苑喆

摘 要：筆者著重研究探討企業(yè)新型學徒制優(yōu)化前提下，中等職業(yè)學校學生“工匠精神”培育路徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學徒制 中職學生 工匠精神 培育路徑

培養(yǎng)學生的工匠精神不僅是中國促進制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提高單位競爭力的關(guān)鍵，還是中等職業(yè)學校達到內(nèi)涵式創(chuàng)新建設的核心問題。國內(nèi)近年來實施的企業(yè)新型學徒制，起源在西方國家，對中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的工匠精神可以給予一些借鑒和參考。

一、企業(yè)新型學徒制與工匠精神的聯(lián)系概述

（一）工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種精心雕刻、逐步創(chuàng)新、不斷改進自我創(chuàng)作產(chǎn)品的精神意識。這樣的精神理念重點表現(xiàn)在以下三點：一是嫻熟的技藝，高超的水平，對產(chǎn)品用心制作，工藝精湛，他們的工藝和嫻熟程度一般人很難超越。第二，工匠精神是一種敬業(yè)精神和工作態(tài)度，是對自己職業(yè)價值取向的高度認可，也是對自己從事職業(yè)的高度奉獻與尊敬。第三，工匠精神也是一項人文素質(zhì)，不追求名利，把技術(shù)改進與高品質(zhì)作品的創(chuàng)造視為自己的畢生理念與追求。

（二）企業(yè)新型學徒制與工匠精神培養(yǎng)的聯(lián)系

把企業(yè)新型學徒制當做重點勞動人才培育方式的中等職業(yè)教育，一定要包括“工匠精神”培育，才可實現(xiàn)培育專業(yè)勞動者的宗旨，完成中等職業(yè)教育的基本任務?！肮そ尘瘛钡呐嘤挥胁扇∑髽I(yè)新型學徒制才可以有效落實，唯有如此，作為學徒的中等職業(yè)學校學生的技能才會被有目的地和戰(zhàn)略性地繼承。這種“工匠精神”的培養(yǎng)，落實在中等職業(yè)學校學生進行企業(yè)新型學徒制教育優(yōu)化的整個過程。企業(yè)一定應深入?yún)⑴c，采取學校與企業(yè)合作，讓學生在企業(yè)工作過程中，不斷構(gòu)建一種工匠理念，進而培養(yǎng)他們的工匠精神。所以，唯有把企業(yè)新型學徒制和“工匠精神”進行有機聯(lián)系，才是中等職業(yè)學校培育高素質(zhì)勞動者的必要而有效的措施。

二、目前中職院校人才素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)素質(zhì)較低

“工匠精神”著重強調(diào)實踐者追求統(tǒng)一、一步一個腳印、冷靜沉著的精神，這是實踐者起碼應有的素質(zhì)。然而，現(xiàn)在中等職業(yè)學校學生不具備這些素養(yǎng)，這讓中等職業(yè)學校學生的心理素養(yǎng)水平較低，重點顯示在職業(yè)水平素養(yǎng)較弱與職業(yè)心理素養(yǎng)較低兩個環(huán)節(jié)。比如，當學生進到中等職業(yè)學校學習時，一些學生由于經(jīng)受不住高考失利的挫折，所以他們選擇了自暴自棄、對人生失去了自信，這嚴重影響了他們在中等職業(yè)學校的正常學習。此外，中等職業(yè)學校學生也有職業(yè)水平素養(yǎng)薄弱的問題。職業(yè)水平是指工作者在就業(yè)時具備一定程度的個人能力，能夠提升單位的工作效率。中等職業(yè)學校人才培育的重點是培育技能型、專業(yè)型與高技能復合型勞動人才。然而，近幾年，調(diào)查顯示，中等職業(yè)學校學生通常具有專業(yè)技能缺乏、專業(yè)理論根基較差、外語水平不高、就業(yè)面窄、溝通能力差、信息理念弱、計算能力缺乏、缺乏團隊合作意識、創(chuàng)新能力不足等問題。這么多問題對中等職業(yè)學校學生未來的就業(yè)非常不利，并影響了他們今后的工作生活。

（二）職業(yè)價值觀功利

現(xiàn)在，國內(nèi)中等職業(yè)學校學生職業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)的問題和工匠精神具有很大的差距，一個表現(xiàn)是許多中等職業(yè)學校的學生有不正確的價值觀，如拜金主義。一般情況下，這部分學生理論與實際脫離，想要一份體面又高薪的工作，可他們不具備較強的專業(yè)素質(zhì)、操作技能與基本理論，不具備腳踏實地的從業(yè)態(tài)度，也沒有堅持不懈的工作理念，缺乏自我了解讓中職生在自身評估上具有很大的盲目性。

