王娜

【摘要】數(shù)學(xué)課程具有著抽象性、復(fù)雜性以及多元性的特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，抽象與具體、邏輯與直觀似乎成為了難以調(diào)和的矛盾，那些過于簡單且直白的教學(xué)例子無法全方位的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而那些過于復(fù)雜且開放性較強(qiáng)的例子又無法在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生高效的掌握新知。智慧課堂的興起和平板的應(yīng)用高效的解決這些教學(xué)矛盾，將抽象化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行具象化處理、將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更加清晰形象，從而讓整個(gè)數(shù)學(xué)課程變得更加鮮活生動(dòng)且具有生命力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 智慧課堂? 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0163-01

隨著新課程改革工作的不斷深入，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了中學(xué)數(shù)學(xué)課程中，不僅從根本上改變了中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式，而且還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定出科學(xué)完善的教學(xué)方案，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的高效整合創(chuàng)造出有利條件。

一、智慧課堂使教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到提高，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化

智慧課堂雖然減輕了教師課堂的負(fù)擔(dān)，但教師課下的任務(wù)不減反增。課下學(xué)生通過平板做題，選擇填空可以直接批閱但解答題依然需要在學(xué)生傳上后教師進(jìn)行批閱，同時(shí)課前的準(zhǔn)備工作變得更加繁瑣。教師需要提前準(zhǔn)備好上課要用的課件、微課、視頻等各種教學(xué)資源，還有課上或課下要做的作業(yè)，特別是分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)。課堂上教師可以通過學(xué)生做題情況有針對(duì)的對(duì)一些題目或一些學(xué)生進(jìn)行精確講解，因此教師的備課更加充分。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也同樣得到了發(fā)展。

二、智慧課堂開啟了小組合作解決問題的教學(xué)新模式

為確保學(xué)生在小組合作取得良好的自主學(xué)習(xí)成果，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)為小組合作設(shè)計(jì)合理的流程，即引出問題、精準(zhǔn)練習(xí)、反饋指導(dǎo)、課后練習(xí)與教師批閱等環(huán)節(jié)均需要得到精心的設(shè)計(jì)。

1.情境創(chuàng)設(shè)，引出問題

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以將互聯(lián)網(wǎng)中搜集的，或自己制作的音視頻資源導(dǎo)入到教學(xué)平臺(tái)中，用直觀而形象的教學(xué)資源構(gòu)建問題情境。在新授課的課堂上讓學(xué)生觀看了上述學(xué)習(xí)資源后，數(shù)學(xué)教師也要從生活角度選取情境的方向，將解決問題的過程與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣結(jié)合起來，使用引導(dǎo)學(xué)生思維的方式激發(fā)其求知欲。

2.自主學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑

在帶領(lǐng)學(xué)生深入了學(xué)習(xí)情境之后，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度的挖掘，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)，在良好的配合中解決實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)里，教師通過制作簡短的微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，看不懂的可以多看兩遍或通過小組合作學(xué)習(xí)探究。要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維潛力。

3.精準(zhǔn)練習(xí)，及時(shí)反饋

與具體的教學(xué)操作相比，反饋環(huán)節(jié)也同樣重要。這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑和小組探究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重練習(xí)內(nèi)容的選取，以拓展學(xué)生的思維為目的，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地梳理所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將之運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。學(xué)生不會(huì)的題目通過再看微課、小組探究和教師針對(duì)性講解來解決。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)，解決問題

課堂上教師的指導(dǎo)可以更加的有針對(duì)性和普遍性，因?yàn)榻處煴唤夥懦鰜硭钥梢葬槍?duì)小組或單個(gè)學(xué)生進(jìn)行專門的講解。同時(shí)教師輔導(dǎo)優(yōu)生，中等生和后進(jìn)生的工作由優(yōu)生和老師來做。透過優(yōu)生帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。

5.課后作業(yè)，教師批閱

為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示兩種類型的題目：必做的基礎(chǔ)練習(xí)題、選做的思維拓展題。所有同學(xué)必須做基礎(chǔ)練習(xí)題，組長等優(yōu)等生要做思維拓展題，鼓勵(lì)中等學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間;使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)透過小組之間互相命題互相講解，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。

三、學(xué)習(xí)成果展示便捷化

如果網(wǎng)絡(luò)不出故障，學(xué)生可以把自己的作業(yè)或檢測試卷利用平板快速提交上去，教師可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的主觀題學(xué)習(xí)成果進(jìn)行宏觀了解，無需走下臺(tái)去，逐一檢查。這不僅大大精縮了課堂有效教學(xué)的時(shí)間，也方便學(xué)生的展示，不用像傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生一一站出來展示。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化

智慧課堂的老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，一定會(huì)輔之以電子平臺(tái)的配合，利用學(xué)習(xí)軟件達(dá)到對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提升、自學(xué)結(jié)果的檢測、學(xué)習(xí)成果的展示等目的。多元的課堂活動(dòng)，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，填空、選擇、排序、拍照、投影等多種展示方法使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。

智慧課堂要求教師在以不變應(yīng)萬變中尊重學(xué)生的主體性，欣賞爭辯，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維的互動(dòng)。雖然目前我們智慧課堂的實(shí)踐還尚不成熟，但我們正朝著教學(xué)智慧、管理智慧的方向發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮中探索智慧課堂的深入發(fā)展，為現(xiàn)代教育推波助斕！

參考文獻(xiàn)：

[1]肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（10）：94.

[2]朱健，杜選，孟慶輝，葉秋露，吳燚君.構(gòu)建大學(xué)智慧課堂——有效提升教學(xué)效果[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（15）：187-189.

[3]蘭心.課堂教學(xué)的智慧與創(chuàng)新[M].萬卷出版公司，2014.