有效拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的策略探究

盧孟甲

摘? 要：小學(xué)語文教師在正常的教學(xué)過程中，知識的拓展是非常重要的。對教師和學(xué)生來說教育的主體地位是課堂，拓展是“潤物無聲”的對課本內(nèi)容實踐教學(xué)有效延伸。有效拓展是將教學(xué)內(nèi)容融入各個環(huán)節(jié)，達(dá)到簡明易選和易于修飾與增加趣味興的效果，促使學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點與深化內(nèi)容主題和拓展思維。有鑒于此，本文就小學(xué)語文拓展教學(xué)中存在的問題及有效策略談幾點看法，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)內(nèi)容;有效拓展;策略探索

一、小學(xué)語文課程的人文表現(xiàn)

語文課程的人文表現(xiàn)是使學(xué)生自覺接受中華民族和全人類優(yōu)秀文化的影響，增強文化意識和規(guī)范意識，提高思想文化品位，遵循社會文明和語言使用規(guī)范，它涵蓋規(guī)范的寫作和表達(dá)，鼓勵學(xué)生選擇語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，擴大語文的使用范圍，有自己的個性化學(xué)習(xí)感受和體驗。語文教育一方面要求學(xué)生文明、社會、規(guī)范，另一方面促進(jìn)學(xué)生情感、興趣、個性、態(tài)度、潛能和創(chuàng)新精神的健康發(fā)展。它的“人性”體現(xiàn)在教材的選擇和話題的表達(dá)與交流上，也體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上，還體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方法的選擇上，即對相關(guān)知識和思想的吸收和接受上。因此，學(xué)生可以選擇自己的方法，拓展與探索和學(xué)習(xí)。

二、語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）重視學(xué)生的發(fā)展

不難發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)，有的語文課堂教學(xué)只是表現(xiàn)內(nèi)容拓展，有的甚至沒有教學(xué)內(nèi)容拓展的滲透和應(yīng)用，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高非常不利。

（二）學(xué)只追求結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程

在學(xué)習(xí)課文時，大多數(shù)教師只讓學(xué)生閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。然而，對對象的分析、對文本的理解、結(jié)構(gòu)和寫作方法都過于簡單。盡管這無關(guān)緊要，但它只是指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊，然后完成教學(xué)任務(wù)。

（三）單一的教學(xué)形式，忽視了內(nèi)在本質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)形式往往都有些單一，很多都是因會傳教課文知識點而教學(xué)，對其他的因素采取忽略，就像文章內(nèi)容情感與心靈活動這些內(nèi)在思想方面的闡述與挖掘。其實，比如教師在閱讀教學(xué)中可以在心里先問自己“學(xué)生學(xué)了課文會收獲或感悟到什么呢？”因此，在課堂教學(xué)時教師需注意避免自己形成單一的風(fēng)格化模式，或由于準(zhǔn)備不足致使教學(xué)不得不草率處理，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。

（四）拓展延伸太深導(dǎo)致學(xué)生無法接受

一些教師人為地提高了拓展要求。例如，在北師大版一年級上冊第十單元 《登鸛雀樓》教學(xué)中，老師讓學(xué)生在課后說出學(xué)習(xí)這首詩的感受。對于一年級這些只上半個學(xué)期小孩子們很難接受和完成這項任務(wù)。因此，為了更有效地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，教師必須正確開展拓展工作，重視內(nèi)容的有效運用。

三、語文教學(xué)內(nèi)容有效拓展的策

（一）展開拓展以促進(jìn)有效的預(yù)覽

語文學(xué)習(xí)要重視預(yù)習(xí)，學(xué)生在不知道內(nèi)容的情況下對課文認(rèn)識很容易停留在文本的表面。因此，有必要在課前安排一些活動來收集數(shù)據(jù)，為以后的課文研究打下良好的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)作者教詹天佑一文時，大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)課文中的簡略資料談?wù)撜蔡煊铀幍臅r代、生平及事跡等，于是我們利用投影來展現(xiàn)詹天佑的事跡，學(xué)生們再把自己收集的信息和老師提供的信息，加強對詹天佑的初步了解，啟發(fā)他們對詹天佑不朽業(yè)績的理解和文本的研究，這對于理解詹天佑作為一個愛國的杰出的偉大工程師的主題更有幫助。這不僅補充了學(xué)生的課外知識，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更深入地理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）展開拓展，促進(jìn)有效生成

加強對課文的理解需多動手操作，詹天佑課文第六自然段“人字形路線”的教學(xué)中如直接向小學(xué)生演示課件，他們將失去寶貴的閱讀和思考機會，要是沒有深入閱讀課文只會讓學(xué)生直接亂寫，這是浪費時間且又無甚收獲。我們可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)課文描述畫圖，教師在一旁指導(dǎo);二是講解“人”型線條的情況及原因，學(xué)生可以從閱讀中繪畫，從繪畫中理解課文內(nèi)容，從而獲得真正的實踐機會。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性需進(jìn)行開放式評價

合理與開放的教學(xué)評價能適應(yīng)新形勢的要求，它不僅能讓學(xué)生體驗收獲的喜悅，還能提高學(xué)習(xí)漢語的積極性。比如，在讓學(xué)生讀《蝶戀花·答李淑一》課文時，我請一位女生朗讀內(nèi)容，女生不僅音質(zhì)悅耳，字跡清晰，且文詞正確而流暢，其聲情并茂的情景讓全班學(xué)生聽了她的朗讀后都非常誠懇地說：“讀得太好了，就連廣播電臺的播音員也就這水平，我們大家都希望你還能再讀一遍?！钡玫嚼蠋熍c同學(xué)們的肯定，這位女生的眼睛一下充滿亮光，心中因激勵而自信起來。

（四）課后拓展促進(jìn)有效延伸

若在課堂上的內(nèi)容不能滿足教學(xué)的需要，那么課后教師還需要拓展知識內(nèi)容，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)知識。其想象力的補充與持續(xù)的寫作，及推薦學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相同的文章都是課后拓展知識內(nèi)容的途徑。比如，我在人教版小學(xué)五年級下冊第七組《刷子李》教學(xué)時，課文最后一句話是“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，怕別人一輩子也不一定明白呢”。這時可以向?qū)W生提問：“假如你是曹小三，你怎么看”？學(xué)生會結(jié)合課文內(nèi)容大膽展開想象。

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的拓展可以幫助學(xué)生在課堂上加深對知識的理解，小學(xué)語文教師要深入挖掘課堂資源，從課文主題與課文內(nèi)容等方面選擇一個可行的路徑，利用課堂中不同的時間節(jié)點進(jìn)行延伸，以輔助語文教學(xué)，開闊學(xué)生視野。

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