從課堂走向課外

雷日西

摘要：科學(xué)與生活之間沒(méi)有距離，它貼近生活、來(lái)源于生活，是一門(mén)生活化學(xué)科。要想加深學(xué)生的科學(xué)課程體驗(yàn)，在落實(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師就必須將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，盡可能的利用科學(xué)課堂打開(kāi)生活大門(mén)，讓學(xué)生能夠在積極參與科學(xué)課程中，真正感受“自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 生活化教學(xué); 策略

“生活即教育”。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程”;現(xiàn)代教育課程也認(rèn)為“生活世界是科學(xué)世界的意義之源”。這都為小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)做了理論方向指引，要求小學(xué)科學(xué)教師以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究、生活中思考、生活中理解與生活中實(shí)踐中提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)從課堂走向課外，有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，導(dǎo)入科學(xué)

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的伊始，甚至決定這節(jié)課的氛圍和后續(xù)教學(xué)的進(jìn)程。倘若不能在導(dǎo)入階段讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也將持續(xù)處于低沉狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不高，教師的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)也難以開(kāi)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，他們的好奇心很容易被調(diào)動(dòng)，教師可以把握學(xué)生這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境，利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降囊恍┥瞵F(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，從而有效導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)，在引入生活化情境中為一節(jié)生物課做好教學(xué)鋪點(diǎn)，順利引出教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“了解空氣”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：生活中常常會(huì)出現(xiàn)用漏斗倒老酒，到不進(jìn)去的情景。在條件允許下教師可以為學(xué)生直接演示這一情景，讓學(xué)生思考為什么老酒一下子倒不進(jìn)去？學(xué)生們?cè)谶@一生活化情境下思維被充分調(diào)動(dòng)，在生活化情境的引導(dǎo)下教師能夠順利引入空氣占據(jù)空間這一概念，進(jìn)而進(jìn)行“了解空氣”的課程教學(xué)。教學(xué)十分順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也大大增強(qiáng)。

二、應(yīng)用生活化材料，輔助教學(xué)

科學(xué)課堂是學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究科學(xué)現(xiàn)象的課堂，它需要教師為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的科學(xué)器具、科學(xué)材料。為了讓學(xué)生找到科學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系性，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)可以從生活入手，選擇生活中學(xué)生常用的并且知道的材料來(lái)輔助科學(xué)教學(xué)。同樣教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)材料，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在觀察生活、思考生活中找尋生活化材料。這樣能夠發(fā)展學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的生活化意識(shí)，也能夠豐富課學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，從而達(dá)到科學(xué)生活化教學(xué)的目的。

如在學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)換”課程教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些生活物品作為實(shí)驗(yàn)材料。如教師的電燈、家里的打火機(jī)或者電吹風(fēng)等。因?yàn)橹苯犹峁笆謸u發(fā)動(dòng)機(jī)”不現(xiàn)實(shí)，且會(huì)加深學(xué)生的理解難度。而利用這些生活化材料來(lái)輔助科學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠很快找到這些生活化物品中“能量轉(zhuǎn)化”的知識(shí)，如電能轉(zhuǎn)化程光能、風(fēng)能、熱能等，從而掌握能量可以轉(zhuǎn)換的，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)該科學(xué)知識(shí)時(shí)的難度，達(dá)到科學(xué)生活化教學(xué)的目的。

三、探究生活化問(wèn)題，加深理解

學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生的課堂。要想讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到對(duì)知識(shí)的探究與思考中，積極找尋生活與科學(xué)之間的練習(xí)。教師就應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)是有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題生活化、將科學(xué)問(wèn)題生活化。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)實(shí)施科學(xué)教學(xué)，通過(guò)提出不同的生活化科學(xué)問(wèn)題，作為一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)小任務(wù)。讓學(xué)生能夠在完成教師所提出的科學(xué)問(wèn)題中，聯(lián)系生活逐層深入科學(xué)知識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究生活中的科學(xué)知識(shí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

如在學(xué)習(xí)“我的影子”時(shí)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提出如下生活化問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合自身生活時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題任務(wù)的完成。

（1）在什么情況下你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的影子？

（2）影子再什么方向？你能改變影子的方向嗎？

（3）你可以藏起來(lái)你的影子嗎？

（4）你的影子會(huì)變化嗎？

（5）你會(huì)踩到別人的影子嗎？

在這樣的問(wèn)題提出中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)課堂，進(jìn)入操場(chǎng)。讓學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上小組合作進(jìn)行任務(wù)問(wèn)題的完成與解決。學(xué)生們興趣盎然，大家玩的十分開(kāi)心，并且在相互交流與相互探索中實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞，課堂成為了歡樂(lè)的海洋，學(xué)生也在生活中很快解決了科學(xué)問(wèn)題，輕而易舉的突破了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、開(kāi)展生活化活動(dòng)，提升素養(yǎng)

“課堂教學(xué)是學(xué)生探究真理的主要途徑，但不是唯一途徑”。我們也提到生活中處處有科學(xué)，因此小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能將目光局限于課堂，而應(yīng)當(dāng)有所延伸。有所發(fā)展，聯(lián)系到課外、生活、社會(huì)中，開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展，且能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，找到生活與科學(xué)之間的聯(lián)系。

生活化的教學(xué)活動(dòng)有兩方面含義。

一方面生活化的教學(xué)活動(dòng)是基于教學(xué)層面和教學(xué)內(nèi)容緊密貼合所開(kāi)展的生活實(shí)踐探究活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園，一起放小船、燈花，這樣的生活化活動(dòng)與浮力知識(shí)緊密結(jié)合，是為了達(dá)到科學(xué)教學(xué)目的而開(kāi)展的;另一方面生活化的教科學(xué)活動(dòng)是指教師為挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)體驗(yàn)所開(kāi)展的，如在學(xué)校內(nèi)組建科學(xué)研究小組、開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐比賽等，這都能夠給學(xué)生參與科學(xué)探究、走入生活的機(jī)會(huì)，沒(méi)有具體的與科學(xué)教材中的知識(shí)相貼合，但又不跳出知識(shí)范疇，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要作用。

五、完善生活化評(píng)價(jià)，提升興趣

生活化評(píng)價(jià)是指小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中不能將目光集中中在課堂的結(jié)果上，也不能將學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成績(jī)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)與生活之間的關(guān)系，將學(xué)生的自主探究能力、與生活練習(xí)的能力、科學(xué)素養(yǎng)等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。這是對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)評(píng)價(jià)模式的一個(gè)突破和發(fā)展，能夠給學(xué)生承諾給足的學(xué)習(xí)自信心，在充分挖掘?qū)W生科學(xué)課堂閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功感，從而提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，科學(xué)世界是生活世界的一個(gè)小的分類(lèi)，科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，它富有鮮活性、生命力。要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要在開(kāi)展課程教學(xué)中有效掌握科學(xué)與生活之間的關(guān)系，要在科學(xué)教學(xué)中多方面滲透生活化色彩，這樣才能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

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