基于核心素養(yǎng)理念的初中班級(jí)自主管理策略運(yùn)用探究

黃艷紅

【摘要】學(xué)校班級(jí)是教育學(xué)生的主要基層集體。基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展理念的初中班級(jí)自主管理就是在班級(jí)管理中根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用自主管理策略，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，自主發(fā)展性，提升班級(jí)的集體凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主化管理，從而培養(yǎng)整體學(xué)生的心智健康地、有效地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 自主管理 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-187-02

前言

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，能夠自主發(fā)展和管理，發(fā)現(xiàn)和挖掘自身潛力和價(jià)值，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和核心能力。因此，作為班主任，要通過(guò)具體實(shí)踐的策略，完善以學(xué)生自主管理為重點(diǎn)的班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。筆者在日常班級(jí)管理實(shí)踐中，積極探索自主管理的策略。

一、建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)自主管理能力

當(dāng)今學(xué)生面臨著各種壓力，比如學(xué)業(yè)和青春期的人際關(guān)系等。部分學(xué)生出現(xiàn)消極怠慢的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和生活處于被動(dòng)狀況。另外他們的班集體意識(shí)淡薄，自律性差，自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)烈。

美國(guó)心理學(xué)家桑代克的“刺激一反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)了“賞比罰更重要，更有力”。激勵(lì)教育理論認(rèn)為遵循個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)內(nèi)在和外在的因素刺激和激發(fā)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。所以，建立健全的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生日常生活中的學(xué)習(xí)和德育進(jìn)行量化考核，有意識(shí)地推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展是非常重要的。

激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就是制定開(kāi)展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)的具體條例，也就是班級(jí)公約。筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，分別從學(xué)習(xí)和德育方面制定班級(jí)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。第一步，在學(xué)期初，筆者先召開(kāi)核心班委會(huì)議，商定最初的競(jìng)爭(zhēng)條例。然后召開(kāi)班會(huì)課，把初定的條例分發(fā)到各個(gè)小組里討論完善。每組提出意見(jiàn)和建議，充分采納可操作性的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)條例，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效性。第二步，通過(guò)民主制定的班級(jí)公約展示在班級(jí)的文化墻上。第三步，評(píng)價(jià)方式采用得分制。通過(guò)每日排行榜、周排行榜和月排行榜的累計(jì)得分的量化評(píng)比，對(duì)小組和個(gè)人評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異和有進(jìn)步的各個(gè)小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，小組成員的互幫互助起到了團(tuán)結(jié)既緊張的作用;通過(guò)優(yōu)秀榜樣的作用，學(xué)生個(gè)體的進(jìn)取心和能動(dòng)性得到了展現(xiàn)。

二、“全員班干”制度，樹(shù)立學(xué)生與班級(jí)榮辱與共的意識(shí)，既有主人翁的決策權(quán)也有代言人的形象

班干部作為班級(jí)管理的一部分，是班主任管理班級(jí)的助手。傳統(tǒng)的班干部輪換制度會(huì)產(chǎn)生一些集體小官僚風(fēng)氣，造成一部分班干部追求功利，群眾威信不足;而另一部分群眾同學(xué)對(duì)集體責(zé)任心不足，主人翁意識(shí)淡薄，以自我為中心，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不關(guān)心，集體榮譽(yù)感薄弱。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，設(shè)立“全員班干”制度對(duì)班級(jí)自我管理有很大的促進(jìn)作用。具體操作如下：

1.在建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)機(jī)制的前提下，提出對(duì)班干部的評(píng)價(jià)進(jìn)行多元化的評(píng)估，進(jìn)行周排行和月排行，算入個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)方案。

2.根據(jù)班級(jí)管理的需要，確定班干部的職位。除了常規(guī)的核心班委包括班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、文娛委員、宣傳委員、勞動(dòng)委員、生活委員、體育委員之外，把科代表和小組長(zhǎng)也納入班干隊(duì)伍。另外根據(jù)學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，筆者還增加了閱讀平臺(tái)站長(zhǎng)、IT工程師、班級(jí)物資員、班干督查員、新聞（美篇）通訊制作小組長(zhǎng)等，提供各種班級(jí)職位讓有相關(guān)能力的同學(xué)去競(jìng)選。每半學(xué)期，根據(jù)個(gè)人量化評(píng)估，對(duì)個(gè)別班干的職位進(jìn)行微調(diào)。通過(guò)因人而異，為學(xué)生提供能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的空間，提升學(xué)生干部工作的成就感和責(zé)任感。

3.根據(jù)設(shè)定的職務(wù)，明確各職務(wù)的責(zé)任，細(xì)化各種職務(wù)的條例。比如正班長(zhǎng)要帶領(lǐng)好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的考評(píng)小組，每周做好考核和公示工作;副班長(zhǎng)填寫(xiě)好每日的班務(wù)日志，每日做好總結(jié)與反饋;IT工程師負(fù)責(zé)好班級(jí)多媒體的管理，協(xié)助科任老師的使用以及平臺(tái)的保養(yǎng)工作;新聞（美篇）通訊制作小組長(zhǎng)組織征稿、編輯、審核及發(fā)布宣傳等等，落實(shí)“人盡其才，才盡其用”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

