構(gòu)式語法理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語詞匯教學(xué)

袁靜靜

【摘 要】構(gòu)式語法理論強(qiáng)調(diào)形式和意義的配對，在構(gòu)式語法理論指導(dǎo)下的語塊教學(xué)法對于二語教學(xué)具有指導(dǎo)作用。商務(wù)英語是商務(wù)知識和英語知識的結(jié)合體，其詞匯有其特有的特點(diǎn)，構(gòu)式語法理論和語塊教學(xué)法可以有效的指導(dǎo)商務(wù)英語詞匯教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)式語法;語塊;商務(wù)英語詞匯教學(xué)

一、引言

2007年，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)獲批建立中國首個商務(wù)英語本科專業(yè)，從此以后，商務(wù)英語專業(yè)取得合法地位，并獲得蓬勃的發(fā)展?！爱?dāng)前，商務(wù)英語作為專門用途英語的一個重要分支正在高校蓬勃發(fā)展?！保◤埦?，趙博穎，孟楊，2017：12）中國在邁向世界經(jīng)濟(jì)大國的道路上，需要更多“會外語、懂商務(wù)”的技能型人才。（蔣大山，張宗寧，2018：107）本文著眼于商務(wù)英語教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)—商務(wù)英語詞匯教學(xué)，探討了構(gòu)式語法和語塊理論在商務(wù)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，以其解決商務(wù)英語詞匯教學(xué)中遇到的問題，提高商務(wù)英語教學(xué)效率。

二、商務(wù)英語詞匯特點(diǎn)

商務(wù)英語包含許多貿(mào)易專業(yè)知識，是經(jīng)濟(jì)和英語的結(jié)合體，其詞匯有其自身的特點(diǎn)。

（一）專業(yè)性

商務(wù)英語中專業(yè)詞匯較多，例如，target date （預(yù)定日期）、back order （尚未交貨的訂單）、financial standing （資金狀況）等。

（二）多義性

商務(wù)英語中出現(xiàn)的大量普通詞匯，其意義往往不“普通”，都與商務(wù)英語相關(guān)。例如，margin 在商務(wù)英語中不是“空白”的意思，而是“利潤，押金”。

（三）時效性

商務(wù)英語與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等活動密切聯(lián)系，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的更新，很多新的詞匯不多涌現(xiàn)，許多詞匯也被淘汰。例如“onboarding process”（適職過程、產(chǎn)品熟悉過程）， “on-board”原指登船、登機(jī)。

商務(wù)英語詞匯是學(xué)好商務(wù)英語的基礎(chǔ)，如何提高詞匯教學(xué)效率是應(yīng)當(dāng)首要解決的問題。

三、構(gòu)式語法理論

20世紀(jì)90年代以來，Goldberg的構(gòu)式語法快速發(fā)展起來，得到許多學(xué)者的支持。構(gòu)式語法認(rèn)為，語法源于語言的使用，是一種基于使用的語法理論。Goldberg提出，構(gòu)式是形式與意義的匹配，構(gòu)式的定義是“具有語義或語篇功能的形式配對，包括語素、單詞、習(xí)語、部分由固定詞匯填充的短語結(jié)構(gòu)以及常見的短語結(jié)構(gòu)?！保℅oldberg， 2006： 5）根據(jù)Goldberg， “構(gòu)式就是形式或功能某些部分不能嚴(yán)格地從構(gòu)成成分或已知結(jié)構(gòu)預(yù)測的語言形式”（束定芳，2008：13）。構(gòu)式本身是有意義的，這一意義獨(dú)立于句中的成分而存在。構(gòu)式是一個語言中的基本單位，是句子意義的核心。語塊（Lexical Chunk）是介乎傳統(tǒng)的詞匯與語法之間的語言構(gòu)塊，通常由多個詞組成，具有特定的話語功能。很多學(xué)者都認(rèn)為語塊是構(gòu)式的有機(jī)組成部分，是語言習(xí)得的基礎(chǔ)。因此，英語教學(xué)應(yīng)該重視語塊的意義，把語塊作為詞匯教學(xué)最小的單位，提高教學(xué)效率。

