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      培養(yǎng)高中生地理綜合思維素養(yǎng)的策略初探

      2020-07-09 04:53:46賴小云
      關(guān)鍵詞:高中地理核心素養(yǎng)

      賴小云

      【摘要】新課改下素質(zhì)教育的重心已經(jīng)被放在核心素養(yǎng)培養(yǎng),高中地理課中如何對高中生的地理素養(yǎng)展開培育,成為教師要完成的重要任務(wù),綜合思維是諸多核心素養(yǎng)之一,對高中生的地理綜合思維展開培養(yǎng),對提升高中地理課的整體效率是有著重要現(xiàn)實意義的。本文分析高中地理課中如何對高中生的綜合思維展開培育,在教學(xué)方面提出一些建議,借助新方法以及新思路,實現(xiàn)對高中地理課的革新。希望本文的研究,對提升高中地理課的品質(zhì)以及整體效率是有幫助的。

      【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中地理 綜合思維培養(yǎng)

      【中圖分類號】G633.55

      【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】1992-7711(2020)14-13601

      前言

      所謂綜合思維,就是借助一些基本的思維,讓人們可以對事物形成系統(tǒng)以及全面性認(rèn)知,進(jìn)而幫助人們在某個領(lǐng)域形成良好的認(rèn)知。高中地理課中的綜合思維,需要教師從多個方面,幫助高中生在地理學(xué)科方面形成全面認(rèn)知,幫助高中生對地理知識進(jìn)行綜合性掌握,面對地理問題的時候具備良好的分析方式以及學(xué)習(xí)技巧,從而促進(jìn)高中生地理素養(yǎng)的良好發(fā)展。

      一、多媒體技術(shù)為媒介促進(jìn)學(xué)生宏觀認(rèn)識地理知識

      高中地理課中涉及到諸多的自然知識以及人文常識,這些知識涉及面是十分廣泛的,所以高中地理課具備一定的綜合性以及廣泛性。這就意味著高中生在實際的學(xué)習(xí)中,要具備一定的邏輯思維。如今高中地理課中的抽象概念不斷增加,很多高中生并未接觸的內(nèi)容也開始出現(xiàn),一些高中生的抽象能力不足,對高中地理課的學(xué)習(xí)難度也是非常大的。無法在高中地理課中輕松建立地理思維以及完善的知識網(wǎng)絡(luò)。教師可以借助多媒體,對一些抽象的內(nèi)容用動態(tài)以及生動的方式進(jìn)行展現(xiàn),從而讓高中生從宏觀角度,對知識形成深刻認(rèn)知,提升對高中地理課的興趣。

      比如對“地球的宇宙環(huán)境”展開學(xué)習(xí)的時候,這部分涉及到一些宇宙宏觀方面的內(nèi)容,對空間思維是有一定挑戰(zhàn)的,為了讓高中生更好地接受這部分的內(nèi)容,教師可以借助多媒體,為高中生展示宇宙動態(tài)畫面,在其中可以讓高中生清晰看到在太陽系中地球所處的位置,太陽系在整個銀河系中的位置,和在整個宇宙中,銀河系也是十分渺小的存在。這樣高中生就會從整體上,明白在整個宇宙中地球是十分微小的,同時對宇宙的概念也會有更加深刻的認(rèn)知。這樣高中生就能通過觀看視頻,將原本陌生知識納入到自己的知識體系中,并認(rèn)識到高中地理課的趣味性。

      二、以地理學(xué)科特性為基礎(chǔ)幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知地理知識

      高中地理課有著非常強的廣泛性以及綜合性,關(guān)注高中生綜合思維的發(fā)展,教師要對高中地理課的特點展開利用。另外綜合素養(yǎng)需要高中生從多個角度,對問題展開思考。分析地理現(xiàn)象的本質(zhì),然后經(jīng)過全面性觀察,意識到諸多地理元素之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而對地理知識實現(xiàn)完全吸收。因此教師不僅要讓高中生借助綜合思維對地理問題展開思考,更是要借助高中生的知識網(wǎng)絡(luò),對地理問題進(jìn)行解決。

