探析翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械課程教學中的應(yīng)用

王珊珊 桐柏縣中等職業(yè)學校

隨著基于智能化方向發(fā)展的信息技術(shù)日趨成熟，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的各項新型技術(shù)正在逐步滲入教育圈，改變著傳統(tǒng)教學的模式，為其發(fā)展帶來了新的生命力。在核心素養(yǎng)教育改革的要求下，中職院校作為向社會輸出技術(shù)性人才的重要人才培養(yǎng)陣地，其教學方式的改革已經(jīng)是迫在眉睫。以中職機械課程教學的改革為代表，作為新型教學模式的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用給機械課程的教學帶來了巨大的變革，通過擴展學生的學習陣地，補充大量豐富的教學資源，為學生實踐能力等綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了積極的教學環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，極大程度上改善了傳統(tǒng)中職機械課程教學的弊端，更貼近學生的學習需求，在完成基礎(chǔ)理論知識教學的基礎(chǔ)上，深化其實踐能力，使其在邁上社會時具有更強的適應(yīng)性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械課程教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）發(fā)揮學生的主觀能動性.在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師的權(quán)威性被刻意弱化，為學生的主觀能動性發(fā)揮創(chuàng)造了有利的教學空間，通過鼓勵其積極參與教學活動，加深其學習體驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式重點便在于“翻轉(zhuǎn)”二字，徹底打破了傳統(tǒng)中職機械課堂的教學形式，學生的學習不再依靠課堂上教師的信息傳授，而是在課下通過觀看教學視頻等完成基礎(chǔ)的機械理論知識的掌握，課堂上的時間用來與同學進行討論交流，教師在此過程中針對其疑問進行解答[1]。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生學習效果的優(yōu)劣對于其個人的自主學習能力有著較高的要求，學生要根據(jù)自身的學習能力與水平，依照機械課程的教學大綱進行教學內(nèi)容的規(guī)劃，把學習節(jié)奏，并自主的完成深化學習，極大的發(fā)揮了其主觀能動性。

（二）激發(fā)學生學習興趣.在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生不在依靠教師在課堂上的信息傳授進行深化學習，因此掌握了更高的學習自主權(quán)，課堂形式不再拘泥于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，較為輕松的教學環(huán)境更能激發(fā)學生的學習興趣。為了強調(diào)對中職機械課程專業(yè)的學生實踐能力的培養(yǎng)，在完成學生課下自主學習的基礎(chǔ)上，以學生的興趣點通過在課堂上開展豐富多樣的教學活動，鼓勵學生積極的參與進來，極大地提高了中職機械課程的趣味性，有助于其在輕松愉快的氛圍中深化對機械理論的認知，并穩(wěn)步提升其動手實踐的能力。

（三）培養(yǎng)學生綜合能力.翻轉(zhuǎn)課堂從課上到課下，都極大的改變了學生自主學習的模式，有助于其綜合能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械課程教學中的應(yīng)用使學生擺脫了被動學習的地位，讓其成為課堂的主導者，有助于其正確學習觀念的建成，培養(yǎng)其良好的學習習慣。在課下學生通過視頻教學等方式完成基礎(chǔ)理論學習的過程中，學生獲得了較大的獨立思考空間，根據(jù)自身理解能力設(shè)置思考時間，有助于其全方位的理解教材內(nèi)容，增強其邏輯思維能力。而在課堂上其又較之傳統(tǒng)課堂擁有更大自主權(quán)，在與同學交流溝通的過程中，不斷拓寬自身視野，并形成良好的合作學習習慣，有助于其面向就業(yè)培養(yǎng)自身的綜合能力，促進其人格的建立健全。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械課程教學中應(yīng)用的策略

（一）在課程設(shè)計中的應(yīng)用.由于翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校應(yīng)用時間較短，學生還未形成良好的自主學習模式，因此教師應(yīng)當注重其在課程設(shè)計中的應(yīng)用。首先，中職教師在初應(yīng)用階段，應(yīng)當預(yù)先為學生準備好基礎(chǔ)的機械學習資料，方便其展開有效的自主學習活動。其次，教師要為學生的自主學習設(shè)定好明確的學習目標，讓其在正確的導向下進行有針對性的學習[2]。此外，教師應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的課上活動形式，以確保學生能在豐富的教學活動中熟練掌握機械理論知識，并鍛煉其機械操作的實踐能力。

（二）在教學活動中的應(yīng)用.翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械課程教學中的應(yīng)用應(yīng)當緊緊抓住其教學需求，靈活應(yīng)用在教學活動中，保證學生在其中保持穩(wěn)定的適應(yīng)性。如在學習某一機械的組成時，教師可以安排適當?shù)哪Ｐ徒M裝實踐活動，預(yù)先發(fā)給學生相關(guān)的組裝視頻，讓學生在課下完成自主學習后，在課堂上通過實際動手操作發(fā)現(xiàn)個人知識掌握的薄弱點，從而有針對性的進行二次深入學習。翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動作為其重要的教學環(huán)節(jié)，要讓學生充分的參與進來，以期深化其學習程度。

（三）在課后反思中的應(yīng)用.翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，其從預(yù)習、學習到復(fù)習構(gòu)成了較為完整的學習鏈，在課后反思中的應(yīng)用也較為重要。教師要實時接收學生在課堂上的學習反饋，有針對性的安排課后反思環(huán)節(jié)，對學生疑惑較多的環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一二次學習，或安排水平不同的學生形成互補關(guān)系互相督促其學習任務(wù)的全面完成。如，教師可以利用微課等形式對學生的學習結(jié)果進行補充，使其充分掌握機械理論知識，讓其在正確學習概念的指導下開展實踐活動，并在教學活動中深化理論知識的認知。

結(jié)語：中職院校由于生源、教學設(shè)備等問題一直存在教學效率不高的問題，在核心素養(yǎng)教學改革的推進下，其通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂在機械課程教學活動中，能夠極大的改善教學現(xiàn)狀。學生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中展開機械課程的學習活動，既能通過自主學習深刻掌握機械理論知識，又能在多樣的課堂活動中鍛煉實踐能力，有效促進其綜合能力的提升。