4.及時(shí)反饋，完善提高。確定了各職務(wù)職責(zé)后，每周每位班干對(duì)自己的工作進(jìn)行書(shū)面小結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)和反思不足，提出改進(jìn)措施。班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制考核小組和班干督察員根據(jù)考核責(zé)任獎(jiǎng)勵(lì)條例，民意測(cè)評(píng)，教師評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)給分。每周一班會(huì)課的主題根據(jù)上一周的班級(jí)事務(wù)重點(diǎn)項(xiàng)目確定，篩選班干重點(diǎn)反饋的意見(jiàn)和對(duì)存在的班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)展，組織各小組討論，形成可行性措施加以改善。通過(guò)每周的形成性意見(jiàn)，落實(shí)到下一周的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生干部的思維能力和行動(dòng)力。

三、建設(shè)溫馨的班級(jí)家園文化，在制度文化的基礎(chǔ)下，通過(guò)物質(zhì)文化建設(shè)提升班級(jí)精神文化水平，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)“愛(ài)家、管家”熱情，塑造舒心的、向心的集體精神

蘇霍斯姆基所說(shuō)：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地、自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)?！边@個(gè)目標(biāo)就是班級(jí)制度，也就是班級(jí)公約，本文所研究的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在這個(gè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，全班同學(xué)朝著這個(gè)統(tǒng)一的目前奮斗，形成一股團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，這就是班級(jí)制度文化的表現(xiàn)。而物質(zhì)文化建設(shè)是指在班級(jí)教室里進(jìn)行美化教室環(huán)境的布置，而班級(jí)制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)的精神文化水平，這體現(xiàn)在正確的集體輿論、和諧友好的人際關(guān)系、優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等方面內(nèi)容。

通過(guò)創(chuàng)建有特色的班級(jí)家園文化建設(shè)，讓學(xué)生自主參與其中，并能優(yōu)化班級(jí)自主管理，筆者以本屆所帶班級(jí)為例，從以下幾方面開(kāi)展：

1.確定班名、班徽、班級(jí)口號(hào)和班級(jí)公約。入學(xué)初階段，在同學(xué)中展開(kāi)征集具有本班級(jí)特色的、意義深遠(yuǎn)的、充滿正能量的班名、班徽及班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約等的活動(dòng)，然后民主投票決定最終結(jié)果。

2.營(yíng)造教室物質(zhì)文化氛圍，突顯“家”的概念。以班級(jí)公約及競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)條例為契機(jī)，發(fā)揮“全員班干”制度作用，讓班干部各行其責(zé)，創(chuàng)造出具有和班名涵義相匹配的文化布置，如班級(jí)公約、名人警句的張貼，學(xué)習(xí)園地、圖書(shū)閱讀平臺(tái)的布置，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)考核公布欄、班級(jí)通知公布欄等方面內(nèi)容。在具有家園文化的班級(jí)里，充分創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自主地歷練和提升自己，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和審美能力，強(qiáng)化“家”意識(shí)。

3.兩手抓制度文化和物質(zhì)文化的同時(shí)，滲透精神文化的教育。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、民主自主制定和完善班級(jí)制度，教師引導(dǎo)學(xué)生在這過(guò)程中發(fā)揚(yáng)尊師重教的道德風(fēng)尚;維持團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和善的人際關(guān)系;倡導(dǎo)正確有正能量的輿論。

四、開(kāi)展主題活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主規(guī)劃、組織、管理的能力，提升在實(shí)踐中的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)發(fā)掘自身的潛能，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力

一方面，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的校運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、禁毒教育活動(dòng)、消防安全演練活動(dòng)、志愿者環(huán)?；顒?dòng)、感恩教育活動(dòng)、愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)、人生職業(yè)規(guī)劃等大型活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體驗(yàn)，學(xué)生形成良好的社會(huì)價(jià)值觀和情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和完善的核心素養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，結(jié)合本班級(jí)的特點(diǎn)，開(kāi)展班級(jí)的特色活動(dòng)，如中英文朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、班會(huì)主題活動(dòng)、集體生日會(huì)、棋藝比賽等班級(jí)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，班主任把主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)交給學(xué)生干部及學(xué)生，讓他們自己策劃活動(dòng)計(jì)劃，主持組織，制定獎(jiǎng)勵(lì)方案和實(shí)施活動(dòng)過(guò)程，班主任在當(dāng)中給與指導(dǎo)性建議，豐富學(xué)生的自主體驗(yàn)經(jīng)歷，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力和自我超越的意識(shí)，從而提升班級(jí)自主管理水平。

結(jié)語(yǔ)

基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)理念，以師為導(dǎo)、以生為本的初中班級(jí)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)，會(huì)發(fā)展，會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們和老師一起成為班級(jí)管理的共同責(zé)任主體，具備自律自覺(jué)、合作參與、實(shí)踐創(chuàng)新等能力，具有科學(xué)體系的知識(shí)文化基礎(chǔ)，最終發(fā)展成為社會(huì)所需要的全面人才。

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