      比如對“地理環(huán)境的整體性”展開學(xué)習(xí)的時候,為了幫助高中生拓展自身的思維,讓這節(jié)課的內(nèi)容實現(xiàn)充分延伸,教師需要讓高中生意識到,其實地理知識是環(huán)環(huán)相扣的,并不是獨立存在的。因此教師要讓高中生對地理的五個要素有充分地認(rèn)知,并將其中的內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)出來,借助這些要素的特征以及實例,讓高中生展開具體分析。比如在華北地區(qū),氣候類型屬于溫帶季風(fēng)性氣候,降水量比較少,并且多數(shù)是平原地區(qū),主要的耕作是兩年三熟,而在西雙版納地區(qū),氣候類型是熱帶季風(fēng)性季候,本身降水量非常充足,并且地貌十分復(fù)雜,耕種采用的是一年三熟。在一些氣候比較寒冷的高原地區(qū)以及干旱的荒漠,本身降水量是很少的,氣候條件也并不適合植物的生長。借助這些案例,可以讓高中生對氣候、降水量以及地貌等方面的知識形成綜合性的認(rèn)知,明白地理環(huán)境是整體,各個要素并不是單獨存在的。

      三、以辯證性教學(xué)思想幫助高中生提升邏輯思維能力

      在綜合思維的實際培養(yǎng)中,教師要讓高中生用辯證性思維,對一些問題進(jìn)行思考。也就是借助宏觀認(rèn)知以及細(xì)節(jié)分析,對問題展開深入分析。在全面觀察中認(rèn)真思考地理現(xiàn)象的變化。讓高中生可以將地理知識與現(xiàn)實生活充分聯(lián)系,然后從整體上實現(xiàn)對地理知識的充分把握。

      比如學(xué)習(xí)“人地關(guān)系思想的演變”,需要讓高中生充分認(rèn)識到人地關(guān)系思想,隨著時間變化的過程,以及在空間軸上的變化,結(jié)合相關(guān)的資料,對人與環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié),分析要面對的問題。教師可以為高中生選擇一些案例,其中有正面案例,也有反面案例,可以讓高中生在正面的案例中對課程的重點進(jìn)行總結(jié),在反面案例中則是可以讓高中生形成良好的辯證思維。最后通過一些實際的案例,讓高中生對本節(jié)課的主題進(jìn)行總結(jié),也就是可持續(xù)發(fā)展的思想。長期下來高中生就會在不斷進(jìn)行案例分析中,對地理問題掌握正確的分析方式,并形成良好的邏輯思維以及辯證思維。教師要鼓勵高中生在對一些問題展開思考的時候,相互進(jìn)行探討和交換意見,從而實現(xiàn)思維上的碰撞,促進(jìn)高中生從不同的角度,對地理問題展開思考,提升自身的發(fā)散思維以及思考問題的全面性。

      結(jié)論:總之,高中地理課中加強對高中生綜合思維的培育,是教師要解決的重要問題,借助綜合思維的培育,對高中生的邏輯思維、發(fā)散思維、空間思維以及分析能力展開培育,教師需要將綜合思維引入到高中地理課中,讓高中生可以更加深入以及綜合地分析各類的地理問題,借助自己的綜合思維將問題解決,另外也是為了提升高中地理課的實際效率。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]余平,張蕾,石培軍融合本土教學(xué)資源,培育地理核心素養(yǎng)——例談高中地理課堂教學(xué)案例的編寫[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2018(23):26-29

      [2]鄧霞林.學(xué)生課堂自主提問情況的調(diào)查與對策研究——基于批判性思維與高中地理學(xué)科融合教學(xué)的角度[J].地理教學(xué),2018(23):14-18.

      [3]陳世剛,李艷紅.問題解決式教學(xué)模式在高中地理課堂中的應(yīng)用——以“冷熱不均引起大氣運動”一節(jié)教學(xué)設(shè)計為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2018(20):32-35.

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