楊群麟

摘? 要：在教育不斷改革和變化的今天，針對(duì)于教育工作的開展，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)宗旨都發(fā)生了一定的變化。在開展教育工作的過程中，教師不僅注重教學(xué)知識(shí)的講解，更要注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，尤其是在素質(zhì)教育理念的背景下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。接下來，本文將結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展素質(zhì)教育的意義，探討在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中加強(qiáng)素質(zhì)教育的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;內(nèi)涵;意義;方法

所謂素質(zhì)教育，主要指的是教師從綜合素質(zhì)的角度出發(fā)開展教育活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受應(yīng)試教育思想的影響，大部分教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中都只注重教學(xué)知識(shí)的講解，卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。而如今，教師開始在語文課堂教學(xué)的過程中重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的滲透和開展，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)內(nèi)容的改變，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的語文素質(zhì)和語文素養(yǎng)，由此可見，探討在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的方法和措施的重要意義。

一、在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展素質(zhì)教育的意義

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中開展素質(zhì)教育所具備的第一個(gè)意義就是可以實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容的豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，大部分教師都是采用照本宣科的模式，將教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地講解給學(xué)生，卻無其他的內(nèi)容的引入和延伸，進(jìn)而使得語文課堂變得十分的單調(diào)和枯燥。而如今，教師開始在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育工作的開展和執(zhí)行，通過多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到書本上的教學(xué)知識(shí)，更能夠?qū)W習(xí)到很多書本之外的知識(shí)，給學(xué)習(xí)和生活帶來一定的幫助。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是最重要的培養(yǎng)階段。在小學(xué)階段，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的各方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，尤其是在21世紀(jì)的今天，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)更需要的是復(fù)合性的人才，而不是某一個(gè)方面和領(lǐng)域獨(dú)自擅長(zhǎng)的人才，因此教師應(yīng)該從小學(xué)階段就實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，打造德智體美勞各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為我國(guó)綜合素質(zhì)教育工作的開展奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育的方法和措施

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法

首先，可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中開展體驗(yàn)式教學(xué)法。由于小學(xué)生的年齡比較小，理解能力也比較弱，因此對(duì)于小學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容，學(xué)生是缺乏一定的理解性的，如此一來，我們便可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)踐體驗(yàn)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，在學(xué)習(xí)文章《烏鴉喝水》時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)的過程中引用一些教學(xué)道具，取來一個(gè)瓶子、一些石頭和一些水，模仿課文中的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的體驗(yàn)情境的設(shè)置，讓學(xué)生親自去嘗試學(xué)習(xí)烏鴉喝水的方法，通過實(shí)踐讓學(xué)生了解課文中的含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和理解能力的提升。

（二）合作教學(xué)法

除了可以采用體驗(yàn)教學(xué)法之外，也可以采用合作教學(xué)法，教師可以在課堂上將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生共同合作來完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，在講解一篇古詩之前，教師可以先給學(xué)生一定的時(shí)間，小組學(xué)生共同交流和討論這篇古詩的大概含義、創(chuàng)作背景以及所抒發(fā)的情感，通過這種小組合作的方式，既可以提升小組成員之間的溝通能力和表達(dá)能力，同時(shí)又可以提升學(xué)生的思考能力，最重要的是，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，可謂是一舉多得。

（三）開展拓展教學(xué)，提升語文素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，想要促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，僅靠書本中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容的拓展，進(jìn)而豐富學(xué)生的課堂知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的過程中會(huì)學(xué)習(xí)到很多的歷史事件和歷史人物，比如，會(huì)學(xué)習(xí)到邱少云、黃繼光以及雷鋒叔叔的故事等等，在學(xué)習(xí)這些故事時(shí)，教師其實(shí)可以實(shí)現(xiàn)書本外的內(nèi)容的拓展，為學(xué)生去講解關(guān)于人物的一生的經(jīng)歷和人物所做過的一些對(duì)他人有幫助或者對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的事情，通過這種拓展教學(xué)的方式，既可以開拓學(xué)生的視野，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，最重要的是，以講故事的方式來呈現(xiàn)不同人物的不同的人生，不會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來十分的枯燥和乏味，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

綜上所述，我們可以了解到，素質(zhì)教育工作的開展不僅可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能夠拓展學(xué)生的事業(yè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高素質(zhì)、更高素養(yǎng)的學(xué)生的培養(yǎng)。本文結(jié)合了在小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中滲透素質(zhì)教育的意義，探討了與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)措施，希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的教育建議的幫助下，可以為小學(xué)語文素質(zhì)教育工作的開展提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]閔成林.面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：219.

[2]張慧慧.素質(zhì)教育思想下小學(xué)語文教學(xué)方法之創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：23+27.

[3]程荔枝.素質(zhì)教育背景下低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的方法探究[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：118.

[4]朱小琴.面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）：262-263.