如何做好一個(gè)小學(xué)班主任的工作策略

石國立

摘? 要：班主任是管理好一個(gè)班級(jí)的核心，是開展班級(jí)工作的實(shí)施者與組織者，是學(xué)校未成年人建設(shè)思想道德的關(guān)鍵人物，同時(shí)還是學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者。班主任這個(gè)具有專業(yè)性的工作崗位，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長，所建立的班級(jí)體是否具有凝聚力起到關(guān)鍵性作用。班主任需要通過自己在工作中不斷的實(shí)踐然后去自己感悟并體會(huì)這個(gè)崗位的責(zé)任與魅力，同時(shí)還需要班主任有較高的素質(zhì)建構(gòu)與自身涵養(yǎng)，對(duì)這份工作充滿激情與活力，本文針對(duì)班主任工作的展開提出了相關(guān)策略，期望對(duì)于班主任順利開展工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;建設(shè)

一、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

想要管理好一個(gè)班級(jí)，首先需要先了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓孩子能夠輕松、自由、愉悅地跟老師進(jìn)行溝通。老師可以憑借這個(gè)機(jī)會(huì)，順勢(shì)向他們提出適當(dāng)?shù)囊?，孩子們?huì)易于接受并起到不錯(cuò)的效果。課后可以與學(xué)生一起溝通交流日常生活，多關(guān)心學(xué)生學(xué)生與生活，并在私下對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生指出他的缺點(diǎn)并希望他如何改進(jìn)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心又讓他對(duì)自己的行為進(jìn)行思考，逐漸建立對(duì)錯(cuò)意識(shí)。作為班主任，對(duì)班上的學(xué)生不分等級(jí)，同等對(duì)待，爭(zhēng)取不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。

二、培養(yǎng)班級(jí)的得力助手

作為一個(gè)班主任其工作內(nèi)容非常煩瑣也是很辛苦的，同時(shí)還要兼顧研究課堂并進(jìn)行備課，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這就更加加重了班主任的工作任務(wù)。因此，班主任就需要信任學(xué)生，可以將部分工作交給學(xué)生去做，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)還將自己從這些煩瑣的班級(jí)瑣事中解救出來。班主任在班級(jí)中培養(yǎng)自己得力的小助手，能夠協(xié)助自己管理好整個(gè)班級(jí)體。班級(jí)中的小助手，需要規(guī)范自己的行為，才能更好的管理其他的學(xué)生，而其他的學(xué)生也會(huì)服從他的管理，這個(gè)班級(jí)體就會(huì)井井有條;反之若是班級(jí)的小助手自己的行為都是我行我素，不能嚴(yán)格要求自己，就不會(huì)去管理其他的學(xué)生，班級(jí)的秩序也會(huì)是一塌糊涂。所以，對(duì)班級(jí)中班干部有嚴(yán)格的要求是能夠培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)良班風(fēng)的基礎(chǔ)。需要讓班干部從自身的內(nèi)心去感知自己作為班級(jí)管理者，應(yīng)如何管理好班級(jí)體的方法與其重性以及他的職責(zé)。

三、建立完善的班干部制度

均衡培養(yǎng)學(xué)生的管理組織能力，在班級(jí)中實(shí)行“人人都能當(dāng)班干部”的學(xué)生干部輪換制度。將學(xué)生從傳統(tǒng)的班干部管理學(xué)生的這種舊觀念向班干部為了學(xué)生服務(wù)這種新思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。班主任要均衡每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、展現(xiàn)個(gè)人才華這類的空間與平臺(tái)。在班級(jí)內(nèi)，督促班干部舉辦多姿多彩的各科學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，在語文課上可以開展相關(guān)的詩歌朗誦比賽、古詩配畫、手抄報(bào)展以及演講比賽等這類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性并能夠有效提升教學(xué)效率。此外，學(xué)校舉行各類興趣學(xué)習(xí)小組時(shí)也時(shí)常鼓舞學(xué)生積極參加，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力與特長，以此來促進(jìn)學(xué)生積極、健康、全面發(fā)展。

四、對(duì)學(xué)生一視同仁

正如學(xué)校處處可見的標(biāo)語：班級(jí)是我家，人人都愛它。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，班主任擔(dān)任家長的角色，而學(xué)生就是家庭成員，那么班主任對(duì)待學(xué)生就應(yīng)該像對(duì)待家人一樣平等、尊重和信任，使師生之間、學(xué)生之間都和諧相處，共同營造融洽的班級(jí)氛圍，每個(gè)人都有歸屬感并自覺維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)感。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是形形色色、各不相同的，但班主任不能因?yàn)檫@些而厚此薄彼，甚至是歧視某個(gè)學(xué)生，應(yīng)該要一視同仁，一碗水端平，堅(jiān)持人人平等原則，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在座位調(diào)換、班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)微笑的事情上，都應(yīng)積極聽取學(xué)生的意見和建議，經(jīng)常耐心與學(xué)生溝通，師生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

五、多管齊下

一個(gè)學(xué)生的教育不是靠學(xué)校就可以完成的，還受到家庭、社會(huì)等多方面的影響。因此班主任在工作過程中，不能僅靠一己之力，還應(yīng)經(jīng)常與家長溝通，畢竟家庭是學(xué)生受教育的起點(diǎn)，此外，班主任不可能對(duì)學(xué)生寸步不離，因此班主任還要借助其他任課老師的力量，從他們的角度獲取學(xué)生情況，也通過他們間接教育學(xué)生。如此三方教育、多管齊下，班主任的工作才能做得更好。

六、讓學(xué)生做真正管理班級(jí)的主人

在今天的教育環(huán)境下，班主任與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)再是管理者與被管理者的關(guān)系，班主任是班級(jí)的帶頭人，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的小主人。小學(xué)生雖然心智還不成熟，人生觀、世界觀還未形成，處理事情的方法和手段尚不全面，但是當(dāng)他們明確意識(shí)到自己是班級(jí)的主人時(shí)，他們對(duì)班主任工作的幫助是極大的。因此，班主任要積極引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都逐步形成這種意識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，每次學(xué)生換座位時(shí)，班長會(huì)讓大家把個(gè)人物品提前收拾好，指揮搬動(dòng)桌椅，而清潔委員則讓大家清理出垃圾，并安排值日生打掃，能看到大家在勞動(dòng)的過程中，彼此互助，一切有理有條的進(jìn)行著。這樣，當(dāng)新的座位換好之后，整個(gè)教室依舊整潔如初，而班主任在這個(gè)過程中基本不需要“出馬”，這都有賴于平時(shí)學(xué)生主人觀念的培養(yǎng)。班級(jí)的管理也是一門藝術(shù)，班主任要善于借力，這正應(yīng)了那句眾人拾柴火焰高的古話。

班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，進(jìn)而影響著學(xué)生的成長、教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)然，僅有班主任的教育是不夠的，還要借助社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方力量，我們常說，學(xué)生是祖國的花朵，他們的心靈幼小、情感稚嫩，需要正確引導(dǎo)和細(xì)心呵護(hù)，班主任的工作不是一塵不變的，堅(jiān)持在實(shí)踐中探索總結(jié)，讓班主任的工作于反思中進(jìn)步。

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