摘?要：本文以中職電子專業(yè)教學(xué)為研究視角，針對技能競賽引領(lǐng)下的教學(xué)改革展開分析討論，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地打造四個方面提出具體建議。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)?教學(xué)改革?技能競賽

引言

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)厚、技能強(qiáng)、素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才，客觀上要求中職電子專業(yè)必須加快教學(xué)改革步伐。所以中職學(xué)校應(yīng)該借助技能競賽的東風(fēng)，優(yōu)化課程設(shè)置、推進(jìn)方法革新、完善隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平，從而培養(yǎng)適應(yīng)新時代、新常態(tài)的電子專業(yè)人才。

一、技能競賽引領(lǐng)課程設(shè)置優(yōu)化

1.專業(yè)課程實用性要強(qiáng)

“電子裝配與調(diào)試”是中職電子專業(yè)常設(shè)技能競賽，該活動的每道題目都要求參賽者通過實踐操作提供作品，同時要進(jìn)行高效的元器件選擇、測試與調(diào)試等操作。一部分作品可以經(jīng)過簡單的改進(jìn)就可以作為商品進(jìn)行市場推廣，具備極強(qiáng)的實用性?；诖?，通過電子裝配與調(diào)試技能競賽，可以提高中職學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，做出適應(yīng)現(xiàn)代電子產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品。以收音機(jī)的組裝為例，對于多數(shù)人來講，收音機(jī)已經(jīng)過時，而且技術(shù)水平相對不高，但是收音機(jī)的制作與生產(chǎn)技術(shù)是電子專業(yè)對于基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用。所以學(xué)?？梢詫ⅰ峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》《電子組裝與工藝》《電子測量與儀器》等課程的知識結(jié)合起來，在實踐操作中，引導(dǎo)學(xué)生需要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、鞏固以及實踐理論知識，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生求知欲望。

2.專業(yè)課程技術(shù)性要高

在中職電子專業(yè)教學(xué)實踐中，需要設(shè)置技術(shù)含量極高的課程。作為新時期電子技術(shù)人才，需要掌握各類專業(yè)技術(shù)，如對PCB版圖技術(shù)的設(shè)計等。然而現(xiàn)階段中職電子專業(yè)學(xué)生可以掌握并應(yīng)用的技術(shù)比較少。同時，在技能競賽中經(jīng)常涉及軟件技術(shù)，所以電子專業(yè)需要開設(shè)《Portel?99SE》等軟件技術(shù)課程，提高學(xué)生專業(yè)技能。

3.課程覆蓋范圍要廣

從近年來省級、國家級電子裝配與調(diào)試技能競賽的題目來看，綜合難度非常大，對于各項參數(shù)的精度要求比較高，而且側(cè)重點集中在電子線路、變成邏輯以及電子計算機(jī)輔助設(shè)計等，不是原有的單一知識點應(yīng)用考察。所以中職電子專業(yè)在設(shè)置課程體系的過程中始終要遵循夯實基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、課程多元化等基本原則，深入研究課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合現(xiàn)代電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向與中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對部分課程進(jìn)行合理刪減，增加一些新的、實用性的課程，如《電子仿真EWB》《單片機(jī)原理》等，同時還要增設(shè)計算機(jī)軟件系統(tǒng)應(yīng)用、機(jī)電一體化、計算機(jī)編程以及計算機(jī)輔助設(shè)計等相關(guān)課程。與此同時，中職電子專業(yè)在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過程中，一定要注意對創(chuàng)新思維與工作方法的傳授與點撥，激活全體學(xué)生的創(chuàng)新動力。

二、技能競賽推進(jìn)教學(xué)方法改革

職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，要求其樹立將能力培養(yǎng)為本位、職業(yè)實踐為主體、項目課程為抓手的版塊化課程體系。在技能競賽的題目設(shè)計中，主辦方始終圍繞這一主題做出競賽題目與流程設(shè)計。傳統(tǒng)職業(yè)教育目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)模式，始終將知識傳授作為本位，側(cè)重學(xué)科知識的系統(tǒng)性，教學(xué)關(guān)注新舊知識之間的銜接，集中精力夯實學(xué)生的基礎(chǔ)能力。這一傳統(tǒng)教學(xué)模式在一些方面具備優(yōu)勢，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。基于此，技能競賽引領(lǐng)下，中職電子專業(yè)必須積極推進(jìn)教學(xué)方法革新。例如可以在校企合作的模式基礎(chǔ)上，通過項目教學(xué)取代原有的純理論教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐一體化，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，為電子產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)與輸送綜合應(yīng)用能力極強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)極高的電子專業(yè)人才。