三、基于企業(yè)新型學徒制的中職學生工匠精神培育路徑

（一）學校方面

強化課程和考核系統(tǒng)的創(chuàng)新，加大教學科研投資和校園文化建設。為了在中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)中弘揚“工匠精神”，學校一定要改變傳統(tǒng)的課程和考核制度。充分采取企業(yè)新型學徒制，執(zhí)行企校雙制制度，組建雙師教學體系。由學校負責教育學生專業(yè)基礎知識與基礎技能。在構(gòu)建知識體系時，做好與企業(yè)學徒崗位訓練的對接。

首先，中等職業(yè)學校需在原來課程的前提上創(chuàng)新課程設計，以企業(yè)新型學徒制培育方式為基礎，把“工匠精神”融入專業(yè)知識的基礎教學中，把工作中所需要的專業(yè)品質(zhì)和獨創(chuàng)性內(nèi)化到職業(yè)教育內(nèi)容里。企業(yè)新型學徒制的培育方式與涵蓋了“工匠精神”內(nèi)涵的教育任務相結(jié)合。從教學方式上看，新學徒制的教育中將會展示、表現(xiàn)、融合和提升更多適合新時期特征的“工匠精神”。例如，學校定期開展專家微型課程，看具有“工匠精神”教育意義的電影、視頻或閱讀小冊子，并跟蹤指導，以便在整個過程中滲透工匠精神。

其次，中等職業(yè)學校應加強對教學和研究的投資，鼓勵老師在校企合作中，深入到企業(yè)中學習最新的相關(guān)專業(yè)知識，借由企業(yè)師傅對學校的老師進行培訓，提高職業(yè)院校的老師職業(yè)素養(yǎng)。在這種合作中，學校還可以成立課題項目和專項投資來幫助工匠的技術(shù)科研項目，使有能力的師生能夠致力于技能研究，給新型學徒制下“工匠精神”的培養(yǎng)給予良好的培養(yǎng)氛圍，便于培養(yǎng)出更多的名副其實的工匠。

最后，在新型學徒制培育方式的中等職業(yè)學校，應重視中職院校教學與企業(yè)學徒教學的知識對接，在教學中增加一些學生在企業(yè)工作所需要用到的基礎知識，為后續(xù)學生進入企業(yè)工作實習打下基礎。

（二）企業(yè)層面

實施企業(yè)教育管理制度，滲透企業(yè)文化的影響。在企業(yè)新型學徒制背景下，企業(yè)在中職生培養(yǎng)模式的實施中起到關(guān)鍵作用。在中國特色社會主義市場經(jīng)濟背景下，公司更側(cè)重于追求效益最大化。所以，提高公司參加企業(yè)新型學徒制積極性的重點是滿足公司的實際需求，只有達到中等職業(yè)學校和企業(yè)的進一步融合，使企業(yè)得到所需的高素質(zhì)人才，才可以充分調(diào)動企業(yè)的積極性。

第一，依靠企業(yè)師傅職責制，用切實有能力的工匠帶學徒模式，并強調(diào)以身示范。

第二，在企業(yè)辦學方式的基礎上，進一步促進企業(yè)與學校的聯(lián)合，構(gòu)建企校雙制，工學一體制度，把學校課程設置和考評納入企業(yè)培訓中，按照企業(yè)指標選用與培育人才，且給學生確立有關(guān)的職業(yè)激勵制度，以保證參加整個培訓的學生有更多的積極學習的動力。

第三，在企業(yè)新型學徒制下，公司應切實運用行業(yè)的力量，在中等職業(yè)學校學生“工匠精神”的培育中，增進企業(yè)文化和行業(yè)精神對他們的熏陶。

（三）政府層面

讓中等職業(yè)學校學生培訓體制規(guī)范起來，構(gòu)建企業(yè)新型學徒制的補貼政策，激發(fā)企業(yè)的參與熱情。無論是新型學徒制的實施，企業(yè)的進一步融入，還是“工匠精神”的傳承和文化弘揚，都應該得到整個社會的普遍認同，其最有效的措施是由政府主導。

四、小結(jié)

“工匠精神”是追求精益求精的理念、不斷創(chuàng)新的精神與顧客第一的服務意識，該精神可以在工作中起到非常重要的功能。然而，現(xiàn)在中等職業(yè)學校的教育還存在一些不足，重點表現(xiàn)為學生職業(yè)素質(zhì)低下、不具備“工匠精神”、職業(yè)價值取向偏頗、急功近利問題嚴重等方面。所以，國家應該關(guān)注職業(yè)教育，并制定有關(guān)的政策;公司應提升管理水平，和中等職業(yè)學校一起促進“工匠精神”培養(yǎng)的發(fā)展。

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[3]俞陳營，吳劍英.企業(yè)新型學徒制模式下學生職業(yè)道德教育與工匠精神的探討[J].教育教學論壇， 2019（14）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）