范倩華

摘 要：新課改背景下中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師就要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以及轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化整個復(fù)習(xí)教學(xué)的過程，如此才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文主要從理論層面就核心素養(yǎng)的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法策略進(jìn)行探究，旨在為實際教學(xué)工作高效開展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中考數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)方法

0.引言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)中教學(xué)的主要目標(biāo)，中考的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要充分注重要點的把握，集中優(yōu)化的方法來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極促進(jìn)，如此才能為學(xué)生數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的效果良好呈現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

1.核心素養(yǎng)下中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的要點

處在當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師就要從創(chuàng)新的方法運用方面加強重視，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)知識學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)下中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師就要能把握要點，如復(fù)習(xí)教學(xué)中將學(xué)生作為課堂中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)動力，如此才能有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量水平[1]。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中要能夠采用不憤不啟不悱不發(fā)等方式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)方面能夠進(jìn)一步深化，提高學(xué)生主動復(fù)習(xí)的能力。

另外，核心素養(yǎng)下中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)檢測，通過對學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了解，就學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處針對性優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師通過結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生提供針對有效的方法，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)針對性，從而才能真正為學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量提高打下基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)下中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法策略實施

核心素養(yǎng)下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法策略的實施中，教師要和學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要相結(jié)合，從以下幾點需要加強重視：

2.1三輪復(fù)習(xí)策略的實施

核心素養(yǎng)下中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要明確方向，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生三維能力的培養(yǎng)，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)策略的運用方面就要積極優(yōu)化，針對學(xué)生核心素養(yǎng)設(shè)定有效的復(fù)習(xí)方案。不同的復(fù)習(xí)階段就要注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點控制，在首輪的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師就要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以學(xué)生“知識與技能”的素養(yǎng)培養(yǎng)為要點，結(jié)合數(shù)學(xué)中考的知識點內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，將學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)作為重點，幫助學(xué)生靈活的掌握和運用基礎(chǔ)知識[2]。教師在輔助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中要明確考點內(nèi)容，如角平分線以及線段中垂線性質(zhì)和判定，在幾何證明題當(dāng)中的應(yīng)用比較常見，所以在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中就要促進(jìn)學(xué)生針對性把握復(fù)習(xí)的要點，系統(tǒng)性掌握基礎(chǔ)知識。而在二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中教師就要注重對學(xué)生定期檢測，以及將學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況及時反饋，注重學(xué)生“過程與方法”的能力素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的過程以及方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。三輪復(fù)習(xí)過程中就要對學(xué)生“價值與情感態(tài)度”素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)能從中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2科學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量提升

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重和中考的內(nèi)容相結(jié)合，教師要對中考數(shù)學(xué)的知識點內(nèi)容有大致的了解，然后結(jié)合實際考點進(jìn)行為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生從做題當(dāng)中來掌握數(shù)學(xué)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，注重檢測反饋方法的運用，中考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)完整，學(xué)生也有相應(yīng)的復(fù)習(xí)能力，教師在這一過程中就要充分注重引導(dǎo)，檢測反饋，幫助學(xué)生了解自己數(shù)學(xué)知識掌握的情況，不斷的進(jìn)行優(yōu)化和強化石。教師通過以練習(xí)代替復(fù)習(xí)的方式是比較有效的，教師運用智學(xué)網(wǎng)為學(xué)生選擇有典型性的題目，讓學(xué)生在做題當(dāng)中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣就能有助于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。復(fù)習(xí)課程的側(cè)重點不同，所以要結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，如為學(xué)生設(shè)計這樣的題目讓學(xué)生練習(xí)，x2-3x-10=0;（2x+1）2=3（2x+1）;x2-2x-399=0;（3x+2）2=24，通過這樣的題目設(shè)計，就能對學(xué)生一元二次方式的不同解法進(jìn)行復(fù)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生熟練的掌握不同解法的適用性，學(xué)會選擇高效的解法。

2.3作業(yè)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率提升

教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中要注重從不同的方法應(yīng)用方面加強重視，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量，以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過作業(yè)的設(shè)計對學(xué)生數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠起到積極作用，合理化的作業(yè)設(shè)計就能有效的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，幫助學(xué)生掌握做題的技巧。教師在作業(yè)設(shè)計中要注重選擇典型性的內(nèi)容，以少而精為設(shè)計的原則，避免存在重復(fù)以及繁瑣的問題，注重設(shè)計質(zhì)量的控制以及分層和變式的設(shè)計[3]。如在與圓有關(guān)的位置關(guān)系的知識點復(fù)習(xí)過程中，教師就可為學(xué)生設(shè)計這樣的作業(yè)內(nèi)容，正方形ABCD，AB =1，分別以點A，C為圓心畫圓若點B在圓A外，圓A的半徑rA的取值范圍是什么？在這一條件下圓A和圓C外切，圓C半徑rC取值范圍是什么？教師通過為學(xué)生設(shè)計典型性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在作業(yè)完成中進(jìn)行思考探究，這就能幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生探究思維能力。為能提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，教師在課堂作業(yè)的探究中，就要和學(xué)生之間保持良好的關(guān)系，促進(jìn)師生互動，這樣才能有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上而言，教師在實際數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要充分注重方法的科學(xué)運用，從不同的角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師只有在復(fù)習(xí)教學(xué)中轉(zhuǎn)變思路，以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)的模式，才能真正有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林曉芬，趙旭.智慧教室的“336”模式對中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（02）：121-123.

[2]楊波.做實做細(xì) 穩(wěn)中求進(jìn)，變花變樣 追求高效——談初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)策略[J].學(xué)周刊，2020（01）：80.

[3]王曉紅.核心素養(yǎng)下的中考數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)例題及作業(yè)設(shè)計研究——以“與圓有關(guān)的位置關(guān)系”專題復(fù)習(xí)課為例[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（Z2）：21-23.