肖盈

摘 要：高校鋼琴課程把具備較好的音樂素養(yǎng)及鋼琴演奏能力作為教學的重要目標。在學校的鋼琴課程教學中，需要通過多種途徑實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習、參與合作、交往互動與積極探究的能力;質(zhì)疑能力、批判性思維;創(chuàng)新能力等綜合能力的課堂培養(yǎng)目標。

關鍵詞：鋼琴課程;綜合能力;培養(yǎng)目標

隨著我國藝術教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，音樂教育也得到了普遍關注。而《鋼琴課程》作為一門重要的核心課程，把具備較好的音樂素養(yǎng)及鋼琴演奏能力作為教學的重要目標。在學校的鋼琴課程教學中，主要采取傳統(tǒng)的教學模式，學生學習的主動性及對本專業(yè)課程學習的應用能力欠缺，使學校對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)與用人單位的所需不能很好的對接。因此，在鋼琴課程中更需要突出學生在課堂上的主體地位;改變教師的教學觀念，樹立全新的教育觀、課堂觀和價值觀，即：解放學生、發(fā)展學生、不唯師、只唯學、不唯教、只唯學，讓學生能夠自主性、獨立性、創(chuàng)造性的學習鋼琴課程。鋼琴課程的整體培養(yǎng)目標，需要遵循三大目標與方向。

1 培養(yǎng)學生自主學習、參與合作、交往互動與積極探究的能力

“以學生為中心”教學理念的核心內(nèi)容就是更多的去關注課堂中學生的主體地位以及研究學生如何去主動學。培養(yǎng)學生的自主學習能力在高校教育教學中起著非常重要的作用，學生經(jīng)過大學幾年的學習后，要能夠快速融入社會，適應社會的需求，自主學習的能力是非常重要的，只有具備了自主學習的能力才會具備了可持續(xù)發(fā)展的潛能。

鋼琴課程的問題鏈激勵了學生的學習興趣，問題鏈是貫穿于整節(jié)課的命脈，每個問題是遍布于全身的經(jīng)絡穴位，每個穴位都起到了舉足輕重的作用;通過小組學生合作、小組代表或集體展示以及組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)等教學活動組織形式，在比、學、趕、幫、超的激發(fā)下，培養(yǎng)出學生的自我意識和自我反應，最終形成正確的自我認知、客觀的自我評價、積極的自我提升和關注自我成長的意識;通過從空間、格局、思維、環(huán)境上打破了傳統(tǒng)，不僅僅能提升專業(yè)技能，還能打開對專業(yè)求知欲望，也提升了自主學習的能力。

2 培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、批判性思維

在鋼琴教學中培養(yǎng)學生對知識的質(zhì)疑能力，既可以完善學生的鋼琴專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)體系，也可以發(fā)揮學生在課堂中的主體功能;更有利于提升學生對專業(yè)知識技能的創(chuàng)新創(chuàng)造能力;讓學生知道該學啥、怎么學、學成啥。

學習過程其實是在原有知識經(jīng)驗基礎上，進行重新加工組合的過程，教師應該對學生已掌握的知識經(jīng)驗進行開發(fā)，創(chuàng)設新舊知識的認知沖突，從而使學生自主性提出疑問，在答疑解惑過程中獲取知識。

鋼琴課程中的問題鏈，也就是問題教學法是以提出的問題為載體，引導著學生設置問題和答疑解惑中激發(fā)出學習探索的積極主動性，如學習一首鋼琴曲，教師先提出問題：樂曲的創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、情感表達是什么？讓學生在課前通過搜集資料，帶著已掌握的知識和需解決的疑惑走進課堂，通過老師在課堂中的啟發(fā)引導和師生間、同學間的探討，最終掌握了本首樂曲的重點難點。

