夏德芳

【摘 要】在幼兒的實(shí)際教學(xué)中，游戲占比是較重的，尤其現(xiàn)代教育中各類針對(duì)于幼兒游戲的研究表明，自主游戲?qū)τ谟變旱钠焚|(zhì)有著更好的強(qiáng)化作用，通過(guò)環(huán)境的塑造和游戲內(nèi)容的安排，可以更好地為幼兒塑造一個(gè)安全充滿信任的心理環(huán)境，使得幼兒具有更好的主體性等多種優(yōu)良特性，然而這一點(diǎn)也就需要教師進(jìn)一步研究加以教學(xué)，通過(guò)有效的引導(dǎo)，對(duì)其中主體線進(jìn)行凸顯。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);自主游戲;主體性

一、自主游戲討論背景和教師實(shí)際應(yīng)用

（一）自主游戲中教師的引導(dǎo)作用

在教師方面，主要是對(duì)自主游戲進(jìn)行引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，首先要明確教師對(duì)幼兒游戲的環(huán)境有著重要的創(chuàng)設(shè)意義，其次，教師是給予幼兒游戲權(quán)利的主要角色，而在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師又是游戲活動(dòng)的引導(dǎo)和守護(hù)者。而就具體來(lái)說(shuō)，也就是分為以下四個(gè)詳細(xì)的方面。

（1）游戲的環(huán)境布置

首先教師要進(jìn)行環(huán)境方面的布置，也就是要讓環(huán)境符合自主游戲的要求，比如說(shuō)在游戲設(shè)計(jì)方面如果需要私密性，那么就可以通過(guò)小屏風(fēng)或者布罩，使得游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楠M小環(huán)境中進(jìn)行，這可以使得幼兒在游戲中產(chǎn)生代入感。除此之外，豐富的材料也是所必須的，對(duì)于整個(gè)游戲過(guò)程中所需要的各種材料應(yīng)該是符合游戲主題的，并且?guī)в絮r明的特色，這樣可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，并且使幼兒行為更加符合游戲主題。

（2）游戲的角色選取

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，主導(dǎo)權(quán)在教師手中，因此游戲和活動(dòng)的每一個(gè)角色都離不開教師的選取，這也就使得幼兒的角色相對(duì)固定，很難保證幼兒扮演自己感興趣的角色，那么這也就導(dǎo)致幼兒對(duì)于游戲的興趣較低，使得游戲所獲收益也相對(duì)減少。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端，自主游戲?qū)⒂螒虻淖灾鳈?quán)，也就是包括游戲的角色選擇，全都?xì)w于幼兒，讓幼兒自行選擇角色及材料。

（3）游戲的引導(dǎo)

在整個(gè)自主游戲的過(guò)程中，教師所起到的主要作用就是對(duì)游戲進(jìn)行引導(dǎo)，而相對(duì)于以往教師直接對(duì)游戲全過(guò)程及安排的引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，更為注重的是對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察。比如就安吉游戲的展開來(lái)說(shuō)，最為忙碌的是幼兒，無(wú)論是材料的搬運(yùn)，還是討論或者合作，甚至是在出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師也不可給予解決。那么游戲的引導(dǎo)作用應(yīng)該如何進(jìn)行，教師在其中又起到什么樣的作用，這也就成為了自主游戲運(yùn)營(yíng)所需要注意的兩個(gè)問(wèn)題。而根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，甚至是出現(xiàn)搶奪材料的情況，教師也只是進(jìn)行觀察拍照，并且一言不發(fā)。而實(shí)際上來(lái)說(shuō)，教師將一切進(jìn)行記錄之后，交于幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，這一類情況的出現(xiàn)自然會(huì)借助于幼兒自身進(jìn)行解決，而不需要教師直接進(jìn)行引導(dǎo)，相比于過(guò)去的教師決定評(píng)價(jià)的情況來(lái)說(shuō)，這種更為鮮明并且具有公平民主性質(zhì)的評(píng)價(jià)顯得更有特色和意義[1]。

（4）游戲安全保護(hù)

