多元視角下的小學語文多媒體教學分析

曾丹

摘? 要：隨著新課改教學的不斷深入，我國在教學方式上由已有的“應試”死板教育，逐漸轉變成新型的教育模式。在新型教育模式中運用多媒體為輔助式的教學最為廣泛，這種教學方式不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能調動學生的學習積極性，有效的提高學生的語文學習質量。本文對此進行闡述與分析。

關鍵詞：小學語文;多媒體;語文教學

小學語文隨著新課改教學的不斷深入，在教學的方式上也在發(fā)生著相應的改變。多媒體教學在課堂中的使用越來越廣泛，多媒體教學可以利用豐富的資源，如，視頻、圖片、短片、音頻等等方式，將枯燥無味的語文理論知識轉變成更加直觀、更加有趣的內容。不但能夠豐富課本以外的相關知識，還能拓展學生的視野，加深學生對語文知識的理解與記憶，極大程度提高了學生的學習積極性與獨立思考問題的能力，最終提高小學語文教學質量。

一、運用多媒體豐富內容，營造良好的課堂氣氛

輕松愉悅的課堂氣氛是提高課堂教學質量的途徑之一，輕松愉悅的課堂教學氛圍能夠極大程度上激發(fā)學生的學習興趣。以往的“應試”教學課堂枯燥乏味、氣氛壓抑，教師只注重教學任務的正常進行與課堂紀律的保持，忽視了在課堂中學生的主體地位。這就使一些學生在語文課堂中的積極性不高，還經常出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，這樣的教學使學生的學習成績大幅度的下降。因此，語文教師要改變以往的教學方式，將多媒體教學運用到語文教學之中，為學生營造出一個輕松愉悅、積極向上的教學環(huán)境。這樣的教學方式不但能夠讓學生對語文內容產生極大地興趣，還能夠使學生積極主動的參與到課堂教學之中，將枯燥無趣的教學內容轉變成新穎有趣的知識，這樣才有利于集中學生的注意力，讓學生對課本中的知識有著更深的理解。

例如，小學語文部編版四年級教材《精衛(wèi)填海》這一課時，教師運用多媒體播放精衛(wèi)填海的小短片。這一過程教師運用多媒體播放小短片來進行神話故事的導入，運用神話故事來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情。讓學生在課堂中的情緒得以放松，營造出一個輕松愉悅的課堂教學氛圍。教師：同學們你們還知道關于精衛(wèi)的其他的故事嗎？學生自由回答，教師對學生的回答加以表揚與鼓勵。之后教師一邊范讀本課的課文內容，運用多媒體播放大海、精衛(wèi)鳥、炎帝等圖片。讓學生在受到雙重感官的刺激下，積極的參與到課堂教學活動之中，對教師提出其他的相關問題進行回答。這樣的教學不但能夠為學生營造出一個輕松愉悅的教學氛圍，還能有效的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的思維，加深課本中知識點的記憶，能夠有效的提高語文教學質量。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學是將語文中的內容以最直觀、最生動、最形象的方式展現(xiàn)給學生，從而來增加學生對語文知識上的理解與掌握。運用多媒體結合課本中的內容創(chuàng)設出相關的情景，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對語文的積極性與主動性，通過創(chuàng)設情境的教學方式來吸引學生的注意力，教師在提出一些遞進式或開放式的問題，在此期間教師引導學生回答出的問題，并對回答問題的同學進行相應的表揚與鼓勵，能夠幫助學生樹立自身的自信心，讓學生喜歡語文學科。在實際的語文教學過程中，教師結合課本中內容運用多媒體來創(chuàng)設相應的情景，引導學生在情境中掌握本課的相關知識，懂得作者寫作的具體內容，從而加深對本課內容的認識。

例如，小學語文部編版教材《蝙蝠和雷達》這一課，教師運用多媒體播放蝙蝠的相關視頻，讓學生對蝙蝠的習性與特點有初步的了解。教師在展示蝙蝠的相關圖片，并提出問題：同學們蝙蝠是怎樣的動物？它與雷達之間有著怎樣的關系？此過程運用圖片吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設情景，運用遞進式的問題讓學生能夠主動的閱讀課文并且思考問題。讓學生在此情境中與作者之間產生共鳴，之后學生自由回答，教師對學生回答出的問題進行表揚，讓學生樹立起自身的自信心。

三、運用多媒體促進溝通，配合小組合作教學

在小學語文教學中，教師可以運用多媒體與小組結合的教學方式。在小組合作學習的過程中，教師通過提本課相關的問題，讓小組成員進行討論，在討論的過程中可運用多媒體來查找相關的資料。此過程不但可以培訓小組成員之間的團結合作精神，還能有效的提高學生自身的綜合素質，提高語文課堂的教學效率。

例如，部編版四年級教材古詩三首《題西林壁》這一課時，教師運用多媒體播放廬山的風景照片、視頻等等，讓學生對廬山的景色有著更加直觀的印象，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠參與到課堂教學之中。教師將學生分為4個小組并提出問題：同學們知道《題西林壁》中的“題”是什么含義嗎？題目的含義是什么？小組成員可以相互的溝通交流，還可以運用多媒體來查找相關的資料，最后將查找的資料和成員之間討論的結果進行整合得出答案。這一過程促進了小組成員之間的團結合作的意識，接下來教師運用多媒體里播放古詩作者的相關生平資料與其他的作品，來拓展學生課本之外的內容。小組合作的教學模式，不但能夠加深對古詩的印象，還能夠讓學生在團結合作中感受到集體的智慧。

四、結論

綜上作述，在小學語文教學中可以運用多媒體創(chuàng)設情景、營造輕松愉悅的課堂氣氛、小組合作學習。來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生對語文學科的主觀能動性，集中學生的注意力。最終提高學生的語文學習成績，提升語文課堂的教學效率。

參考文獻

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