白瑪卓瑪

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。今天我們就探討一下如何將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而讓小學(xué)生愛數(shù)學(xué)老師，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。將孩子們的生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)變得具體、生動(dòng)、直觀，使孩子感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這是我們數(shù)學(xué)教師必備的素養(yǎng)。那么如何在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中準(zhǔn)確而巧妙的引入呢？下面我們就一起來(lái)探討探討。

一、巧妙利用生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂。一方面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué);另一方面由于課程內(nèi)容設(shè)置貼近生活實(shí)際，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和接受。小學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，小學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。如乘法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生愛喝的飲料中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：可口可樂(lè)一箱24瓶，11箱一共有多少瓶？可口可樂(lè)一箱24瓶，2元一瓶，買兩箱一共需要多少錢？再比如，新房裝修所用地板的面積、計(jì)算操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)等等。這些都是學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的題材，由此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生感受到這些神奇，從而愛數(shù)學(xué)老師，愛數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)就不是難事了。

二、善于通過(guò)學(xué)生生活情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題

把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)化，又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來(lái)枯燥乏味的應(yīng)用題有了“應(yīng)用味”，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索精神，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活”的理念。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，我首先說(shuō)，誰(shuí)能告訴老師，我們班第一學(xué)習(xí)小組和第二學(xué)習(xí)小組各有多少人？有學(xué)生直接回答說(shuō)第一小組5人、第二小組6人。我接著說(shuō)，根據(jù)這些信息，我們知道了第一小組人數(shù)是第二小組人數(shù)的5/6，第二小組人數(shù)是第一小組的6/5。最后問(wèn)到根據(jù)以上這些信息，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

我們班第一小組5人，第二小組人數(shù)是第一小組的6/5，第二小組有多少人？

我們班有第二小組6人，第一小組人數(shù)是第二小組的5/6，第一小組有多少人？

我們班第一小組有5人，第一小組人數(shù)是第二小組的5/6，第二小組有多少人？

我們班第二小組有6人，第二小組人數(shù)是第一小組的6/5，第一小組有多少人？

……

三、課堂教學(xué)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的實(shí)踐生活學(xué)數(shù)學(xué)，就要求教師在教學(xué)中要善于把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)。如教學(xué)“加法交換律”時(shí)，我讓兩排學(xué)生站在講臺(tái)前，第一排9名，第二排10名，問(wèn)一共有多少名？怎么列式？學(xué)生答：9+10=19（名），這時(shí)我再讓第一排和第二排的學(xué)生交換位置，我還沒(méi)開口，學(xué)生馬上說(shuō)10+9=19（名）。我又問(wèn)，通過(guò)以上的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說(shuō)，兩排的學(xué)生交換位置，總?cè)藬?shù)不變;還有的學(xué)生說(shuō)，兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。不難看出，恰到好處地將數(shù)學(xué)問(wèn)題與已有的實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生深入理解加法交換律。

四、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活故事情景來(lái)探討數(shù)學(xué)問(wèn)題

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，在一些課的開始可創(chuàng)始生活故事情境，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的“奶奶分月餅”的生活情境：中秋節(jié)的晚上，奶奶拿出三個(gè)大小一樣的月餅分給三個(gè)寶寶吃，奶奶先把第一塊月餅平均分成2塊，分給寶寶甲一塊，寶寶乙連忙說(shuō)：“一塊太少了，我要兩塊?！蹦棠绦Σ[瞇地把第二塊月餅平均切成4塊，分給寶寶乙2塊。寶寶丙見奶奶滿足了寶寶乙的要求，搶著說(shuō)：“我要3塊，我要3塊?！庇谑牵棠逃职训谌龎K月餅平均分成6塊，分給寶寶丙3塊。三個(gè)寶寶都認(rèn)為奶奶滿足了他們的要求，高高興興地吃了起來(lái)。故事講到這里，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為哪個(gè)寶寶分到的月餅多？”學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣濃厚，積極發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)寶寶丙分得多，有的說(shuō)寶寶乙分得多，還有的說(shuō)三個(gè)寶寶分得一樣多。到底哪個(gè)寶寶分得多？我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的3張大小一樣圓形的紙片代替月餅，在小組內(nèi)操作分月餅的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和驗(yàn)證后，得出結(jié)論：三個(gè)寶寶分得的月餅同樣多。這時(shí)我說(shuō)：“聰明的奶奶是用什么辦法來(lái)滿足寶寶們的要求的，又分得這樣公平呢？你們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就清楚了?！庇谑?，學(xué)生帶著追求知識(shí)的渴望在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了新知的探究過(guò)程。

五、在課堂教學(xué)中模擬生活實(shí)踐活動(dòng)，理解數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合

現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“人民幣”時(shí)可以模擬超市購(gòu)物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過(guò)識(shí)別商品、看標(biāo)價(jià)、付錢、找錢等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了一定的生活技能。這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們真正參與社會(huì)生活的能力。

綜上所述，只有我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，才能有效地激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效融合，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的價(jià)值目標(biāo)。讓我們一起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)吧！