依托學(xué)習(xí)金字塔，打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

謝軍強(qiáng)

【摘要】學(xué)習(xí)金字塔理論是在采用不同的教學(xué)方式獲得不同的教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出的學(xué)習(xí)理論，也稱為經(jīng)驗(yàn)之塔，包含被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的七個方面，側(cè)面展示了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同過程，為教師教學(xué)提供了新的思路，符合我國新課程改革的理念，能夠?yàn)榻處熕谩＝處熢诮虒W(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)金字塔理論能夠豐富教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，獲得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)金字塔理論的指引下，更好地品味數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)金字塔? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0135-01

學(xué)習(xí)金字塔理論是美國Edgar Dale最早提出的，并在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究中，被人們證明是行之有效的，受到了人們的追捧。教師在教學(xué)中采用學(xué)習(xí)金字塔理論，可以看到學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力，使學(xué)生將課堂看作是鍛煉之地，而不是被動接受知識的地方。而如何在教學(xué)中將學(xué)習(xí)金字塔糅合進(jìn)來就成了教師重點(diǎn)思考的問題，給教師教學(xué)帶來了難題和挑戰(zhàn)。接下來，本文就立足學(xué)習(xí)金字塔理論中效果較好的演示、合作、實(shí)踐三方面展開教學(xué)實(shí)踐，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、演示為重——點(diǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)

演示是教師通過一些方式和工具，將信息傳達(dá)給學(xué)生的行為方式。教師在教學(xué)中演示時可以通過實(shí)物、工具等將教學(xué)的過程顯示出來，點(diǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，教師還要看到演示的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解，不要過于注重演示的形式，以免造成本末倒置的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征，知道如何對四邊形進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生展示了平行四邊形和梯形的圖片及在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的場景，給學(xué)生帶來了直觀的畫面，方便學(xué)生多角度觀察。學(xué)生觀看多媒體后，對平行四邊形和梯形的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，知道了長方形和正方形是特殊的平行四邊形這一知識點(diǎn)，看到了平行四邊形和梯形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，形成了數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的意識，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，筆者通過為學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生掌握了平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、合作為重——豐富學(xué)生學(xué)習(xí)

教育的發(fā)展變化，使人們越來越意識到小組合作的重要性，教師在教學(xué)中也有意識地組織學(xué)生一起進(jìn)行活動，以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力。但是，如何在教學(xué)中開展合作活動，激發(fā)學(xué)生的實(shí)力卻一直困擾著教師，被教師不斷探討著。數(shù)學(xué)教師在開展合作教學(xué)時，要端正教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生出發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的使用，懂得扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用特點(diǎn)，會分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，鼓勵學(xué)生合作統(tǒng)計(jì)不同的信息。其中一組統(tǒng)計(jì)的是班內(nèi)學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具的情況，該組學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就在組內(nèi)進(jìn)行了分工，明確了各自的責(zé)任，在合作中，學(xué)生各抒己見，積極發(fā)表自己的想法，統(tǒng)計(jì)出了班內(nèi)學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具的情況，并依據(jù)數(shù)據(jù)繪制了扇形統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道了扇形統(tǒng)計(jì)圖更能表示各部分量占總量的情況，掌握了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，筆者通過組織學(xué)生合作，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了討論的機(jī)會，促使學(xué)生在展示自己的過程中獲得了豐富的學(xué)習(xí)方式。

三、實(shí)踐為重——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)是通過鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生意識到自己是課堂的主人，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是，教師在鼓勵學(xué)生實(shí)踐時，要信任學(xué)生，放手給學(xué)生，幫助學(xué)生在實(shí)踐中把握數(shù)學(xué)知識，及時對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查補(bǔ)，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的乘法”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法則，知道分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系，懂得如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)的乘法來解決現(xiàn)實(shí)難題，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了判斷類型的練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識，判斷正誤：

（1）2米的彩帶用去3/4，還剩5/4。

（2）因?yàn)?/5比8/9小，所以3/5的分?jǐn)?shù)單位比8/9的分?jǐn)?shù)單位小。

（3）2/5噸棉花=2/5噸鐵。

（4）3千克水的1/8和1千克水的3/8一樣重。

……

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，很快就做出了正確的判斷，掌握了分?jǐn)?shù)的乘法的運(yùn)算規(guī)則，知道了分?jǐn)?shù)的乘法與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了實(shí)踐意識。這樣，筆者通過學(xué)生鼓勵學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生有了鍛煉的機(jī)會，促使學(xué)生在鍛煉中強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，本文圍繞學(xué)習(xí)金字塔理論中效果較好的演示、合作、實(shí)踐三方面展開了教學(xué)實(shí)踐，增加了學(xué)生課堂參與的機(jī)會，促使學(xué)生在參與中找到了自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升了學(xué)生的整體水平，獲得了較高的學(xué)習(xí)效果，值得其他教師借鑒學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伍小強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：131.