱教學(xué)給予足夠的重視，歸根結(jié)底是因為班級合唱教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，有些教師在實際的課堂教學(xué)中，更多地重視合唱教學(xué)的基本訓(xùn)練，疏忽了合唱教學(xué)的愉悅性，導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練中漸漸喪失對合唱內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，以致合唱教學(xué)的成效不佳，甚至其教學(xué)活動流于形式[1]。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，課堂上的合唱教學(xué)資源也缺乏一定的豐富性，這無疑會影響學(xué)生對合唱歌曲學(xué)習(xí)的廣度與深度，同時也影響了合唱教學(xué)的成效與質(zhì)量，不利于切實提高學(xué)生的班級合唱能力。

另一方面，有些教師在音樂課中對合唱歌曲的教學(xué)存在一定的“避讓”心理，擔(dān)心簡單的教學(xué)很難達(dá)到動聽和諧的合唱效果，又或者擔(dān)心機(jī)械的合唱教學(xué)訓(xùn)練會讓學(xué)生對合唱教學(xué)內(nèi)容缺乏愉悅的學(xué)習(xí)體驗。在這一心理驅(qū)使下，不少教師下意識地避開了合唱歌曲，導(dǎo)致音樂課上很少能夠看到合唱歌曲的影子。這顯然與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相悖，也不利于全面提高學(xué)生應(yīng)有的音樂素養(yǎng)與演唱能力。

因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)加強(qiáng)自身對班級合唱教學(xué)的重視，并將教學(xué)重點(diǎn)放在提升班級合唱能力這一方面上，使中學(xué)合唱教學(xué)迎來新的生機(jī)與活力。

二、提升班級合唱能力的實際意義

“合唱”實際上就是將不同的聲音與音色演繹同一首歌曲，使其形成和諧的和聲關(guān)系，展現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力?？梢哉f，合唱是一種獨(dú)特的人聲交響藝術(shù)。中學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)時，著重開展班級合唱教學(xué)，無疑可發(fā)揮合唱藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，并獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗。

具體而言，中學(xué)音樂教師要加強(qiáng)班級合唱教學(xué)的力度，并推進(jìn)班級合唱教學(xué)的創(chuàng)新改革，致力于提升班級合唱能力，其實際意義可體現(xiàn)在以下方面：

首先，中學(xué)音樂教師加強(qiáng)班級合唱教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的班級合唱能力層面上，有利于幫助學(xué)生在合唱的過程中有效積累豐富的唱歌體驗，還能有效豐富其個人的音樂情感。而這些豐富的音樂情感可幫助學(xué)生更深刻地感受音樂內(nèi)涵，也可輔助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的音樂表現(xiàn)力，有利于提高學(xué)生對音樂表現(xiàn)的自信心[2]。

其次，中學(xué)音樂教師在課堂上積極推進(jìn)以班級合唱能力建設(shè)為主的教學(xué)活動，可針對性地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的音樂節(jié)奏感、音準(zhǔn)感，也可培養(yǎng)學(xué)生兼顧多聲部的協(xié)調(diào)意識與調(diào)整能力，有利于提高學(xué)生對音樂專業(yè)技能的掌握程度，并提升學(xué)生應(yīng)有的音樂素養(yǎng)，最終可滿足素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生個人的全面健康發(fā)展。

最后，在中學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，教師圍繞著提升學(xué)生班級合唱能力這一任務(wù)展開教學(xué)，無疑可發(fā)揮合唱教學(xué)的集體性這一特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識，使其樹立起正確的集體觀念，學(xué)會發(fā)揮集體的力量，達(dá)到應(yīng)有的目的。學(xué)生在班級合唱學(xué)習(xí)中，也可在服從指揮與管理的過程中增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，有利于營造良好的合唱氛圍，這對于形成良好的班級班風(fēng)也有著積極的意義。

三、提升班級合唱能力的實踐教學(xué)路徑

中學(xué)音樂教師在美育愈發(fā)受到重視的課改環(huán)境下，應(yīng)積極探索有效的實踐教學(xué)路徑，推進(jìn)班級合唱教學(xué)的改革發(fā)展，并提高中學(xué)生的班級合唱能力，使其真正唱出和諧優(yōu)美的合唱歌曲。基于此，筆者主要提出以下幾種實踐教學(xué)路徑：

