小學語文課堂體驗式教學方法研究

張小群

【摘 要】小學語文作為教育學科的基礎(chǔ)，同時也是學生校園學習中的主要科目之一，對于學生的未來發(fā)展是十分重要的。本文主要分析小學語文課堂使用體驗式教學法的策略研究。

【關(guān)鍵詞】小學語文;體驗式教學法;策略研究

隨著國家新課程不斷地改革深入，體驗式教學法已成為教師教學活動中必不可少的一部分。教師在語文課堂教學中充分的利用體驗式教學法，可以取得十分顯著的教學效果。同時教師教學過程中激發(fā)出學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生自主學習的欲望，使學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力得到良好發(fā)展。因此，小學語文教師在語文課堂中體驗式教學法的使用是至關(guān)重要的，為學生成為未來綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

一、體驗式教學的意義

小學語文課堂體驗式教學更為關(guān)注學習的自主學習能力以及學生心理感受。學生在學習過程中要將所學的語文知識融合到內(nèi)心感受中，從而真正意義上體會到學習語文的樂趣所在。教師在進行體驗式教學時，應(yīng)以學生為主體開展，改變自身傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新改變教學模式，讓學生更好的感受體驗式課堂教學。學生通過體驗式教學可以完善自身的人格，養(yǎng)成積極的價值觀與情感觀。同時，教師通過體驗式教學的展開，可以使學生的思維能力不斷地產(chǎn)生溝通、碰撞，使學生的創(chuàng)新能力得到進一步提升。體驗式教學的應(yīng)用對于小學語文課堂的發(fā)展至關(guān)重要，其能夠有效培育學生的感悟能力，進而打造出高質(zhì)量的小學語文課堂[1]。

二、小學語文課堂使用體驗式教學法的策略研究

（一）強化學生語言訓練

小學語文相較于其他學科來說，其主要教學目的是培養(yǎng)學生情感認知能力以及語言行為藝術(shù)。反言之，情感認知能力及語言藝術(shù)是學生開啟體驗式教學的重要前提。教師在進行小學語文體驗式教學時，要十分關(guān)注學生語言能力的發(fā)展。小學語文教師需利用現(xiàn)有的教材資源，引導學生使用跟讀、大聲朗讀的方式，充分理解文章的中心思想以及情感目標，從而進一步理解掌握文章中的知識點。比如，教師在進行部編版小學語文五年級上冊《桂花雨》教學時，可以先把教學內(nèi)容分為三個部分，首先，教師利用多媒體工具為學生播放桂花的視頻，讓學生對教材內(nèi)容初步感知。其次，教師帶領(lǐng)學生跟隨錄音進行跟讀，通過逐句跟讀的方式了解作者的寫作意圖。最后，進行小組劃分，以小組為單位進行大聲自由朗讀，使學生對于課文內(nèi)容充分理解，從而更好地了解課文所表達出的中心思想。

（二）教師采取情境教學

小學語文教師使用情境教學法進行課堂教學，對于教學活動的開展時十分有效的。教師根據(jù)不同的知識內(nèi)容，通過情境再現(xiàn)及情境模擬的方式，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習氛圍[2]。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學資源，制定相關(guān)情境展開教學活動，從而激發(fā)出學生對語文學習的興趣，使小學語文課堂能夠有效開展。比如，教師帶領(lǐng)學生學習部編版小學語文五年級上冊《落花生》這一內(nèi)容時，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容對教室進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師與學生可以用情景劇的方法，對學生進行分組，分別扮演文中的人物，通過人物對話再現(xiàn)，將課文內(nèi)容完整呈現(xiàn)出來，讓可以在這一過程中充分的感受到作者的情感，深刻理解文中的中心思想。與此同時，教師還可以利用即興演講、看圖說話等方式來創(chuàng)設(shè)教學情境，使小學語文課堂得以有效開展。

（三）增加教學實踐活動

很多小學語文教師在開展教學活動時注重知識的傳輸，沒有把實踐活動充分利用起來。實踐活動對于語文教育是十分重要的。因此，小學語文教師需把時間認知與教材內(nèi)容相融合，根據(jù)班級學生的學習程度，開展多種多樣的語文實踐活動。對于年齡較小的學生，教師可以先對學生進行識字教學，通過進行認字實踐活動，讓學生感受到識字的樂趣。對于高年段的小學生，教師在開展實踐活動時需以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力為主要目的，可以通過情景劇表演、講故事大賽等語文實踐活動進行[3]。例如學生在學習部編版小學語文三年級下冊《我變成了一棵樹》這一內(nèi)容時，教師可以開展戶外實踐活動，帶領(lǐng)學生去戶外觀察大樹，找一找樹上的鳥窩，使學生觀察到樹的真實形象，并在這一過程中提高自身的閱讀理解能力，增強學生的文化底蘊，為小學語文教育的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）嘗試多種學習方式

學生通過多種學習方式進行學習，可以激發(fā)出自身的自主學習能力。教師同時使用豐富的教學方法對學生進行教學，能夠培養(yǎng)學生擁有組織、協(xié)調(diào)策劃的能力，從而提高學生的語文學習能力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，讓學生在學習中掌握正確的學習方法十分重要。例如，在學習部編版小學語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習環(huán)境，積極的創(chuàng)新教學活動，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹魯迅家族的歷史文化、人文背景，并在課前讓學生收集魯迅相關(guān)資料，課上進行介紹，進行學習分享。從而使學生在這一過程中對語文學習擁有強烈興趣，擁有自主學習的能力。

綜上所述，小學語文教師在課堂教學中應(yīng)用體驗式教學法可以使課堂有效的開展，不但可以活躍學生的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，還可以使學生養(yǎng)成正確的學習方法。因此，小學語文教師應(yīng)把握好現(xiàn)有的教育機會，將體驗式教學法應(yīng)用到日常教學之中，在教學中提升學生的語文核心素養(yǎng)，為推動國家素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻，使學生今后能夠成為綜合型素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]楊玲.淺析如何實施小學語文“體驗探究式”教學[J].課程教育研究，2018（40）：57.

[2]王建勇.體驗式教學在農(nóng)村小學語文的實施策略[J].課程教育研究，2017（22）：51.

[3]文玉麗.小學語文體驗式教學模式的實踐探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（15）：57-58+61.

[4]張莉.提高小學中年級體驗式作文教學有效性的探究[J].中國校外教育，2017（19）：77.