民辦高校聲樂教育教學(xué)的改革與探索

【摘要】近些年，隨著國家政策的大力扶持，民辦高校的發(fā)展達(dá)到了前所未有的高度。一些老套的教學(xué)方式和不符合我國當(dāng)代教育實情的教育理念都在一步步進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變。面對與日俱增的就業(yè)壓力，一直遵循傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的聲樂類專業(yè)，也面臨要革新授課方式和教育目的的問題。本文從當(dāng)下民辦高校聲樂專業(yè)授課模式的現(xiàn)狀來分析存在的主要問題，并嘗試探索一系列能夠幫助民辦高校聲樂教育教學(xué)改革的方略。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;聲樂;教育教學(xué);改革

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0172-02

【本文著錄格式】徐沛東.民辦高校聲樂教育教學(xué)的改革與探索[J].北方音樂，2020，06（11）：172-173.

新形勢下民辦高校的發(fā)展力度與日俱增，且隨著教育理念的不斷革新，大力發(fā)展職業(yè)教育實用性的思路在各大高校逐步落實，要求學(xué)生能夠?qū)W以致用的新思潮，也不斷在各大院系中擴(kuò)展開來，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠滿足市場的需求，以自己的專業(yè)技能找到順心順意的工作，而不是畢業(yè)就失業(yè)，也不是畢業(yè)后再轉(zhuǎn)行。因此，新形勢下“一專多能，全面發(fā)展”的教育教學(xué)思路逐漸取代了“一門精”。面對現(xiàn)狀，民辦高校聲樂類專業(yè)的教育教學(xué)方式的革新迫在眉睫。

一、當(dāng)下民辦高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置存在漏洞

鑒于民辦高校聲樂專業(yè)的教育方向有別于專業(yè)的音樂學(xué)院，因此，在課程的設(shè)置上不應(yīng)該照搬其他專業(yè)院校的課程設(shè)置模式，而是要制定和選擇符合自身實際情況的課程設(shè)置。然而放眼當(dāng)下，許多民辦高校的聲樂專業(yè)課程開設(shè)的并不十分符合本校的實際情況。以至于在學(xué)生學(xué)習(xí)方面、教師授課方面和考試模式方面都存在著很大的問題。目前，聲樂專業(yè)（聲樂課）的基本授課方式為：“練聲——唱歌——布置作業(yè)——下課”，可謂千篇一律，不論學(xué)生是否唱得好，也不論學(xué)生是否真的適合學(xué)習(xí)聲樂，所有學(xué)生全部一個模式上課，這顯然是不正確更是不科學(xué)的。

（二）教材的選擇缺乏合理性

除了聲樂專業(yè)課的課程設(shè)置模式方面需要革新，還有一點就是教材的選定方面缺乏合理性。目前，在聲樂專業(yè)的教材選定方面缺乏科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x定方式。教材應(yīng)該切實地結(jié)合學(xué)生的實際情況來選定。特別是在民辦高校中，不應(yīng)該采用與專業(yè)音樂學(xué)院一樣的教材，因為兩者在教育目的和方向上都存在很大的差異。應(yīng)該選擇更加符合本校學(xué)生實際情況的教材，注重綜合性和實效性。然而許多教師很容易忽視這一點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)什么歌、唱什么曲子都是由老師自由選定，并沒有科學(xué)的選擇方式。其根據(jù)就是，只要學(xué)生能把高音唱上去，就可以選擇難度很大的歌曲，而沒有通過循序漸進(jìn)的模式把基本功打扎實。導(dǎo)致老師教得累，學(xué)生唱得更累。這樣下去，學(xué)生所謂的學(xué)習(xí)效果永遠(yuǎn)都只是空中樓閣，經(jīng)不起考驗。

