蘇劍鋒 王成科

【摘 要】本文對廣西中職學(xué)校公共體育教師及課程現(xiàn)行設(shè)置情況、學(xué)生對公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀滿意度進行調(diào)查，針對教師教學(xué)觀念有待更新、體育課程內(nèi)容不能完全滿足學(xué)生的需要、課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動未能有機聯(lián)系和整合等問題，提出在中職學(xué)校公共體育課程實施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，論述其指導(dǎo)思想、組織形式、實施方案和實施策略，認為要基于生態(tài)理念探索公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式發(fā)展方向，基于大數(shù)據(jù)觀促進公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)管理體系的完善。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 公共體育課程 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式 大數(shù)據(jù)

隨著時代發(fā)展，中職學(xué)校體育教學(xué)模式逐漸不能滿足學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展要求和當(dāng)代學(xué)生的運動需求，需要進一步改革。體育課程“課內(nèi)外一體化”模式，是以“學(xué)生為主體、教師為輔”為指導(dǎo)思想，兼顧學(xué)生個性的發(fā)展，促進學(xué)生從思想上“要我鍛煉”轉(zhuǎn)向“我要鍛煉”，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法靈活更加多樣，從而提高教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)模式。中職學(xué)校公共體育課程實施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生將課內(nèi)知識與課外鍛煉進行有效結(jié)合，更充分地滿足學(xué)生對于體育課堂教學(xué)的個性化需要，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

一、廣西中職學(xué)校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

本研究以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例，對中職學(xué)校體育教育開展情況、局限性和實效性進行調(diào)查研究，為體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實施提供參考依據(jù)。

（一）公共體育教師及課程現(xiàn)行設(shè)置情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南寧市衛(wèi)生學(xué)校體育教學(xué)團隊的專任教師，在人數(shù)、年齡、職稱、學(xué)歷、專項教學(xué)能力等方面，基本能夠滿足傳統(tǒng)體育教學(xué)或俱樂部體育教學(xué)的需要。

根據(jù)南寧市衛(wèi)生學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和師資現(xiàn)狀，不同的課程形式設(shè)置不同的項目（或課程），并采用不同的管理方式，全校執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。項目由教師申請設(shè)置（申請設(shè)置的項目必須是學(xué)校有開設(shè)條件），評審確定后開設(shè)，學(xué)生在教學(xué)場地或通過網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)自由選擇項目和任課教師。

（二）學(xué)生對公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀滿意度分析

關(guān)于南寧市衛(wèi)生學(xué)校公共體育課程教學(xué)滿意度，調(diào)查結(jié)果顯示，73.9% 的學(xué)生表示“很滿意”或“一般滿意”，說明學(xué)校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容基本能滿足學(xué)生日常活動的需求;對于目前公共體育課教師所采用的教學(xué)方式，30.2% 的學(xué)生感到“滿意”，39.2% 的學(xué)生感到“一般滿意”，30.6% 的學(xué)生感到“不滿意”;對當(dāng)前公共體育課程教學(xué)組織形式，僅有 18.75% 的學(xué)生感到“滿意”，47.92% 的學(xué)生感到“不滿意”。這說明體育教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，用新穎有趣的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式吸引學(xué)生參加體育鍛煉。在公共體育教學(xué)評價的滿意度上，19.79% 的學(xué)生感到“合理”，65% 的學(xué)生感到“比較合理”，14.33% 的學(xué)生感到“不合理”。這表明，公共體育課程教學(xué)應(yīng)進一步完善評價制度，形成多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）廣西中職學(xué)校公共體育教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念有待更新，課外體育活動管理力度不夠。現(xiàn)階段，許多中職學(xué)校體育教師的教學(xué)理念仍然受到公共體育課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式陳舊、單一，沒有及時剔除教學(xué)內(nèi)容中不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生參加體育鍛煉和參與課內(nèi)體育學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，中職學(xué)校課外體育活動的管理負責(zé)人主要是學(xué)生會、體育骨干等，課程教師、班主任并沒有很好地參與其中，課外體育活動的管理力度不夠，許多學(xué)生不積極參與，造成課外體育鍛煉效果下降，阻礙了公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的順利實施。

2.體育課程內(nèi)容不能完全滿足學(xué)生的需要。現(xiàn)階段中職學(xué)校內(nèi)的體育器材、場館等基礎(chǔ)設(shè)施較為緊缺，還不能充分、全面地滿足學(xué)生的課外體育活動需求。有些熱門體育項目，學(xué)生集中參加，在使用場地設(shè)施中極易起沖突。隨著社會的不斷發(fā)展，很多學(xué)生對體育活動有了更高的追求，對一些時尚的運動項目如滑輪、滑板等也有學(xué)習(xí)的愿望，但是學(xué)校的體育設(shè)施和體育教師的專業(yè)水平還無法滿足這些需求。