問題教學法一般可分為以下幾個步驟：提出問題-搜集材料-課堂啟發(fā)思考-集體研究探討-解決難點疑惑-練習鞏固。所以，問題教學法貫穿于課堂的始終，學生只有具備了質(zhì)疑的能力，才能在學生探討的過程中不斷提出問題。而提出問題的水平，直接能夠體現(xiàn)學生對知識的掌握程度。通過轉(zhuǎn)變觀念，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，指導學生變被動記憶為引導學生提出質(zhì)疑，是教師自身質(zhì)疑觀念轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。

3 培養(yǎng)學生成為萬眾創(chuàng)新的平臺，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是時代特征的反映，是教育改革的需要，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新土壤和氛圍。在鋼琴課程教學中，我們要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的人才，就要打破傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學理念。讓課堂成為學生理論和知識的實踐園，成為能力素質(zhì)提升的實踐園，讓學生在課堂中不斷提升思考的能力、解決問題、創(chuàng)新型學習的能力，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也符合了社會的需求。

3.1 鋼琴課程體系的創(chuàng)新目標

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先需要具備創(chuàng)新的意識和動機，通過教師的目標引導法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式，拓展學生豐富的想象力，從而充分發(fā)揮出學生創(chuàng)新的潛在能力。

1）讓學生打破對鋼琴學習的傳統(tǒng)思維模式，不再是簡單的識譜和彈奏的過程，而是能夠靈活學、自主學、創(chuàng)新學;

2）對于知識的獲取能夠具有求異性和求新性，比如對于一首樂曲來說，除常規(guī)的理解方式外，應該能夠結(jié)合自身的知識儲備去挖掘更深層次的創(chuàng)作思路和情感表達內(nèi)涵;

3）在解決課堂的實際問題時，應是多種思維模式的有機結(jié)合和綜合運用，例如：逆向思維、順向思維、發(fā)散思維、集中思維等。

4）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還具體體現(xiàn)在實操能力的培養(yǎng)上，如：創(chuàng)新鋼琴技術技法的能力，對樂曲演奏中情感表達的創(chuàng)新能力等。

3.2 鋼琴課程創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的根本途徑

1）教學理念的創(chuàng)新：是實施創(chuàng)新教育的先導，努力實現(xiàn)學生接受終身教育的目標，讓學生從被動接受知識的教學觀轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生能夠自主掌握學習方法的教學觀。

2）育人環(huán)境的創(chuàng)新：鋼琴課程作為一門藝術課程正是需要學生擁有豐富的創(chuàng)造能力。而開放、進取、自由、民主是培養(yǎng)創(chuàng)新人才需營造的良好成長環(huán)境。如：在鋼琴課程教學中要充分利用好集智備學課堂的作用，開展多種集智備學創(chuàng)新活動，讓集智備學課堂具有既具有原則性和一致性，又具有靈活性和多樣性，讓學生在這種氛圍中去創(chuàng)新創(chuàng)造，最終達到良好的教學目標需求。

3）教學方法的創(chuàng)新。第一、教師變“講”為“導”，把學生作為課堂的主體，教師看似是“輔助”，其實是在有準備的引導學生提出問題，解決問題。第二、將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教學工作的重要目標，在課堂的各個教學環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)出學校創(chuàng)新的教學方法。第三、課堂不再局限于單一的教學方式，通過教師的啟發(fā)式教學法、引領式教學法、評價式教學法以及學生的研究式學習法、討論式學習法等方法，增強學生的學習主動性。

4）評價體系的創(chuàng)新。第一、評價的過程不是孤立的，應注重學生對鋼琴知識技能的熟練掌握程度上，要對實際的操作能力、應用能力進行考核，使考核具有客觀性、全面性。第二、評價過程的不是固定不變的，對鋼琴課程的學習效果，應更多地給予鼓勵和幫助，使學生保持積極的創(chuàng)造欲。第三、評價方式不是單一的，通過比賽、合作、模擬等各種靈活方式讓學生展示鋼琴專業(yè)技能，從而在測試環(huán)節(jié)中提升學生專業(yè)學習的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。