成紅蘭

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)型，全新的教學(xué)理念逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中，尤其是“以人為本”的教育新模式及教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，由此情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。它以創(chuàng)設(shè)情境為主線(xiàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的情境，讓學(xué)生充分融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境實(shí)踐提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)具有重要意義，本文就此展開(kāi)具體分析，以期同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

伴隨數(shù)學(xué)新課標(biāo)的不斷完善，教育工作者越來(lái)越重視數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究，特別是教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的成果建設(shè)，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也是廣大數(shù)學(xué)教育工作者重點(diǎn)研究的課題。情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。接下來(lái)，本文就情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)具體分析。

一、 情境教學(xué)的特點(diǎn)及必要性

（一）情境教學(xué)的特點(diǎn)

情境教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程中情感的滲透，將德育、智育、美育融入情境中，繼而實(shí)現(xiàn)育人的整體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。首先，情境教學(xué)不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，通過(guò)建構(gòu)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，深化學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。其次，由于情境教學(xué)帶有主題明確、自主等特點(diǎn)，所以學(xué)生可以快速融入課堂教學(xué)中，通過(guò)自身的自主探究、情感體驗(yàn)等獲得主動(dòng)發(fā)展。換言之，正是因?yàn)檫@種教學(xué)情境的優(yōu)化，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)根基，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要契機(jī)。最后，情景教學(xué)是近20多年探索的實(shí)踐產(chǎn)物，帶有濃厚的民族特色，因?yàn)樗敲褡褰虒W(xué)文化發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)又為教學(xué)文化的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

（二）情境教學(xué)的必要性

情境教學(xué)理論成果拓展了中國(guó)的教學(xué)實(shí)踐，其誕生發(fā)展的過(guò)程為教育科研工作者帶來(lái)了許多有益啟示，為教學(xué)策略的研究提供了重要參考，加快了我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師扮演著重要角色。首先，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，明確自身在教學(xué)改革中的作用。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者。為了更好貫徹新課程教學(xué)理念，教師要不斷提升自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)化能力。其次，當(dāng)前教育界由應(yīng)試教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)模式都在與時(shí)俱進(jìn)。作為基礎(chǔ)教育的高中數(shù)學(xué)教育，如何全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是教育界研究的重點(diǎn)課題。最后，情境教學(xué)通過(guò)結(jié)合教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動(dòng)參與到知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的不足，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。

二、 情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力

興趣是最好的老師，在教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果。但是興趣作為積極的情緒，并不是憑空產(chǎn)生的，其是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以，教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)中，繼而有效提升教學(xué)質(zhì)量。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更具抽象性，其知識(shí)涉及范圍比較廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以更需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，情境創(chuàng)設(shè)是將生活實(shí)踐與教材有機(jī)結(jié)合的重要舉措。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與后期的應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力。因此，我們要充分發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)情境中。同時(shí)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等得到有效鍛煉。最后，數(shù)學(xué)是抽象性強(qiáng)的學(xué)科，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。情境教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)化的形體獲得與實(shí)體相對(duì)應(yīng)的想象，讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，從而感受高中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，建構(gòu)新型師生關(guān)系

學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極建構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)能力及價(jià)值觀得到全面發(fā)展。情境教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地位，充分彰顯了學(xué)生的主體作用。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)情境設(shè)疑，并引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思考，借助合作交流活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及數(shù)學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)建構(gòu)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)不斷增強(qiáng)，對(duì)于新型師生關(guān)系的建構(gòu)具有重要意義。

（三）突破教學(xué)重難點(diǎn)，建立數(shù)學(xué)應(yīng)用模型及知識(shí)體系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于教學(xué)重難點(diǎn)的講解，這需要學(xué)生親自經(jīng)歷思考的過(guò)程，只有學(xué)生積極思考，建立起自身的數(shù)學(xué)理解能力，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。其次，通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，在教師的正確指導(dǎo)下，借助實(shí)驗(yàn)、歸納類(lèi)比等活動(dòng)，從而驗(yàn)證自己的猜測(cè)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以更好理解教學(xué)中晦澀難懂的概念，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的深度改革。除此之外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)體系與模型建構(gòu)具有重要意義。教育心理學(xué)顯示，知識(shí)在大腦中并不是孤立存在的。通過(guò)情境教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題分析、解決能力，這有利于數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，完成新知識(shí)點(diǎn)與已學(xué)知識(shí)體系的銜接，繼而形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、 情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望及內(nèi)在動(dòng)機(jī)

“問(wèn)題”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的認(rèn)知工具，所謂問(wèn)題情境是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的懸念、矛盾及迷茫等心理暗示。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，是借助數(shù)學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積極探索，從而形成的教學(xué)情境。諸多難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)特定情境建構(gòu)的，問(wèn)題情境是最普遍應(yīng)用的情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要舉措。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是教師結(jié)合學(xué)生具體的心理特點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境提出的線(xiàn)索，對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，不斷鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力?！皢?wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，教師要將課題滲透在學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)

所謂操作活動(dòng)情境，就是按照所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)參與的操作性活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的操作活動(dòng)情境，要求教師精心挖掘，將活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造有針對(duì)性的活動(dòng)情境。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在做中學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)其問(wèn)題分析、解決能力。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在做中學(xué)，深化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生合作研究的能力。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)自主探究的欲望，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生可以操作的情境，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題的條件、結(jié)論及解題思路的操作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在題意理解的基礎(chǔ)上打破思維定式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的自主探究能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性

游戲情境教學(xué)是通過(guò)游戲方法鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)有效滲透在游戲情境中，其可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀展示給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓其主動(dòng)參與到知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，繼而提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。所謂游戲情境，就是通過(guò)模擬游戲活動(dòng)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中積極思考，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閿?shù)學(xué)游戲情境兼具知識(shí)性與趣味性的特點(diǎn)，所以能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)平等交流的平臺(tái)，真正寓教于樂(lè)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的效果。針對(duì)游戲情境創(chuàng)設(shè)的形式來(lái)講，應(yīng)該按照具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及場(chǎng)景，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其積極參與到知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程中。比如，在二項(xiàng)式定理的講授過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲情境，讓學(xué)生展開(kāi)（a+b）5，讓學(xué)生熟悉具體的公式結(jié)構(gòu)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理的記憶與理解。競(jìng)賽游戲是讓學(xué)生積極參與問(wèn)題解決的情境，通過(guò)安排學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)是21時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)踐產(chǎn)物，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)意義。它突破了應(yīng)試教育的局限性，突出以情感活動(dòng)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將德育、智育及美育滲透在情境中，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的精神世界，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展具有奠基意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。作為高中數(shù)學(xué)教育工作者，要對(duì)情景教學(xué)開(kāi)展深入研究，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙紅蓮.探究新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）.

作者簡(jiǎn)介：

成紅蘭，江蘇省常州市，常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)。