（一）在班級合唱教學(xué)中發(fā)揮教師范唱作用

在中學(xué)音樂課的班級合唱教學(xué)中，實際上教師的范唱可發(fā)揮非常好的教學(xué)指導(dǎo)作用，不僅能夠激勵學(xué)生更好地投入到班級合唱練習(xí)之中，還可幫助學(xué)生糾正自身在班級合唱中存在的不足，有利于學(xué)生更快、更好地融入到合唱歌曲的意境之中，有效提高學(xué)生的班級合唱學(xué)習(xí)能力。因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)該通過教師范唱的方式，有效傳遞合唱歌曲的音樂意圖，讓學(xué)生在這一過程中快速地獲得良好的音樂感受，然后形成學(xué)生個人對合唱歌曲的認(rèn)知，并增強(qiáng)學(xué)生個人對合唱歌曲蘊(yùn)含的思想情感、音樂內(nèi)涵等方面的深刻感知[3]。在這個過程中，教師還能發(fā)揮一定的情境驅(qū)動力，在范唱時逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級合唱意境之中，引導(dǎo)學(xué)生把握好合唱歌曲的情感，學(xué)會在表現(xiàn)音樂情感和音樂節(jié)奏時實現(xiàn)情感共鳴，將班級合唱體驗轉(zhuǎn)變成為自己的音樂體驗，有利于切實提高學(xué)生的班級合唱能力。

比如中學(xué)音樂教師在《給未來一片綠色》這一合唱歌曲的教學(xué)中，可運(yùn)用飽滿又恰當(dāng)?shù)囊魳非榫w對該合唱歌曲進(jìn)行范唱，向?qū)W生傳達(dá)這首合唱歌曲所表達(dá)的音樂情感。而學(xué)生在教師的范唱引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)唱時，可根據(jù)教師的針對性指導(dǎo)，合理控制自己在合唱過程中的氣息，控制自己在合唱時的情感表達(dá)，避免出現(xiàn)吸氣過重或情感不投入等問題，從而影響合唱歌曲的音樂表達(dá)。教師也可先通過單聲部范唱的方式，讓學(xué)生著重感受合唱歌曲的意境，讓學(xué)生在情感共鳴的情況下將注意力放在如何投入情感這方面上，有利于學(xué)生更好地把握歌曲的婉轉(zhuǎn)表達(dá)、抒情表達(dá)等。在分聲部歌唱的環(huán)節(jié)中，教師可針對性地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的呼吸，使其在科學(xué)合理的練習(xí)過程中共同演唱和諧優(yōu)美的歌曲。

（二）積極開發(fā)符合學(xué)生興趣的合唱課程

興趣可以說是人們的一種特殊的意識傾向，是人們產(chǎn)生某種動機(jī)的重要主觀原因。中學(xué)音樂教師若要改變當(dāng)前合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生在合唱課程中的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其在合唱練習(xí)中的愉悅情緒，可積極開發(fā)符合學(xué)生興趣的合唱課程，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)合唱歌曲的動機(jī)，促使學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上提升個人的合唱能力。在這個方面，初中在學(xué)習(xí)教材上的優(yōu)秀合唱歌曲的基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生選擇切合其實際生活、符合其興趣特點(diǎn)的合唱歌曲[4]。例如，教師可為學(xué)生引入《天空之城》《螢火蟲》等合唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對合唱歌曲的學(xué)習(xí)興趣，使其找到內(nèi)心的情感共鳴點(diǎn)，有利于學(xué)生在合唱練習(xí)過程中自覺地抒發(fā)個人的真實情感。而高中《歌唱》模塊教學(xué)，建議側(cè)重于對合唱藝術(shù)較深層次的學(xué)習(xí)和實踐，嘗試合唱實踐活動與班級合唱教學(xué)的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

