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      創(chuàng)設情境高效課堂

      2020-07-09 03:18:15龍錦先
      中學課程輔導·教育科研 2020年14期
      關鍵詞:情境創(chuàng)設高效課堂初中英語

      龍錦先

      【摘要】情境教學法是當前教學中常用的一種教學措施,教師根據(jù)學生的生理和心理特點,結合教材中的內(nèi)容,以促進學生理解為目的創(chuàng)設生動具體的情境,讓學生在情境中更好的感受語言的應用,提高自對于知識點的掌握,鍛煉語言應用能力。

      【關鍵詞】初中英語 情境創(chuàng)設 高效課堂 課堂教學

      【中圖分類號】G633.41

      【文獻標識碼】A

      【文章編號】1992-7711(2020)14-055-01

      初中英語教學是一個重點,同時也是一個難點,學生抱怨聽不懂,教師發(fā)愁教不會,在高考政策的影響下,傳統(tǒng)教學模式仍舊大行其道,課堂教學氣氛沉悶,學生無法對英語建立良好的感知。在這種情況下,情境教學是最適合用于課堂教學的措施,通過全英語教學、多媒體技術應用、興趣挖掘和課外延伸等形式,讓學生能夠直觀的聽、看和感受英語的語言魅力,更好地進行學習。

      一、初中英語教學的現(xiàn)狀分析

      我們當前的教學制度是素質(zhì)教育,但是仍然未能擺脫應試教育的影響,出于提高升學率等方面的考量,存在著教師長期占據(jù)課堂主體的情況,學生在課堂中地位得不到提升,被動接受知識的灌輸,自身潛力得不到發(fā)展。而師生之間缺乏良好的互動,直接導致課堂氣氛沉悶,學生在學習的過程中很容易感覺壓抑煩悶,對英語學習失去興趣。因此,在初中英語課堂中應用情境教學法,有利于改善當先教學的現(xiàn)狀,對于提升課堂教學的質(zhì)量和效率有重要的作用。

      二、情境教學法在初中英語教學中的應用

      (一)采用全英語教學法,創(chuàng)設英語語言情境

      在進行初中英語教學的時候,很多教師覺得學生英語聽力不好,怕學生聽不懂耽誤時間,所以在講解的時候都用漢語進行教學,也就是“在漢語語境中學英語”,這對于學生的英語學習和應用是非常不利的。因此,教師在剛開始進行初中英語教學的時候,就應該使用全英語教學的方式,積極地為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境。舉個例子,教師在課上可以用英語和學生問好:Good morning,students!并在教學中常用:please open your books to page、Who can answer this question、Today we are going to learn Lesson..等,讓學生逐漸熟悉英語語言環(huán)境的應用,并且受到情境的英語影響,自己也嘗試利用英語進行溝通交流。在堅持了一段時間之后,大多數(shù)學生都能夠較為流利地使用如May I come in?、I think it should、please say it again——等常用語進行交流,并養(yǎng)成了良好的交流習慣。同時,筆者還會用英語給學生布置任務、提問講解等,逐漸讓學生能夠借助具體的語言環(huán)境進行英語的理解和應用。

      (二)合理利用多媒體技術,輔助教學情境的創(chuàng)設

      初中英語學習的難點之一,就是詞匯和語法等在具體環(huán)境中的應用,因為英語在結構等方面和漢語有著很大的區(qū)別,因此學生在理解上常遇到困難,對此,可以利用多媒體技術進行輔助教學,幫助學生的理解。在教學過程中,學生對于抽象的英語結構、語法等較難理解,但是使用多媒體技術就不一樣了。使用多媒體技術,可以將教學中涉及的理論知識通過聲音、色彩、畫面等直觀地展示出來,將學生放在具體的語言環(huán)境中,進行更加有效地學習。舉個例子,在學習七年級《Unit l What's the matter?》的時候,為了讓學生更好的記憶身體各個部位的名稱,并且熟練使用教材中的句式,我們可以使用多媒體制作簡單的動畫,方便學生的理解和記憶,讓學生在聽和看的過程中,提升自己的學習效率。

      (三)提升課堂氣氛,創(chuàng)設趣味學習情境

      初中英語教學的一個通病就是課堂氣氛沉悶,在課上,教師忙于提高講解的效率,常常沉浸在自己的講解熱情中,忽視了學生的主觀感受。而初中生又正處在特殊的年齡階段,他們精力充沛、性格活潑,很難長時間集中注意力聽講,尤其是面對較為陌生的英語。因此,我們在教學的時候不能急于求成,要知道欲速不達的道理,在平時要注意了解學生的性格,分析學生的年齡特點、接受特點和思維特點,并且結合學生的個人經(jīng)驗和能力水平,找到學生的興趣點,加強和學生之間的互動,提升課堂學習的氣氛,創(chuàng)設趣味學習情境。舉個例子,在學習八年級《How often do you exercie?》時,我們可以把How often后邊接的內(nèi)容換成學生喜歡的任何活動,在課堂上向學生提問,讓學生能夠找到自己的興趣點,并積極地進行表達。通過這種活動,讓學生較為輕松地完成單詞記憶等任務,同時豐富了他們的英語實踐,使得課堂氣氛大幅度提高,學生的積極性起來了,注意力較之也集中了很多,課堂效率有了很大提高。

      (四)豐富課外英語活動,延伸課堂情境

      英語教學的目標是更好的應用于生活,因此,在教學的過程中也要加強生活情境的應用,讓學生在熟悉的情境下進行探究和分析。因此,教師要注意幫助學生開展豐富多彩的課外活動,讓課堂情境教學得以延伸,提高教學效果。在課下,學生的思想、愛好、生活等內(nèi)容中,都隱藏著潛在的情境資源,妥善地對這些資源加以利用,就能夠達到意想不到的效果。在教學實踐中,筆者常常在課下組織一些英語活動,例如英語舞臺劇表演、英語小品、英語演唱會、英語比賽等,這些活動在剛開始舉辦的時候,大多數(shù)學生都抱有一絲忐忑,在活動的過程中也多有保留,逐漸地,學生們都愛上了這些活動,自身在聽力和表達等方面的進步不是一點半點,而這些活動也在其他班級和年級受到了推廣,取得了不錯的教學效果。

      結束語

      綜上所述,初中生之所以學不好英語,最主要的原因就是參與感過低,缺乏語言應用實踐,導致理論知識不扎實。因此,教師在教學的過程中要注意對學生進行觀察和分析,構建有利于學生的情境,讓他們能夠更加直觀、具體的進行學習,鍛煉學生的表達、思維、分析等方面的能力。

      【參考文獻】

      [1]魏義珍,淺析中學英語語法教學中情景教學法的運用[J].校園英語,2019.

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