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      新模式下高校基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)的思考

      2020-07-10 12:22:33吳文琳
      讀書文摘(下半月) 2020年1期
      關(guān)鍵詞:高校英語新模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

      吳文琳

      摘? 要:在新時代背景下,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)課堂,而英語課堂也成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主場,將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體授課完美結(jié)合在一起,讓大學(xué)英語課堂更具有靈活性,學(xué)生也能在更放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)與新型教學(xué)的優(yōu)勢,打破了局限性,提高教師的整體教學(xué)水平。因此本文將就新模式下的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)來進(jìn)行探索與思考。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高校英語;新模式

      近年來,隨著科技的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)也變成了大學(xué)教師們討論的一大熱門話題,很多學(xué)者因為它是一種新興起的教學(xué)方式就對它大家贊賞,而也有一些思想比較保守的學(xué)者對其大肆批判。出現(xiàn)這種兩極分化的情況主要是因為目前大家對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)知上的誤區(qū),認(rèn)為它已經(jīng)脫離了語言教學(xué)的范疇,但其實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)依然是語言教學(xué),多媒體只是它的輔助工具而已,因此需要用辯證的方法看待這一新型教學(xué)方法,對其進(jìn)行客觀的評價。

      一、英語課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

      (一)將原本單一的面對面教學(xué)變成激發(fā)人的聽覺與視覺潛能的授課方法

      將文字與聲音、圖像和動態(tài)畫面結(jié)合在一起,英語教學(xué)就巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,為學(xué)生設(shè)置情景,使他們在用傳統(tǒng)方法接受知識時也能將大量的視覺以及聽覺信息輸入進(jìn)腦中,因為網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代大學(xué)生生活中的一部分,所以他們對于網(wǎng)絡(luò)課堂更容易接受,而且還能提高學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)自主性,因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使較為枯燥乏味的課堂直接變得生動起來,所以也增大了學(xué)生的發(fā)展空間。

      (二)對語言背景能更好地刻畫

      除此之外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于傳統(tǒng)授課模式,給學(xué)生以身臨其境之感,讓較為陌生的英語環(huán)境呈現(xiàn)在大家眼前,讓大家對英語國家的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情、政治發(fā)展有更深層次的理解,也更符合高等教育的教學(xué)目標(biāo)。

      (三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融合了多種技術(shù)

      多媒體、計算機(jī)、音頻、視頻等等,通過這些技術(shù)能讓師生之間溝通變多,學(xué)生能夠自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料,教師根據(jù)學(xué)生的選擇對他們逐個進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解、深度分析,只是讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料,自主展開多種形式的學(xué)習(xí)的活動,教師只要從他們那里獲得反饋信息,整理這些信息再進(jìn)行針對性地教授知識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們聽、說、讀、寫的能力。

      二、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

      (一)阻礙語言交際能力培養(yǎng)

      對于語言學(xué)學(xué)習(xí)來講,交流才是最終目標(biāo),尤其英語作為國際語言,也是大學(xué)中的必修課,就更要注意培養(yǎng)的學(xué)生的英語交流能力,但是如果只會過分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),就會使得面對面對話減少,情感認(rèn)知能力較低,而且完全的機(jī)器授課,獲得知識的途徑更加便捷,會使得學(xué)生思考時間減少,影響大家對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。

      (二)不具備有效監(jiān)督系統(tǒng),無法保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)

      現(xiàn)階段社會中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極其復(fù)雜,雖說大學(xué)生已經(jīng)擁有了基本的判斷能力,但是也很難保證在這樣的環(huán)境中不會被同化,畢竟大家社會閱歷不足,容易被不實信息欺騙,而如今大學(xué)校園內(nèi)沒有有效的監(jiān)督系統(tǒng),因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中難保學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的變故,變故的產(chǎn)生就會使學(xué)生難以集中注意力,學(xué)習(xí)效率會大大降低。

      (三)忽視教師主體

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式如果使用不恰當(dāng),會削弱教師在課堂中的存在感,學(xué)生會對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過分依賴,逐漸不可控制,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會偏離原本的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)用不當(dāng)也會忽視師生之間的交流,讓教師在自己的主陣地沒有話語權(quán),學(xué)生的不可控性也會加強(qiáng)。

      三、具體的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

      (一)分組討論

      這是新型教學(xué)方式之下最常用的方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師也可以組織學(xué)生在線上進(jìn)行自由討論和總結(jié)發(fā)言。學(xué)生通過打字或者語音的形式在線上參與討論,這也是訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力、邏輯思維能力的最直接辦法。

      (二)設(shè)置項目

      在教師的指導(dǎo)下,以項目為導(dǎo)向,讓學(xué)生在做中學(xué)。例如,將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理(如創(chuàng)辦一本英語雜志),信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求,在完成項目的過程中學(xué)習(xí)英語知識和其他技能。項目式教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,師生共同完成項目、共同取得進(jìn)步。在以項目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力、鍛煉學(xué)生的綜合能力。在完成項目過程中若遇到難點(diǎn),學(xué)生一定會及時向教師請教或想辦法解決問題,這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

      (三)模擬記者采訪

      大學(xué)英語教材具有廣泛行,是由一個大問題和無數(shù)的小問題組成的,在授課過程中,教師可以讓學(xué)生扮演記者,根據(jù)書中問題收集大家的看法,錄制成視頻,課上大家一同觀看,在這一過程中,扮演記者的同學(xué)能夠?qū)袉栴}與自己的語言進(jìn)行結(jié)合,做成類似電視中常見的訪談節(jié)目類型,而被采訪者能積極思考問題,避免了傳統(tǒng)課堂中討論問題不積極的情況,教師靈活授課,學(xué)生就能提升英語的實際應(yīng)用能力。

      (四)開展辯論比賽

      英語是語言類學(xué)科,注重將語言運(yùn)用到生活當(dāng)中去,而辯論比賽是鍛煉大學(xué)生口語的最有效方法。教師根據(jù)班級人數(shù)決定辯論賽規(guī)模的大小,教師給定辯論主題,由學(xué)生自由分組,并利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,然后再進(jìn)行比賽,在辯論過程中,學(xué)生不但進(jìn)行了知識的累積,還提升了語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力,同時還增強(qiáng)了他們的合作意識。

      如今,教育行業(yè)和其他許多行業(yè)一道,都在逐步、全面進(jìn)入信息化時代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)與時俱進(jìn),不斷改革創(chuàng)新。對于教師而言,一旦找到適合自己風(fēng)格且有效的新型教育方法,就會極大地拓展自身發(fā)展空間和提升教學(xué)效果。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、累積、探索,提升自身教學(xué)素養(yǎng)并合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),才能在新時代在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中的取得更大的突破。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王思迪.基于網(wǎng)絡(luò)課程的混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].長春:東北師范大學(xué),2019.

      [2]胡煜寒,屠良平,劉昊,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)資源建設(shè)與整合[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2019(05):28-29+65.

      [3]李曉梅.地方高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課程生態(tài)化模式研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2018,18(09):113-117.

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