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      淺談小學數學課堂評價語言

      2020-07-09 21:55:52王艷
      科學導報·學術 2020年19期
      關鍵詞:準確真誠引導性

      王艷

      摘 ?要:新課程理念已經逐漸地被教師所接受,并將評價付諸于實踐之中。我們老師要認真研究思考,平時要多多錘煉,讓評價更有價值,成為我們的得力助手。教師充滿魅力的課堂評價語言,雖不是蜜,但可以粘住學生;雖不是磁,但可以吸引學生。

      關鍵詞:準確;真誠;引導性;幽默

      在小學生的心目中,教師的評價是權威的,教師說好就是好,教師說不好就是不好。因此教師的每一句評價都會在學生心中引起波瀾,短則影響一節(jié)課的情緒,長則可能影響一生。當我們面對著一個個有著不同的個性、有著不同的心理、有著不同的愛好、有著不同夢想的學生、而他們在課堂中又隨時出現許多末能預料的想法時,我們教師在課堂教學的瞬間,該如何去決策?特別是小學數學教師,如何提高數學課堂語言,特別是評價語言的質量?下面我談一談自己的幾點體會。

      一、課堂評價語言要準確、得體,更要有針對性。

      不少教師,在評價學生時,一慣采用 “好!”、“很好!”、“真棒!”等語言,這樣的語言單調乏味,評價意識淡薄,有時想對學生評價,但又不知如何去評,致使課堂教學效果受到影響。我的想法是:評價語言要準確、得體,更要有針對性。如“你的記憶真好!”、“你表達的這么清晰流暢,真棒!”、“說的多完整有條理呀!”、“老師發(fā)現你不僅聽得仔細,說的也很好!”、“瞧!他的思路多清晰呀!”、“你知道的真多!課外知識真豐富!我們大家要向你學習!”……這樣的評價,較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。準確、得體、針對性是評價語的靈魂,沒有靈魂,評價就沒有了生命力,無論你說得如何生動,都是蒼白無力的。

      二、課堂評價語言要真誠、發(fā)自內心。

      有些教師一節(jié)課總采用模式化的語言,如 “嗨,嗨,嗨,你真棒!”、“棒,棒,棒,你真行!”等。還有些教師不管學生回答是否正確,總評價:“好、很好、真棒”等。更有些教師總采用一些物質獎勵的辦法,上課學生坐得端正獎朵紅花,回答對問題獎顆五角星,……無論學生回答得如何,總有物質回報。教師把物質刺激作為激勵學生的唯一手段,易使學生滋生急功近利思想,不利于學生發(fā)展。當激勵變得廉價,使學生人人隨時可得時,評價也就失去作用了。我的想法是:針對學生個性真情評價。課堂評價,教師要善于從學生反饋信息中,捕捉其中可用之處,有價值之處,針對個性給予評價。課堂是師生心靈交流的場所。作為教師,課堂評價語言要真誠、發(fā)自內心。如:“你的回答真是與眾不同啊,很有創(chuàng)造性,老師特欣賞你這點!”、“你真聰明,用以前學過的知識解決了今天的難題!”、“你的匯報完整、精彩,是我們學習的榜樣!”、“你真像個小老師,說的頭頭是道?!?、“你非常善于提問題,老師非常佩服你!”......這樣的評價才能與學生產生心靈共鳴,課堂氣氛才和諧,教學效果才理想。

      三、課堂評價語言應具有引導性、啟迪性。

      有些教師,課堂評價缺乏耐心、缺乏引導,學生回答問題未完或不靠譜,教師就中途打斷;或者學生的回答引起同學的哄笑致使中途停止,而老師不注意去引導、鼓勵,使學生的自卑感得以強化,造成莫大的教學遺憾。正如蘇霍姆林斯基所說的:“孩子們只要有一次因不公正的侮辱而深感震驚,就會由此在一切方面看到不公正?!?我的想法是:課堂評價語言應具有引導性、啟迪性。在教學中,學生思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是正常的現象,教師應時刻關注孩子情感和心理變化,用心留意并及時進行引導和鼓勵。如:“沒關系,大聲地把自己的想法說出來,我知道你能行!”、“你有自己獨特想法,真了不起!”、“說錯了沒關系,大家會幫助你!”、“別急,再想想,你一定會說好!”、“我想xxx同學一定在思考,我們再給他一點時間好嗎?”、“參與是走向成功的開始,結果并不是最重要的!”、“你真勇敢,敢回答別人不敢回答的問題!”……這樣說,既拉近了與學生的心里距離,又幫助學生重燃探索知識的信心和勇氣。

      四、恰如其分地運用幽默性地課堂教學語言

      人們喜歡幽默,因為幽默中帶有風趣,風趣可以產生快樂。在課堂教學中,如能恰如其分地運用幽默性語言,能給學生帶來親切,帶來快樂,形成良好的課堂氣氛。

      在教學過程中,適時穿插一些幽默、生動的小例子,往往可以把抽象的數學知識具體化、形象化,而且可以調節(jié)課堂氣氛,增進師生情感,有助于知識的學習。比如,教學“乘法分配率”時,利用爸爸、媽媽和我來比作a、b、c三個不同的數。這樣把(a+b)c=ac+bc這個公式形象地說成了:爸爸和媽媽愛我=我愛爸爸+我愛媽媽,學生笑了,而正是在學生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。

      語言的幽默風趣,不是海闊天空,一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲,而牽強附會胡亂聯系,那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵,得不到應有的效果。

      只有生動形象、幽默風趣的語言,才能具有強大的感染力。

      五、合作學習的課堂評價語言要適時。

      合作學習,就是在課堂教學中,在老師的引導調控下,三、五人組成學習小組而進行的學習活動。通過這種活動,學生得到的是“漁”而不是“魚”,不但掌握了書本中的知識,更重要的是學會了學習的方法,他們在合作交流中,互相發(fā)表看法,探討問題的解決辦法,得出學習方法。作為老師,要適時的深入到小組中去對積極發(fā)言的同學予以表揚;對討論熱烈的學習小組予以表揚,以激發(fā)學生的參與意識、團隊意識和合作學習的能力?!澳銈冃〗M的討論很有見解?!薄ⅰ澳闼伎紗栴}很有深度?!?、“你觀察得很仔細,能提出有質量的問題?!?、“誰能像××同學這樣,把你的想法清楚地說給大家聽嗎?”、“分工具體恰當,如果能把各個想法有序的組織起來,就更妙了。”、“你們小組真棒!既分工明確,又善于合作?!?、“組員之間要分工合作,這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢呀!”……

      總之,新課程理念已經逐漸地被教師所接受,并將評價付諸于實踐之中。我們老師要認真研究思考,平時要多多錘煉,讓評價更有價值,成為我們的得力助手。教師充滿魅力的課堂評價語言,雖不是蜜,但可以粘住學生;雖不是磁,但可以吸引學生。在課堂中,它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉,聽到的是歡聲笑語,體悟到的是學生的個性飛揚。

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