就以上對(duì)自主游戲的教師作用進(jìn)行探究后，其實(shí)最為重要的是對(duì)游戲安全的一種保障，尤其就安吉的游戲來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是具有冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性的，這種特性也可以使人重歸自然，對(duì)于幼兒體質(zhì)有著重要的意義。雖然有部分家長(zhǎng)對(duì)于這一類活動(dòng)所帶來(lái)的危險(xiǎn)性表示懷疑，然后就實(shí)際來(lái)說(shuō)，這些冒險(xiǎn)性的挑戰(zhàn)并不是一開始就進(jìn)行的，而是經(jīng)過(guò)多方鋪墊、幼兒自身經(jīng)驗(yàn)積累和教師的評(píng)測(cè)進(jìn)行的。并且就在各種危險(xiǎn)，可能出現(xiàn)的情況下，一定要求教師進(jìn)行更好的把握，也就是要對(duì)游戲安全進(jìn)行守護(hù)[2]。

二、自主游戲中品質(zhì)教學(xué)深入體現(xiàn)

（一）群體混齡教學(xué)對(duì)幼兒互助和團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)

為了保證自主游戲的特性可以最大程度得到展現(xiàn)，混齡教學(xué)是一個(gè)較好的選擇，尤其在群體教學(xué)當(dāng)中本身就體現(xiàn)了幼兒們團(tuán)結(jié)互助能力的培養(yǎng)，而就我國(guó)實(shí)際來(lái)說(shuō)，獨(dú)生子女政策在一定程度上弱化了當(dāng)代幼兒兄弟情或者姐妹情的感知能力，而混齡教學(xué)確實(shí)恰好對(duì)這種情況進(jìn)行了補(bǔ)足，年齡的大小不同就意味著謙讓和關(guān)愛，這對(duì)于幼兒的性格培養(yǎng)本身就有著較好的作用，而在這一方面，又可以體現(xiàn)幼兒互幫互助團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）自主游戲?qū)τ變邯?dú)立探索能力的加強(qiáng)

幼兒的獨(dú)立探索能力加強(qiáng)自然不可能是通過(guò)理論教學(xué)進(jìn)行的，因此自助游戲的作用就顯得極為重要，大量的自主游戲可以解放幼兒的天性，尤其是極大的刺激了幼兒的想象力，甚至是對(duì)于一些原本固定化的思維進(jìn)行了再創(chuàng)造，而這也是在大量的自主游戲探索過(guò)程中進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)積累，在這一方面，尤其一些運(yùn)動(dòng)能力的自主游戲更有說(shuō)服力，在一些危險(xiǎn)性較高的挑戰(zhàn)性游戲進(jìn)行之前，幼兒都是通過(guò)多次的觀摩和探究而進(jìn)一步進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是幼兒，都積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。

三、自主游戲在未來(lái)幼兒教學(xué)中的發(fā)展

就實(shí)際對(duì)未來(lái)進(jìn)行觀測(cè)，自主游戲也會(huì)深入到信息技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，而相對(duì)來(lái)說(shuō)其實(shí)也是將信息技術(shù)作用于自主游戲，通過(guò)信息技術(shù)可以更為廣泛的對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，對(duì)于一些虛擬資源等進(jìn)行更好的分配，并且在游戲活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)行方面，由于互聯(lián)網(wǎng)在空間時(shí)間的優(yōu)越性，將會(huì)使得自主游戲活動(dòng)規(guī)模更為大，而教育所帶來(lái)的作用就更強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

自主游戲的理念主要是取材于安潔的游戲，而這一游戲之所以得到幼兒教育領(lǐng)域的多方關(guān)注，也正是因?yàn)槠渌哂械膬?yōu)秀作用和游戲本身的特性，就實(shí)際來(lái)說(shuō)，這游戲?qū)τ變旱淖灾魈剿髂芰蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著深遠(yuǎn)的培養(yǎng)意義，并且評(píng)價(jià)機(jī)制顯得更為先進(jìn)合理，此外，在未來(lái)發(fā)展中，電子信息技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)使得自主游戲在幼兒教育方面有著更重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國(guó)蘭.幼兒園自主游戲中生活材料應(yīng)用的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（10）：65-66.

[2]林淑麗.淺析混齡自主游戲促進(jìn)幼兒園整體發(fā)展策略[J].學(xué)周刊，2019（07）：174.