3.課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動未能有機聯(lián)系和整合。現(xiàn)階段中職學(xué)校體育活動的整體管理存在缺失，部分學(xué)生在體育活動中呈現(xiàn)懶散、自由的狀態(tài)。由于管理力度不夠，課內(nèi)教學(xué)與課外活動并不能緊密、有效地聯(lián)系在一起，二者無法有機整合，課外社團、體育活動的文化功能逐漸缺失。學(xué)校體育部門對于課外活動的管理重視程度不夠，不能充分地尊重社團活動規(guī)范，沒有充分理解和踐行“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。這些影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

二、廣西中職學(xué)校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想

根據(jù)南寧市衛(wèi)生學(xué)校實際狀況，體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建以“一個主體、兩個目的”思想，穩(wěn)中求進、穩(wěn)中求變的教育改革理念為指導(dǎo)，選擇綜合型公共體育俱樂部模式，這個新教學(xué)模式既不使改革過激，能在可控條件下實現(xiàn)教育目的，穩(wěn)步提升學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

（二）組織形式

體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式就是利用學(xué)校內(nèi)的體育資源和運動設(shè)施，把分散的運動組織集中起來，類型有三種，即課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部、課外鍛煉體育俱樂部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部。課內(nèi)體育俱樂部是主要以取得學(xué)分為目的的體育運動學(xué)習(xí)形式;課外體育俱樂部是我國大學(xué)出現(xiàn)較早的一種體育俱樂部鍛煉形式，主要由大學(xué)生社團、協(xié)會、體育愛好者組織成立;綜合型體育俱樂部模式，結(jié)合了課內(nèi)、外體育俱樂部兩者的優(yōu)點，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及教師是引導(dǎo)者，符合中職學(xué)校公共體育俱樂部模式形式與內(nèi)容要求，能夠滿足學(xué)生日益增強的體育活動需求。

（三）實施方案

每個俱樂部的會員人數(shù)上限為 30 人，這樣能保證體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)活動開展的質(zhì)量。

首先，加大管理的力度，明確各部門的職責(zé)，加快建立完善的管理機制和健全的運行體系，力求保證體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)能有序地、高效性運作。

其次，體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式建設(shè)要“以學(xué)生為主體”，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中同時也要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。體育俱樂部教學(xué)模式分為兩個部分：第一部分，在課堂上由教師指導(dǎo)完成，包括項目有必要的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、考核內(nèi)容等;第二部分，在課外由學(xué)生自行組織、管理和運作完成，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予一定的幫助。

最后，教師要注重體育運動項目的合理性、趣味性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容既要盡量避免練習(xí)的單一性，要使得學(xué)生得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，在潛移默化中提高自我能力。

（四）實施對策

廣西中職學(xué)校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實施，需要充分尊重學(xué)生的實際需要、個性化發(fā)展，進一步完善體育課程教學(xué)體系，推動“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化、靈活化方向發(fā)展。

1.基于生態(tài)理念探索公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式發(fā)展方向。公共體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實施，受到實施環(huán)境制約的同時，也影響著周圍環(huán)境。為了盡快解決“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實施中面臨的問題，中職學(xué)校需要基于生態(tài)理念，推動“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式與體育教學(xué)改革的有機融合;應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)改革的趨勢和實際情況，分析環(huán)境因素，做好自身定位，建立自身的體育特色;通過構(gòu)建完善的發(fā)展構(gòu)架，探索適合自己的、科學(xué)的發(fā)展道路，進而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的，能夠有效地適應(yīng)環(huán)境和利用環(huán)境、影響環(huán)境的高素質(zhì)人才。

2.基于大數(shù)據(jù)促進公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)管理體系的完善。信息時代，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，也逐步地影響人們的思維模式。中職學(xué)校公共體育教學(xué)管理中，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)的檔案管理記錄學(xué)生的體質(zhì)健康情況和參與課外活動、體育鍛煉的情況，促進中職學(xué)校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)管理體系的完善。中職學(xué)校體育教師、管理人員應(yīng)全面、系統(tǒng)地采集學(xué)生參與體育活動的情況和身體素質(zhì)信息，構(gòu)建完善的檔案信息。教師根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)反饋對學(xué)生進行針對性的體育鍛煉，幫助學(xué)生找到科學(xué)、合適的鍛煉方式。此外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)中體質(zhì)情況的變化，構(gòu)建完善、科學(xué)的教學(xué)評價機制，關(guān)注學(xué)生在運動中的發(fā)展和變化情況，把學(xué)生看作一個運動的、變化的、發(fā)展的個體進行評價。

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【作者簡介】蘇劍鋒（1967— ），籍貫廣西南寧，壯族，研究生，高級講師，現(xiàn)就職于南寧市衛(wèi)生學(xué)校，研究方向為體育教育與運動訓(xùn)練;王成科（1983— ），通訊作者，籍貫湖南衡陽，碩士，副教授，現(xiàn)就職于廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向為體育教育、體質(zhì)監(jiān)測。

（責(zé)編 劉 影）