幼兒區(qū)角游戲中整理習慣培養(yǎng)策略

汪安瓊

摘要：葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。眾所周知，幼兒階段養(yǎng)成的習慣對于一個人的一生都有非常重要的影響，在幼兒階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，對于幼兒來說終身受益。本文就是針對“幼兒區(qū)角游戲中整理習慣培養(yǎng)策略”這一話題進行分析討論，為幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣提出一些意見和建議。希望本文對提升幼兒綜合素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好整理習慣有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;整理習慣;培養(yǎng)策略

引言：

由于幼兒年紀較小，規(guī)則意識非常淡薄，整理習慣也并沒有養(yǎng)成，因此在幼兒階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣對于幼兒的成長有非常重要的作用。同時又因為幼兒的理解能力較差，因此幼兒教師在實際教育過程中對幼兒進行單純的說教是無濟于事的。此時就需要幼兒教師們不斷創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教育模式和教育方法，從而提升教學效率，促使幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、借助圖標創(chuàng)設(shè)發(fā)展性的區(qū)角環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成自覺整理的良好習慣

認知發(fā)展是兒童社會性發(fā)展重要問題，由于幼兒對于環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，幼兒的動手能力和思維能力也較差。因此在培養(yǎng)幼兒的整理能力的過程中必須要有寬松、自由、開放的學習環(huán)境和明確、簡要、清晰的教學目標，才能更好地調(diào)動幼兒的參與興趣，提升實際教學效率。同時幼兒對于文字的認知能力非常差，幼兒的識字量也比較少，因此在實際教學過程中教師就可以通過圖標來引導幼兒。

幼師需要和幼兒制定區(qū)角規(guī)則

區(qū)角規(guī)則的制定對于提升幼兒的區(qū)角游戲中的整理效果有非常重要的作用。因此教師在幫助幼兒養(yǎng)成良好的區(qū)角游戲的整理習慣之前，就需要和幼兒制定合理的區(qū)角規(guī)則，幫助幼兒養(yǎng)成自我約束的良好意識。幼兒有了一定的規(guī)則意識在實際的整理活動過程中就會有明確的行動目標。另外規(guī)則性的圖標有非常強的指示性，幼兒在實際行動過程中也會因為圖標的指引而降低整理難度，提升幼兒的整理興趣和效率。

（二）設(shè)計合理的指示圖標

教師在設(shè)計圖標的過程中一定要注意循序漸進的原則，由簡到繁的設(shè)計圖標。讓幼兒更清楚的理解圖標的含義，并根據(jù)圖標的指示行動。同時，教師一定要針對圖標在實際教學過程中發(fā)揮的作用和最終的教學結(jié)果進行分析，通過實際教學情況不斷改進圖標的設(shè)計和教學的策略。

二、營造良好的學習氛圍，幫助幼兒養(yǎng)成自覺整理的習慣

幼兒的天性就是模仿，因此幼師在實際教學過程中的行為舉止對幼兒都有非常大的影響。想要提高幼兒的整理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣，教師在實際生活和教學過程中就一定要養(yǎng)成自覺整理的良好習慣，給幼兒樹立榜樣，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣。除此之外，教師在實際教學過程中還可以將幼兒分成幾個小組。讓每個組內(nèi)的幼兒推選管理者管理整個小組，帶領(lǐng)這個小組進行整理，并利用小組競爭的模式激勵幼兒們進行整理，提高幼兒的整理效率。這樣一來，就可以大大提高幼兒的整理效率，幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣。

三、創(chuàng)新評價模式，幫助幼兒樹立自信心

雖然幼兒園的孩子年紀比較小，但是早已有了和同伴競爭的意識。利用小組競爭的形式提升幼兒的整理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣，也需要教師有一定的評價模式，激勵幼兒整理，幫助幼兒樹立自信心。比如在幼兒進入準備區(qū)角游戲活動開始之前，教師就可以給幼兒制定一系列的整理標準，比如保持地面整潔等。在進行游戲后，教師可以根據(jù)不同小組的地面整潔度和玩具的整齊程度對幼兒整理能力進行評價，這樣就可以有效利用幼兒的競爭意識提高幼兒的整理能力，提升幼兒的整理習慣的培養(yǎng)效率。這樣一來，不僅有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣，還有利于提升幼兒的團隊合作意識和集體榮譽感，促進幼兒的綜合素質(zhì)的不斷提高。除此之外，教師還可以設(shè)計整理記錄表，引導幼兒們自主進行評價，這樣不僅有利于鍛煉幼兒的表達能力，還有利于幫助幼兒明確整理標準，提升幼兒的整理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣。

結(jié)束語：

幼兒階段正是良好習慣養(yǎng)成的重要階段，因此在幼兒教學過程中教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，激勵幼兒更好的參與到幼師的教學過程中來，提升自身的整理能力，從而更好地養(yǎng)成自覺整理的好習慣。除此之外，幼師還應(yīng)該創(chuàng)新評價模式，通過對幼兒活動小組的評價和幼兒之間的自評和互評，增強幼兒的團隊競爭意識，激勵幼兒們更好地進行整理，在提升教學效率的同時，鍛煉幼兒的表達能力，增強幼兒的團體榮譽感和團隊合作能力，促使幼兒的綜合素質(zhì)得到不斷提升，促進幼兒教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

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