（三）教學(xué)手段單一，缺少多元化因素

一直以來，一對一的聲樂課授課模式已經(jīng)深入人心，以至于不論學(xué)生的程度是高是低，全部都按著這個模式走下去。誠然，像聲樂課這類專業(yè)性很強(qiáng)的課程，是很有必要采用教師與學(xué)生一對一的方式來完成授課的，這樣可以幫助學(xué)生迅速提高，找到學(xué)習(xí)方法。然而，在新形勢的市場需求下，只掌握獨(dú)唱的技巧而忽視綜合性的技能，是很難在社會上立足的。因為一個只會唱而不會聽，或者是只懂得獨(dú)唱，不懂得合唱、重唱的學(xué)生是不夠全面的。因此，在教學(xué)方式上，除了一對一形式的專業(yè)課以外，更要開設(shè)具有針對性的小組課、重唱課或合唱課，來幫助學(xué)生掌握更多音樂類的專業(yè)技巧，提高其綜合能力。然而當(dāng)下的民辦高校中，能夠按照此類模式革新教學(xué)手段且行之有效的少之又少。

（四）教學(xué)質(zhì)量有待提高

根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在聲樂課的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生并不十分熱愛自己的專業(yè)，對學(xué)習(xí)的態(tài)度更多的是一種應(yīng)付和被動。這個是由多個原因造成的，首先是很多學(xué)生選擇藝術(shù)，其實是為了順利通過高考找了一條所謂的“捷徑”，考入大學(xué)后“被迫”學(xué)習(xí)自己的專業(yè)。另外，大部分教師沒有因材施教的教學(xué)思維，鑒于聲樂專業(yè)的專業(yè)性和特殊性，要做到讓每一位學(xué)生的演唱水平都能達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，是很困難甚至是不可能的。因此，在教學(xué)質(zhì)量方面有很大的問題，導(dǎo)致出現(xiàn)了老師教學(xué)效果不理想歸責(zé)于學(xué)生不樂意學(xué)、學(xué)生專業(yè)不好歸責(zé)與老師不會教的尷尬處境。

二、促進(jìn)民辦高校聲樂教學(xué)的改革方法

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

針對上述總結(jié)的諸多問題，首要解決的就是民辦高校的聲樂專業(yè)在課程設(shè)置方面的問題。聲樂區(qū)別于器樂、舞蹈等其他藝術(shù)專業(yè)的最根本點就是，聲樂的學(xué)習(xí)無法通過肢體感觸和視覺感觸來提高自身專業(yè)能力。因為這是一門極其抽象且有一定難度的腦力活動。一味地模仿老師的聲音或者聽音頻里的聲音模唱，都是不夠科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要先建立起一系列的理論知識脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上通過老師的口傳心授以及自我的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，方可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。對于民辦高校里特別是聲樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后走向教育行業(yè)的學(xué)生會占大多數(shù)，他們非常有必要了解聲樂專業(yè)的一系列理論知識。因此，首先開設(shè)聲樂理論課程是必須的，以及人體發(fā)聲的自然規(guī)律等一系列能夠幫助學(xué)生迅速了解人體機(jī)能的課程。所謂“工欲善其事必先利其器”，只有掌握了最基礎(chǔ)的科學(xué)理論知識以及正確的發(fā)聲方法，才能在學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。并且通過對理論的學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)能力，方便其日后走向教育崗位能夠得心應(yīng)手。

（二）教材的選定應(yīng)符合本校學(xué)生的實際情況

目前，針對民辦高校的聲樂專業(yè)所用教材均不相同，更沒有規(guī)范性。對于許多教材中編寫的內(nèi)容并不十分符合實際的教學(xué)內(nèi)容，特別是對于需要滿足聲樂基礎(chǔ)和理論知識為重的聲樂教育專業(yè)，教材的實效性顯得尤為突出。由于聲樂教育專業(yè)的學(xué)生其演唱能力相較與聲樂表演專業(yè)的學(xué)生較差，在教材的選定上一定是要與聲樂表演專業(yè)分開的，這也是為了滿足實際的教學(xué)效果。所以，為聲樂教育專業(yè)的學(xué)生選擇教材，應(yīng)該選擇能夠擴(kuò)大教材知識覆蓋面的，讓學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)完成從“難”“失去興趣”到“喜歡”“愿意主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)行全面發(fā)展。而對于聲樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，其對歌曲的演唱和理解已經(jīng)有一定的自我認(rèn)知能力了，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該為學(xué)生的教材選擇更為有專業(yè)突出性的。比如對大三、大四的聲樂表演專業(yè)的學(xué)生，美聲方向的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)詠嘆調(diào)，民族方向的學(xué)生可以選擇更具有地方性特點的民族歌曲，開發(fā)自身的潛力，使自己的歌唱風(fēng)格多樣化。所以，教學(xué)所用教材的合理性是提高教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán)，作為民辦高校聲樂專業(yè)所要選擇的教材一定要符合本校的學(xué)生實際情況，從基礎(chǔ)出發(fā)，以提高教學(xué)的實效性為出發(fā)點，方可把教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（三）將現(xiàn)代化傳媒技術(shù)適當(dāng)融入課堂

