摘?要：幼兒園班級自然角是大自然的縮影，自然角的有效創(chuàng)設及利用，能為幼兒提供每天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。本文筆者將主要從資源開發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設、內(nèi)容選擇、材料投放、活動探究等方面進行班級自然角創(chuàng)設及管理策略的分享。

關(guān)鍵詞：班級自然角?環(huán)境創(chuàng)設

《綱要》指出：應經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。幼兒園班級自然角是大自然的縮影，自然角的有效創(chuàng)設及利用，能為幼兒提供每天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。在現(xiàn)階段幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，自然角已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分。

在以課程游戲化理念為主導，以兒童為本位的意識形態(tài)下，如何優(yōu)化班級自然角，也是我們進一步思考及創(chuàng)意的。在實踐總結(jié)過程中，我們也凝練了些許思考經(jīng)驗。

一、因地制宜的開發(fā)及利用周邊資源

因班級地理位置、空間設施的不同，班級自然角的格局也會有所不同。進入班級后可先實地觀察并分析班級環(huán)境，隨后確定適宜的自然角地點。我班地處操場旁，班級門口較為開闊，遂我班從實際出發(fā)，因地制宜地進行了初步的格局改造：

1.整合性、銜接性的體現(xiàn)

群策群力，采買綠色草坪，將原先操場上的半邊草坪進行延伸鋪設：既烘托了自然角青青草地的氛圍，又拓展了班級自然角的場地面積。

2.美觀性、趣味性的體現(xiàn)

師幼合作，合理刪選、運用現(xiàn)有裝飾物進行環(huán)境布置，如：選用綠色仿真花藤、藤編掛飾、籬笆柵欄、彩色燈泡等進行玻璃背景墻及柵欄隔斷的布置。既營造了開心農(nóng)莊籬笆小院的風格，又滿足了孩子們的心中想象。小班幼兒以具體形象思維，為進一步傾聽實現(xiàn)孩子們的團討創(chuàng)意，我班適當點綴了造型可愛、形象逼真、顏色鮮亮的小人及小動物，讓環(huán)境更為靈動。

3.環(huán)保性、創(chuàng)意性的體現(xiàn)

此外，我班透過家園聯(lián)動，有效收集了各類廢舊閑置物品，如：奶粉罐、玻璃瓶、泡沫盒、洗衣液瓶、輪胎、雞蛋殼、柜子花架等進行創(chuàng)意裝飾，將其變廢為寶成為一個個靚麗的花盆、容器或是展臺。同時我們還與各家庭密切合作，收集了各類干果、種子、工具等。綜合利用各種教育資源，共同幼兒的自然角活動創(chuàng)造良好的條件。

二、科學合理的劃分及創(chuàng)設區(qū)角板塊

1.價值性、科學性的體現(xiàn)

《綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，應從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。為了幫助班級幼兒真正走近自然、了解自然，筆者進行了自然角創(chuàng)設相關(guān)文件的深入學習，更進一步的明晰了小班自然角的創(chuàng)設意義及目標，隨后筆者與幼兒一起進行了分區(qū)討論。同時考慮小班幼兒年齡特點，制作并提供路標指引，透過路標可正確分辨自然角7大區(qū)：土培區(qū)、花卉區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、觀察區(qū)、水培區(qū)、實驗區(qū)、記錄區(qū)……

2.動態(tài)性、適齡性的體現(xiàn)

由于小班幼兒初入幼兒園，剛接觸自然角，考慮班級幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，我班為每個分區(qū)提供圖文并茂的分區(qū)牌，同時每個區(qū)我們還與幼兒一同商討制作溫馨小貼士展板及圖文并茂的動物標牌。此外，我們班還充分考慮幼兒動線，提供了出入口標記、觀察腳印等地標。

三、切實有效的收集及豐富各區(qū)品種

1.適宜性、豐富性的體現(xiàn)

教師應該根據(jù)季節(jié)、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的，豐富多彩的生物，讓幼兒足不出戶便能感受到自然界中蘊含的生動、鮮活的美。遂開學至今，我班通過多方合作逐步豐富每個區(qū)的品種，最終呈現(xiàn)了多肉區(qū)、土培區(qū)、水培區(qū)品種均高達20多種，干果區(qū)18種，實驗區(qū)15種，花卉區(qū)10種。整個自然角各區(qū)品種共計100多種。每個品種我們都與幼兒一起進行集體、小組及個別的認知探究，配有不同形式的品種身份證信息。同時，通過孩子們的實踐、討論、反思，我們逐步提供了彩虹尺、小水滴、各類養(yǎng)護工具等材料，保證幼兒養(yǎng)護需求。

2.參與性、合作性的體現(xiàn)

日?；顒舆^程中，我們也會通過面談、電訪、網(wǎng)絡等形式，將自然角活動圖文并茂的與家長進行共享，同時進行理例結(jié)合的分析，當家長真正感受并參與其中時，他們充分意識到了幼兒的進步與成長。便在大力支持班級各項活動同時，更是給予班集體高度評價。

四、適齡適時的生發(fā)及推進課程活動

1.生成性、活動性的體現(xiàn)

孩子們首次探秘自然角，對這片小天地里的一切都充滿好奇，會有創(chuàng)意想法也會有疑惑。過程中，我班生成了蔬菜寶寶長大啦;奶粉罐變形記;花卉植物展覽會;魔豆、水培、菌菇發(fā)芽實驗等系列活動。《綱要》指出：為幼兒提供一些有趣的探究工具，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案，通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。遂我們班的自然角還呈現(xiàn)了課程故事展板、觀察記錄本、每月活動照片等，這些都記錄著每個區(qū)角活動時孩子們的直接感知、親身體驗、實際操作。

2.游戲性、操作性的體現(xiàn)

在日?；顒又?，我們盡可能地挖掘自然角活動價值，并與孩子們一起探索、交流、學習照顧自然角的各項工作，如：澆水、松土、除草、修葉、換水、喂食、觀察、記錄等。此外，我班自然角還融入了生活、美工、益智等區(qū)域拓展游戲，如：擠奶游戲、插花游戲、工具歸位游戲等。生活即教育，幼兒在參與過程中體驗勞動的光榮和樂趣，逐步養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。而照顧自然角這份小小的責任，也讓小班幼兒逐步樹立主人翁德意識和責任感。

探秘小角落，親近大自然。陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學環(huán)境，盡可能地領導兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等”而自然角正是這樣一個科學環(huán)境，是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。早規(guī)劃，真活動，深研究。教師應充分利用、切實指導幼兒學習，真正發(fā)揮自然角的教育功能，促進幼兒成長。

參考文獻

[1]張俊.幼兒園科學教育[M].北京：人民教育出版社，2004年.

[2]徐月儀.借季節(jié)教育之光照亮幼兒生命前程[J].《早期教育》教師版，2006.2.

作者簡介

周奕（1991.07—），女，江蘇省蘇州市人，漢族，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：學前教育。