如何真正實現(xiàn)家校合作教育的方法及策略

唐利敏

摘? 要：我國當前家庭、學校以及社會在青少年和兒童教育方面的合作教育已達成了一些基本共識。然而，我國家校合作活動還處于探索階段和初級階段，特別是新課改后出現(xiàn)了一些不容樂觀的現(xiàn)象，急需深入探索新時期家校合作的有效載體與運營機制。家校合作凸現(xiàn)家長參與、協(xié)作互動的理念，通過開展一系列的家校合作共育活動，以充分調動家長的積極性，發(fā)掘家庭（社區(qū)）教育資源，最終達到教育培養(yǎng)好孩子的目的。要形成教育的合力就必須學校教育和家庭教育相互協(xié)調與配合，構建教育網(wǎng)絡，才能保證對學生教育的真正落實，這已成為人們的共識。但是，學校和家庭如何更有效地協(xié)調與配合，如何在家校合作中充分發(fā)揮班主任的紐帶作用，卻是一個需要認真探索的問題。在平時的班級管理中，我充分借助了家校結合這一平臺，進行了深入的探索和實踐。

關鍵詞：家校合作;探索;協(xié)作

一、利用多種渠道拉近班主任與家長間的距離

1.書信溝通

每當我新接一個班級時，我首先要做的是把我的個人大概情況和教學理念等以書信的形式告知家長，讓家長對于我個人有一個初步印象，也好開展接下來的工作，對于每個學生，我會請每個家長在我書信的回執(zhí)上介紹自己的家庭、孩子的具體情況等，充分了解學生的生活環(huán)境，為深入工作做好充分準備。

2.電訪

我在電訪的過程中，大多時候是有喜事要和家長分享，大到某些孩子取得了一定的成績，小到某些問題孩子的一點進步這不僅是分享，更是對孩子、對教育的一種肯定，鼓勵教育在孩子家長面前和孩子面前顯得一樣重要，五分鐘的電話內容，我們要把握三到四分鐘的表揚，剩下的時間才是商量怎樣才能更好。

3.班級QQ群和微信群

說實話，不排斥這種集體網(wǎng)絡溝通方式，也不害怕家長們是否會通過這樣一個平臺來商量如何看待學校和老師，我常常在那里向家長們告知孩子在校的學習情況和生活情況，并且也常常在那向家長們了解孩子在家的各種情況?，F(xiàn)代網(wǎng)絡溝通方式是一把雙刃劍，它雖然讓我們的老師的工作暴露的更加徹底了，但同時也很大程度上便利了我們的工作。天下物無全美，看到它的優(yōu)點才能大膽用好它。

二、家校合作，改變學生心理狀況

1.尋根溯源，究其根本

為了更直觀地看到弟弟的生活環(huán)境，教師來到他家里。媽媽帶教師參觀了雙胞胎兄弟的房間，眼前的一幕令我咋舌：哥哥的桌子亂作一團，所有東西混在一起，無法分辨;弟弟的桌子整整齊齊，一紙一筆都擺放到位，一目了然。教師對此非常疑惑，兩個孩子的差別怎么會這么大？媽媽告訴教師，她對兄弟倆的要求有點苛刻，希望他們什么事都自己做好。弟弟從小就很內向，什么事都不和別人說，遇到困難了就自己解決;而哥哥格外活潑，嘴巴很甜，遇事就請他人解決。小困難還能自己解決，可隨著年紀的增長，遇到的困難也越來越多，哥哥憑借著一張“巧嘴”默默地獲得了很多人的幫助，而內向的弟弟則很難攻克難關。漸漸地，弟弟的心態(tài)改變了，他總是覺得自己比哥哥差，說自己比哥哥笨，什么都不行。可越是這樣，思想就越是偏激，他總是希望自己能按照計劃做到最好，卻又接受不了失敗。因此，才會導致今天的行為。當媽媽發(fā)現(xiàn)問題時，已經(jīng)很難改變了。

2.重心稍移，增其信心

原來，弟弟有著極高的自我要求和極低的受挫心。這樣極大的反差，他自己已經(jīng)難以承受。教師不禁心疼起他對自己的嚴格，和失敗后的痛苦。這個孩子，是多么缺乏自信，才會對自己嚴格到了極致，甚至用“自虐”來報復自己的失利。于是，教師在講臺上貼了一個標簽——“每天表揚弟弟一次?！逼綍r一些細微至極的小事，教師都會對他進行表揚。比如，習字冊全對、小本子全對、讀書大聲、坐姿端正、課桌干凈……這些事情對大部分學生而言是應該做到的，不需要額外的、夸大的表揚，但對于弟弟是十分必要的，這是給他樹立信心的第一步。在家里，教師和媽媽達成共識，同樣是每日一次表揚，必要時可當著哥哥的面進行，目的就是讓弟弟知道自己并不比哥哥差。信心的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是每天不斷積累。家庭和學校是學生生活最多的地方，只有在這兩個地方得到較強的歸屬感和認同感，他們才會建立起屬于自己的自信心。“信心計劃”持續(xù)了一個多月，教師慢慢地從弟弟臉上看到了不一樣的笑容，至少他不再用頭砸桌子來發(fā)泄了，他開始用沉默代替“自虐”。

3.每日反饋，制定新計劃

每天早上9點，媽媽給教師打電話，告訴教師前一晚弟弟在家的表現(xiàn)，是否因為一些小事而發(fā)脾氣，或因為長輩的批評而沉默，讓教師在第一時間就能敏銳地捕捉到他情緒的變化，并準確究其原因，提前想好解決辦法。每晚6點，教師給媽媽打電話，告訴她孩子一天的情況，并明確告訴她是表揚了還是批評了，因為什么事批評而沒能及時處理好他的情緒。這樣媽媽下班后就能更好地與孩子談心，解決他心里的不悅，讓他感受到自己是被關注的。

三、家校合作的“信心計劃”教育成果

“信心計劃”至今近兩年時間，弟弟的變化太明顯了。當他默寫出錯時，他不再用頭砸課桌，而是默默地訂正;當他忘帶作業(yè)時，他不再大聲哭鬧，而是悄悄地告訴教師;當他考試不理想時，他不再撕毀試卷，而是沉默后認真地聽講……春節(jié)時，他給教師發(fā)了一段視頻。打開視頻，映入眼簾的仍是他雪白的皮膚、深邃的雙眼和剛換下門牙咧開的小嘴。他害羞地說：“老師，新年快樂，我愛你！”教師一時沉默，不知道怎么回復。這對很多孩子來說是一件小事，但在他身上，是一個極大的飛躍。他開始打開心扉，表達自己的情感了。因此，教師要幫助孩子，就要知道他的問題出在哪里，找到最適合他的方法，而這一切的一切都離不開家長的配合。

參考文獻

[1]張陽.促進家校密切合作保障學生健康成長[J].上海教育，2013（33）.

[2]蔡瑞冰.語文教學與學生健康人格的塑造[J].新余高專學報，2005（04）.