例如，在《Portel?99SE》教學(xué)實踐中，教師可以將全部教學(xué)內(nèi)容作為總項目，要求學(xué)生通過自主創(chuàng)新、合作探究完成一塊電路板的制作任務(wù)，之后將總?cè)蝿?wù)劃分為四個小項目，即繪制電路原理圖、構(gòu)建原理圖元件庫、印制板圖和印制板元件庫，有計劃、分層次的完成教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)、專研創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)理實一體化。在開展任務(wù)教學(xué)的過程中，教師必須始終堅持以生為本的教學(xué)思想，構(gòu)建學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師靈活點撥，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通互動，營造教學(xué)相長的氛圍。

三、技能競賽助力師資隊伍建設(shè)

中職教育中，教師是教學(xué)任務(wù)的踐行者，其自身水平關(guān)系教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)該在技能競賽的引領(lǐng)下不斷提高自身技能水平與教學(xué)水平。與此同時，中職院校應(yīng)該認(rèn)識到自身的使命與責(zé)任，一方面強(qiáng)化對全體教師基本技能的培訓(xùn)教育力度，提高教師專業(yè)技能水平與教學(xué)水平，構(gòu)建雙師型師資隊伍。需要注意的是，提高教師職業(yè)技能必須與電子專業(yè)課程改革緊密對接，以教師深度參與為渠道推進(jìn)課程改革，以課程改革為平臺引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)、自我提升。另一方面，學(xué)校要選派優(yōu)秀教師參與國家優(yōu)秀教師、骨干教師培訓(xùn)教育活動，夯實教師的理論基礎(chǔ)，提高教師駕馭課堂的能力，為教師隊伍不斷輸入新鮮血液。還要選派本校教師參加省級、市級、國家級技能競賽的指導(dǎo)教師培訓(xùn)活動，使得廣大教育工作者可以時效性的掌握技能競賽的基本流程與指導(dǎo)方法，之后要引導(dǎo)參與培訓(xùn)的教師對本校教師開展二次培訓(xùn)，確保全校教師對技能競賽深刻認(rèn)知，使其具備指導(dǎo)技能競賽的能力，推動教師隊伍整體技能水平的提高。

四、技能競賽推動實踐基地建設(shè)

實訓(xùn)是中職電子專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵點，所以中職學(xué)校應(yīng)該在技能競賽的引領(lǐng)下加快實踐基地的建設(shè)與完善步伐。一方面，學(xué)校要準(zhǔn)確把握技能競賽的特征與要求，強(qiáng)化內(nèi)部實訓(xùn)基地建設(shè)力度，做到按崗位與任務(wù)布設(shè)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與綜合應(yīng)用能力奠定堅實的環(huán)境基礎(chǔ)。另一方面，要依托電子產(chǎn)業(yè)、電子企業(yè)，抓住校企合作的有利契機(jī)，加快校外實訓(xùn)基地的建設(shè)腳步。積極鼓勵與引導(dǎo)全體學(xué)生參與企業(yè)實際生產(chǎn)活動，掌握實踐操作技能，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，從而保證學(xué)生能夠盡快適應(yīng)崗位環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，技能競賽是中職電子專業(yè)教學(xué)改革的催化劑，是加快中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的助推器。中職電子專業(yè)辦學(xué)中一定要深入體會技能競賽的要求與目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程體系，加快教學(xué)方法改革步伐，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)力度，為社會培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的電子專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉吉祥.以技能競賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學(xué)改革[J].電子世界，2019（16）：96-97.

[2]張慶軍，鄧文紅.以技能競賽引領(lǐng)中職電子教學(xué)改革[J].電子制作，2014（24）：164.

作者簡介

曹孝玉（1968.2—），男，漢，籍貫：湖南永興人，畢業(yè)院校：湖南師范大學(xué)物理系，職稱：講師，研究方向：電子技術(shù)教學(xué)。