同時，教師也可引入與優(yōu)秀古詩詞相關(guān)的合唱歌曲，如《花非花》等，激起學(xué)生在情感、思想、文化等方面的共鳴，使學(xué)生在合唱的過程中感受到強(qiáng)大的音樂感染力，自主領(lǐng)悟合唱歌曲中表達(dá)的思想內(nèi)涵，體會合唱歌曲的音樂之美。而學(xué)生在體會到合唱的藝術(shù)魅力時，就有效增強(qiáng)了個人的合唱興趣，也為提升其班級合唱能力提供了很好的積極驅(qū)動作用。此外，教師在開展合唱教學(xué)時，為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣加強(qiáng)學(xué)生的合唱演唱感知，也可有意識地為合唱歌曲增添一些元素。例如在《青春舞曲》的合唱教學(xué)中，教師可為學(xué)生增添“啦啦啦”的人聲伴奏，增強(qiáng)學(xué)生對二聲部合唱的感知，提高學(xué)生二聲部配合的能力，有利于奠定學(xué)生班級合唱能力的良好基礎(chǔ)。

（三）采用豐富的輔助手段提高合唱能力

在班級合唱教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的合唱能力，還可引入豐富的輔助手段，增強(qiáng)學(xué)生的班級合唱效果，并增強(qiáng)學(xué)生在班級合唱中的感知和體驗[5]。例如教師可通過隊形變化的輔助手段，增強(qiáng)班級合唱的視覺美感。例如在《校園的早晨》的班級合唱中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以6-7人為一組跟著音樂節(jié)拍陸續(xù)上場，排出形狀各不相同且具有朝氣活力的隊形。學(xué)生在隊形變化的情況下要控制自己的聲音不受影響，更加考驗他們的班級合唱能力。在適當(dāng)?shù)挠?xùn)練下，學(xué)生的班級合唱能力也可得到一定程度的提升。

除了采用隊形變化的輔助手段，教師也可采用特色動作的輔助手段。即在班級合唱的過程中，支持學(xué)生增加一些特色動作，以鍛煉學(xué)生對合唱歌曲的表現(xiàn)能力，同時也可提高學(xué)生對合唱歌曲的理解與分析能力，甚至還能有效增強(qiáng)學(xué)生在班級合唱中的合作意識。例如在《青春舞曲》的班級合唱演練中，學(xué)生可加入特色的跺腳動作，不僅可體現(xiàn)學(xué)生對民族地區(qū)音樂文化特點(diǎn)的理解，還能充分展現(xiàn)新疆音樂節(jié)奏的歡快，甚至可以展現(xiàn)這首歌曲中典型的切分音節(jié)奏型。此外，站在前排的合唱者還可用手鼓做出簡單的特色動作，以增強(qiáng)該合唱歌曲的音樂節(jié)奏感。在這樣的班級合唱練習(xí)活動中，學(xué)生的音樂分析能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力等都可得到良好的提升。

（四）開展多種形式的合唱活動，推動班級和學(xué)校合唱的健康發(fā)展

給學(xué)生一個展示自己的舞臺，通過合唱藝術(shù)實踐，檢驗并提升班級合唱水平，使課上課下以至整個學(xué)校形成濃厚的合唱氛圍，有道是：多一個舞臺，多一份精彩;多一個舞臺，多一批優(yōu)秀的合唱團(tuán)隊;多一個舞臺，多一批優(yōu)秀的學(xué)生。因此，可適時舉辦班內(nèi)合唱展示（小合唱為主），學(xué)校班級合唱展演（比賽），進(jìn)而可舉辦學(xué)校自己的合唱藝術(shù)節(jié)日——校際合唱節(jié)等。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)音樂教師應(yīng)積極克服當(dāng)前社會對合唱歌曲的“避讓”情緒，并加強(qiáng)對班級合唱教學(xué)的重視，正確認(rèn)識提升學(xué)生班級合唱能力的實際意義。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極探索多種有效的教學(xué)實踐路徑，推進(jìn)中學(xué)音樂課班級合唱教學(xué)的順利開展，實現(xiàn)以能力建設(shè)為核心的教學(xué)目標(biāo)，從多個方面有效提升中學(xué)生的班級合唱能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊明亮（1962—），男，漢族，廣東湛江，本科，中學(xué)高級，研究方向：音樂。