李天才

摘?要：賞識教育、關(guān)懷教育和激勵教育占據(jù)教育模式主流的當下，有時候?qū)Σ糠痔厥獾膶W生沒有什么好的教育效果，對一些特別的學生，沒有什么約束作用。通過實驗在課堂中實施教育懲戒，取得了比較良好的教育效果，得到了學校家長教師的肯定。本文旨在通過對懲戒教育的性質(zhì)及內(nèi)涵的科學分析，為懲戒教育的實施的必要性與可行性提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：科學課堂?教育懲戒?懲戒必要性

小學科學課堂，有一個明顯的特點就是活動課、實驗課等內(nèi)容特別多，那就對學生的紀律性、自律性就有一個嚴格的要求，同樣對科學老師調(diào)控課堂紀律提出了嚴格的要求。

一、教育懲戒對規(guī)范科學課堂課前準備的習慣養(yǎng)成有必要

嚴格要求學生做好科學課堂課前準備，是上好每一節(jié)科學課的重要前提。每間學校的科學老師應該根據(jù)本校的實際情況，提出具體的要求。以我校為例，科學實驗與課室有200多米的距離，所以我制定我校的科學課堂課前準備的要求：第一，排隊到科學實驗室上課，要做到快、靜、齊;第二，每個學生帶齊課本、文具;第三，有科學課需要自帶實驗材料的，帶好科學老師課前交代的科學材料。用賞識教育或快樂教育的方法，讓同學們做到以上要求，效果不是很好。如果沒有科學老師的監(jiān)督，讓同學們做到第一點，排隊過來做到快、靜、齊是很難做得到的，如果有老師帶隊，效果就很好，老師不在場的情況下，效果就比較差。小學科學專職教師，周課時是比較多的，如果每節(jié)課都帶學生到科學室來上課，那科學老師比較累，為了減輕科學老師的負擔。有必要采取教育懲戒的手段，規(guī)范好學生做好以上三點的要求。如果第一點，大多數(shù)同學做不到，那就全班的同學重走一次，一直走到老師滿意為止。如果有個別的同學還是走不好，那就要求個別同學重走，一直走到滿意為止。第二點如果同學們做不到，讓他重回課室取回課本、文具。第三點如果有的同學做不到，那就這節(jié)課不給他參與實驗的資格，讓他看著同組有帶材料的同學做實驗。這樣懲戒以后，下次他就會按老師的要求帶材料回來。例如科教版三年級科學上冊《金魚》課時，要求學生自備金魚，三科教版三年級科學下冊《蠶的生命周期》課時，要求學生自備蠶等，這些課時學生興趣都很高，經(jīng)過一兩節(jié)課的教育懲戒，科學課前準備，明顯進步，大大地提高了課堂的有效性。我也做過對比實驗，同一個班級，不同的?？普n，從課室走到專用場室，實行了教育懲戒的科學課堂，課前準備明顯的比其他的課好，所以必要的教育懲戒對做好科學課堂課前準備有十分的必要。

二、教育懲戒對規(guī)范科學課堂實驗要求有必要

科學實驗的根本目的在于培養(yǎng)學生的科學探究習慣，從中獲取一些科學基本知識。實際上，絕大部分小學生設計的實驗，科學上早已經(jīng)有了定論，但是實驗結(jié)果并不是唯一的目的，主要培養(yǎng)學生的科學習慣，小學科學實驗活動的目的著重點應在于“過程”而不在于“結(jié)果”。因此，規(guī)范科學課堂實驗要求很重要，科學老師在課堂上實驗要求講得再清楚，還是會有個別的小組，不按老師的要求去做，而是為了“玩”，那這樣的科學實驗就沒有什么意義，這時候就有必要對這部分小組成員實施教育懲戒。例如，我在科學課堂中就有這樣的例子：在教科版科學四年級《溶解》單元中，酒精燈的規(guī)范使用內(nèi)容，有個別組就不聽實驗要求，而是在“玩”，結(jié)果把酒精燈打翻，整個實驗桌都燒起來，還好有預案，沒有發(fā)生嚴重的課堂事故;再如，在教科版科學四年級《電》單元中《我們的生活用電》，要用到氣球，吹大氣球摩擦是為了產(chǎn)生靜電，但是還有個別的小組，吹大氣球，再故意把它扎破。這就不是為了實驗目的來做，等等。對這些小組就有必要實施教育懲戒，讓他們停下來，不準繼續(xù)往下實驗。這樣才能夠規(guī)范他們的科學實驗要求。提高課堂的有效性。經(jīng)過懲戒性的教育，比賞識教育效果好多了。

三、教育懲戒對提高學生認識科學課程重要性有必要

小學科學課程旨在培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，并承擔著為他們繼續(xù)學習和終生發(fā)展打好基礎(chǔ)的責任。而且一個人在早期表現(xiàn)出來的興趣愛好，往往是他一生的志趣所在。也許由于種種原因沒能在這方面取得成就，但成年后會在這些方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，所以早期培養(yǎng)起來的科學素養(yǎng)，及確立起來的對科學的態(tài)度和價值觀，將對一個人的一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。小學科學課程的要求與小學語文、數(shù)學、英語等課程的要求有明顯的不同。在部分學生、家長意識中，語數(shù)英是“主科”，小學科學等是“副科”。語數(shù)英課時多、有作業(yè)要求以及每學期期末綜合練習要求。而小學科學課程的要求又沒有那么多，這樣，在學生和家長的意識中，小學科學就顯得沒那么重要。這種認識上的錯誤，就會讓學生在學習中和行動中表現(xiàn)出不同的學習態(tài)度。如在實際的教學的過程中，就經(jīng)常有這樣的情況，有的科學課要求學生自備科學材料，有的家長或?qū)W生認為科學課不是那么重要，就不買或不帶。這樣就有必要對這部分學生實行教育懲戒，還是采用有自帶材料的學生做實驗，沒有自備材料的觀看實驗，用懲戒的手段來規(guī)范他們對科學課的態(tài)度和價值觀，糾正學生及家長的錯誤認識。通過教育取得了事半功倍的效果。

當代教育以學校集中教育的形式為主，班級授課制又是學校教育的主要形式。學校集中教育形式和班級授課制形式都涉及大量學生和老師，這就要求必須以良好的秩序為前提，良好的秩序必須以嚴格的紀律作為保障。教師不但需要在課堂上傳授知識，同時也被賦予了維持課堂秩序，管理學生的權(quán)力，這種權(quán)力本身就意味著要對不服從管理和擾亂教學秩序的學生進行強制措施。筆者認為實施懲戒教育是必要的，也是可行的，在義務教育法的前提下，既不能盲目地實施教育懲戒，也不能誤讀懲戒教育的真諦。把握懲戒教育的尺度和方法，因材施教，靈活運用，才有利于學生的健康成長與全面發(fā)展，逐漸形成良好的行為習慣和法紀觀念，成為未來社會的建設者與開創(chuàng)者。

參考文獻

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