當(dāng)前時代在不斷地進(jìn)步，各種類型的新媒體逐步融入我們的生活，在實踐教學(xué)當(dāng)中更是出現(xiàn)了慕課、微課、雨課堂等一些能夠滿足線上教學(xué)的授課新方式。作為一直以傳統(tǒng)授課“一對一”形式的聲樂專業(yè)，也應(yīng)當(dāng)作出適時的革新與轉(zhuǎn)變。比如在繼續(xù)傳統(tǒng)授課方式的同時，老師們可以利用微課的形式，以講述聲樂理論知識為核心，錄制有連續(xù)性的聲樂訓(xùn)練小技巧或者其他類型的不同主題的微課，讓學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，交流討論。這樣方便學(xué)生在課余時間能夠通過反復(fù)的觀看微課視頻來加深對知識的記憶，提高學(xué)習(xí)效率，同時還減輕了老師們的教學(xué)壓力。另外，應(yīng)當(dāng)適時開設(shè)以小組為中心的慕課，除了在線與老師的交流以外，還可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，互相聽課、寫聽課總結(jié)、相互學(xué)習(xí)等，這些都是能夠達(dá)到共同提高專業(yè)水平效果的方式。所以，運(yùn)用好現(xiàn)代化技術(shù)并將其融入到教學(xué)當(dāng)中，可以大大提高教師們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（四）優(yōu)化青年教師隊伍

眾所周知，近幾年我國的聲樂教育發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，許多高校招收新進(jìn)教師的最低門檻都是碩士研究生。中青年教師逐漸成為學(xué)校的主干力量，但是自身擁有很強(qiáng)的專業(yè)技能，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力也成為不爭的事實。因此，如何迅速提高青年教師的教學(xué)能力，成為迫切需要解決的問題。首先要注重的一點仍然是要不斷學(xué)習(xí)綜合性的、全面的理論教育知識，除了能夠為自己的專業(yè)教學(xué)提供科學(xué)、有力的理論依據(jù)，更能夠幫助青年教師日后的教師技能比賽、建立系統(tǒng)化的教學(xué)方式等打下堅實基礎(chǔ);其次在授課中，要逐步建立起“因材施教”的教學(xué)方式，特別是聲樂專業(yè)更要針對不同的學(xué)生選擇不同類型的作品，拒絕一首作品大范圍地布置給學(xué)生。這樣不但使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，更磨滅了聲樂專業(yè)的特殊性;最后就是始終不斷提高自己各個方面的學(xué)習(xí)能力，拒絕做“一門精”，而是要全面發(fā)展，只有這樣不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在教育事業(yè)高速發(fā)展的今天，故步自封、閉門造車的教育理念早已不符合時代的需求。因此，教育教學(xué)的方式迫求需要改革和創(chuàng)新。雖然眼下民辦高校的聲樂教育方面仍存在許多問題，但只要我們不斷地學(xué)習(xí)，利用新思維、新意識來豐富和革新我們的教育教學(xué)方式，相信最終我們能夠緊跟音樂教育發(fā)展的新方向，也可以有更多的音樂人才投身到符合時代需求的教育隊伍之中。

作者簡介：徐沛東（1990—），男，回族，河南信陽人，信陽學(xué)院，助教，碩士，聲樂專業(yè)，研究方向：聲樂。