四、商務(wù)英語詞匯教學(xué)策略

（一）教材中增加構(gòu)式學(xué)習(xí)部分

現(xiàn)在的商務(wù)英語教材，基本上都是將詞匯單獨(dú)列出，給出一些音標(biāo)、英語和漢語的解釋等信息。學(xué)生能獲得的是單詞的發(fā)音和部分意思，但是這些單詞的用法和常用搭配等信息是獲得不了的。這就是為什么學(xué)生的詞匯量往往夠多，但是在口語和寫作中卻不知如何使用的原因之一。教師在教授詞匯的過程中，對不同的詞匯教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的，有些單詞像是某些形容詞和名詞，無需過多的講解，學(xué)生知道其意義就可以了，而一些偏重于語法功能的詞，比如動詞，則應(yīng)在講解的過程中借助抽象的句法規(guī)則來進(jìn)行。例如，“offer”這個單詞，作動詞用，可以做及物動詞和非及物動詞使用，意思是vt. 提供;出價;試圖和vi. 提議;出現(xiàn);獻(xiàn)祭;求婚，但是根據(jù)構(gòu)式語法，“offer”應(yīng)該出現(xiàn)在雙及物構(gòu)式當(dāng)中。雙及物構(gòu)式指的 “subj V Obj1 Obj2”，例如，“It must be better to be able to offer them love and security. 能給他們愛心和安全感肯定會更好?！比绻滩闹兄赋觥皁ffer”出現(xiàn)的構(gòu)式是雙及物構(gòu)式，學(xué)生就會知道這個動詞該如何使用。把語塊和構(gòu)式的信息列入單詞表，教師在講解的時候只要在該構(gòu)式出現(xiàn)第一次的時候講解該構(gòu)式的用法即可，以后當(dāng)該構(gòu)式再次出現(xiàn)，如無特殊情況，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)該單詞的用法了。

（二）漢語與英語構(gòu)式的對比

在外語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不可避免的要受到母語的影響，這種現(xiàn)象被稱為母語的遷移現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于目標(biāo)語與母語之間存在著相同之處也存在差異，這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)面影響。影響的大小跟學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平有關(guān)，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生受到母語的影響相對較小。

從構(gòu)式語法的角度看，英語和漢語之間也存在許多差異。例如，英語的“email”這個詞可以用在雙及物構(gòu)式中，“He emailed me a document.他電子郵件給我一份文件。”但是在漢語中，“email”對應(yīng)的“電子郵件”一詞就不能用于雙及物構(gòu)式中，*“他電子郵件我一個郵件?！边@個句子就是不合法的，受語言差異的影響，學(xué)習(xí)者很可能就會避免使用正確的英語形式。在教學(xué)的過程中，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹杏Ρ?，尤其對英語初學(xué)者，可以大大減少由于中英差異而帶來的負(fù)遷移，幫助學(xué)生掌握英語的語塊和構(gòu)式的用法，更加流利和地道的使用英語進(jìn)行交流。

（三）加強(qiáng)語境教學(xué)

對于詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)，意義和形式都很重要，但是還有一個非常重要的因素，那就是語境，要注重學(xué)習(xí)單詞在語境中出現(xiàn)的延伸義。這是因?yàn)闃?gòu)式語法認(rèn)為，詞匯和語法不應(yīng)嚴(yán)格的區(qū)分開來，形式和意義是同等重要的，并且是互相聯(lián)系的。構(gòu)式就是形式和意義的結(jié)合體。同時，也不應(yīng)把語法和語用隔離開，學(xué)習(xí)意義的時候應(yīng)該將單詞和構(gòu)式放在特定的語境當(dāng)中，了解其在不同的語境中具有的延伸義。在商務(wù)英語詞匯教學(xué)中，可以根據(jù)每一個單元的不同主題進(jìn)行發(fā)散思維，如E-commerce， Fiance根據(jù)主題介紹相關(guān)的語塊和構(gòu)式，在語境中掌握語塊和構(gòu)式的意義及用法，并且運(yùn)用已掌握的語塊和構(gòu)式在能產(chǎn)性構(gòu)式中進(jìn)行替換練習(xí)。也可模擬場景，讓學(xué)生在語境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

構(gòu)式語法理論有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。商務(wù)英語詞匯很多，但是與詞匯相比，構(gòu)式的數(shù)量要少的多，但是教師不需要把每一個構(gòu)式教給學(xué)生，這是因?yàn)闃?gòu)式具有產(chǎn)出性的特點(diǎn)。例如，counter offer就是一個語塊，學(xué)生在相似的語境遇到相似的語塊就能知道這些語塊的意思，如 firm offer，? non-firm offer， official offer等。教師在對這些語塊進(jìn)行解釋后，要提高學(xué)生自學(xué)意識，讓學(xué)生多聽多讀多看，這樣學(xué)生就會提高自學(xué)能力，形成良性循環(huán)。

構(gòu)式語法和語塊教學(xué)對于商務(wù)英語教學(xué)的教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都具有積極的指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，歸納構(gòu)式和語塊，讓學(xué)生習(xí)得和練習(xí)，不斷提高學(xué)生的歸納能力及自學(xué)能力，從而更好的掌握商務(wù)英語詞匯知識。當(dāng)然，我們也應(yīng)認(rèn)識到，在任何教學(xué)過程中都不能只使用一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)有選擇的使用各種教學(xué)法、揚(yáng)長避短，提供商務(wù)英語教學(xué)水平。

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