千萬次地“讀”

王芳

《雷鋒叔叔，你在哪里》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這首詩歌以問答的形式，帶領(lǐng)我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風(fēng)”，去尋找雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的雷鋒精神。一起尋找身邊的“雷鋒”。

“讀句子，想象畫面”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞“讀”展開。

一、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

??? 1.學(xué)生借助拼音，自由朗讀詩歌。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字正音。交流識(shí)字方法。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育理念。

二、自主感悟，自主表達(dá)

1.請(qǐng)5名學(xué)生，每人讀一小節(jié)，合作讀詩歌。思考：雷鋒叔叔究竟在哪里？找到它了嗎？請(qǐng)學(xué)生用簡潔的話說一說。

2.自讀詩歌，畫出令自己感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)說一說為什么而感動(dòng)。

3.匯報(bào)交流。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，只要說出真實(shí)的想法，都應(yīng)給予肯定。

培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，使學(xué)生不斷得到深化，而且更加個(gè)性化。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌有問有答的特點(diǎn)。

（1）觀察第1、3小節(jié)最后一行的標(biāo)點(diǎn)是什么？

（2）觀察第2、4小節(jié)，第一行詩句有什么特點(diǎn)？

5.指導(dǎo)朗讀，讀好問答的語氣。

（1）指導(dǎo)朗讀問句。教師范讀。

（2）指導(dǎo)朗讀回答的詩句。同桌合作朗讀。

（3）小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

（4）朗讀展示。

女生讀第1、3小節(jié)，男生讀第2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié)。

三、研讀課文，抓關(guān)鍵詞語，體會(huì)雷鋒精神

提問：雷鋒叔叔曾在哪里？

??? 1.出示第2小節(jié)。

（1）出示詞語“泥濘”，推測詞語的意思：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“蒙蒙的細(xì)雨”、“路上的腳窩”等細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文推測，也可以根據(jù)“泥”的意思，以及“濘”字的三點(diǎn)水進(jìn)行推測。

（2）出示“泥濘的小路”圖片。引導(dǎo)學(xué)生回想自己走在泥濘路上的經(jīng)歷，想象雷鋒叔叔抱著孩子走在泥濘路上的情景。

（3）“讀句子，想象畫面”。指名朗讀第1、2小節(jié)進(jìn)一步體會(huì)雨水多、腳步重，抱孩子走路不易。

（4）師生合作讀，升華情感。

2.出示第 4 小節(jié)。

（1）自由讀第 4 小節(jié)，畫出雷鋒叔叔的動(dòng)作。（背、踏、灑）

（2）小組合作：從這幾個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？

聯(lián)系上下文需要背著的大娘年紀(jì)應(yīng)該很大，猜測“年邁”是年長的意思;荊棘是帶刺的植物，背著大娘，還要踏著荊棘，多辛苦啊，難怪灑滿汗水。

1. “讀句子，想象畫面”。自由朗讀，讀出畫面。
2. 師生合作讀，升華情感。

“讀句子，想象畫面”就是要邊讀邊想，腦海中浮現(xiàn)句子描寫的畫面，這有助于加深對(duì)句子的理解，也有助于提高閱讀能力和想象能力。

四、品讀課文，尋找生活中的活雷鋒

1.回顧詩歌中雷鋒幫助過誰：迷路的孩子和年邁的大娘?。

（1）思考：雷鋒只幫助過這兩個(gè)人嗎？從哪里知道？

出示最后一句：哪里需要先出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。教師提示，可能在公園里，或是在馬路上，甚至就在校園里等等，到處都有雷鋒助人的身影，通過拓展想象雷鋒助人為樂的精神。

（2）小結(jié)：雷鋒叔叔幫助過很多人，做過許多好事。

出示句子：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（3）小組合作，大膽想象：雷鋒叔叔還出現(xiàn)在了哪里？又幫助了誰？

2.結(jié)合當(dāng)前情況，播放抗擊新冠肺炎疫情的英雄事跡。有國士無雙——鐘南山、黨員張文宏、火神山醫(yī)院的建筑工人王偉、抗擊“非典”再戰(zhàn)肺炎的覃慧敏……他們每個(gè)人都是值得我們銘記的英雄，就是我們身邊的“活雷鋒”。此時(shí)的互動(dòng)面板上，孩子們的點(diǎn)贊持續(xù)地滾動(dòng)著……。他們?yōu)橛⑿埸c(diǎn)贊 ，為中國加油！

2.配樂朗誦詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》

孩子們的朗讀，感染了我。我落淚了。從文字到畫面，再到實(shí)際生活，逐步引入，找到心理共鳴，樹立價(jià)值觀，達(dá)到內(nèi)化心靈外化行為的目的。

五、拓展延伸

1.小練筆：找一找身邊的“雷鋒”，寫一寫。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中爭做“小雷鋒”。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的雷鋒，做生活中的雷鋒?！袄卒h精神”永存。

課后反思：課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的朗讀都提出了明確的目標(biāo)要求。依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，我從二年級(jí)學(xué)生的年段目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。符合學(xué)生接受認(rèn)知事物的規(guī)律，循序漸進(jìn)地創(chuàng)設(shè)了一系列的朗讀目標(biāo)。通過多種形式的讀，告訴孩子們：“雷鋒精神”永存，人人都在學(xué)雷鋒、做雷鋒。